Технологии воспитания. Ситуация неуспеха

Технология создания ситуации
неуспеха
презентация
Ситуация неуспеха
субъективное эмоциональное
переживание неудовлетворенности
собой в ходе и результате совершения
деятельности.
Условия применения
Не может рассматриваться отдельно, а только как этап при
переходе от одного успеха к другому, между двумя
технологиями создания ситуации успеха.
 Создание ситуации неуспеха возможно только при условии:
- одаренности ( высоких способностей), когда, рассчитывая на
природные данные легко со всем справляясь, перестает
прикладывать усилия.
- завышенной самооценки, создающей сложности общения с
людьми.
-пренебрежительном отношении к окружающим.

Технологический процесс
1 этап: оценка детали полученного результата.
Цель : инициировать оценочное действие ребенка
относительно своих результатов.
Важно: не сравнение с другими, а сопоставление того, что
удалось и что нет, как это было раньше и теперь, а также
экстраполирование на будущее.
"Твой результат мог бы быть лучше, если бы тебе
удалось..."." Вероятно, ты и сам расстроен, потому
что...", ""Прежде тебе легко удавалось справляться с
подобными заданиями...", "При таком отношении к делу
ты и сам понимаешь, какие результаты тебя ожидают".

Технологический процесс

2 этап: акцентирование трудностей
цель: направить на сложные моменты,
стимулировать собраться, подчеркнуть
ответственность за выполнение работы: "
Это не так просто как может
показаться на первый взгляд, поэтому...",
"Наиболее сложным здесь является..."
Технологический процесс

3 этап – ограничение права на
совершение деятельности: педагог назначает
время, в течение которого оно действует, либо называет
виды деятельности, на которые оно распространяется.
Цель: вызвать внутренний протест.
«Жаль, мне придется попросить кого-нибудь другого…»,
«Теперь я не могу вам доверить…», «Я не совсем уверен,
что именно вы сумеете сделать…»
4 этап: Отказ от помощи: нежелание
помогать аргументируется указываются
условия, при которых помощь может быть
возобновлена
« До тех пор пока…, вы можете не
рассчитывать на мою помощь..»

5 этап: Раскрытие социального
значения отношения ребенка к делу
Сравнение личного смысла и социальной
нормы; мотив: стремление показать себя в
выигрышном свете
«Ты думал всех удивить…», «Ты считал,
что это легко…» Заканчивается
констатацией полученного
результата…»

6 этап: Сопоставление с ожидаемым:
сожалея по поводу результата, педагог
аппелирует к достоинствам и создает
ситуацию, при которой у детей возникает
желание восстановить репутацию.
«Ты такой умный, внимательный, сильный,
стоит только постараться…»

7 этап: Внушение, включающее в
деятельность
Мотив: «срочно исправить положение»
«Если ты хочешь, чтобы к тебе
относились как прежде, немедленно
исправляй ошибку», Если вы не хотите,
чтобы о вас думали…, следует..»
