Параметры оценки техники чтения

Методические принципы,
приемы
и средства
обучения чтению на
младшем этапе обучения
Принципы обучения
иностранному языку в начальной
школе
 Принцип систематичности и последовательности в обучении
 Принцип сочетания различных методов и средств обучения в
зависимости от задач и содержания
 Формирование в единстве знаний и умений, сознания и
поведения
 Принцип сочетания индивидуальных, парных, групповых и
коллективных форм учебной работы
 Принцип комплексной реализации целей: развивающей,
воспитательной, практической, образовательной
 Принцип создания необходимых условий для обучения
 Принцип наглядности
 Принцип активности учащихся
 Принцип игровой основы
Цели обучения чтению в НШ
 Ученик должен уметь:
 читать вслух текст,
построенный на
изученном языковом
материале, соблюдая
правила произношения
и соответствующую
интонацию;
 читать про себя,
понимать основное
содержание небольших
текстов (примерно 100
слов без учета
артиклей), доступных по
содержанию и
языковому материалу,
пользуясь в случае
необходимости
двуязычным словарем.
 обучения технике
чтения
 Обучение чтению
складывается из
 и понимания
читаемого
Параметры оценки техники
чтения
 темп чтения (определенное количество слов в минуту; должен





оцениваться исходя из индивидуальных особенностей
ребенка и с учетом его темпа чтения на родном языке. На АЯ
ребенок может читать несколько медленнее, чем на родном.);
соблюдение норм ударения (смыслового, логического; не
ударять служебные слова и т.п.);
соблюдение норм паузации;
использование правильных моделей интонирования
(утвердительных, вопросительных и побудительных
предложений, а также предложений с однородными членами);
правильное произношение читаемых слов (в том числе
соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие
оглушения согласных в конце слов, отсутствие смягчения
согласных перед гласными);
понимание прочитанного.
2 основных подхода к
обучению технике чтения
 Фонетический
 Фотографический.
Фонетический метод
 буква
звук
варианты чтения
слово
 Транскрипция, транслитерация
 Объяснения правил чтения с заучиванием
исключений
 Объяснения положений артикуляторного
аппарата
 Осознание и запоминание формул буква-звук и
техники произнесения звуков и чтения букв.
Фонетический метод
 Дедуктивный способ
Теоретико-практический способ
 От правила к тренировке и употреблению.
Недостатки фонетического
метода
 Трудо- и время- затратная технология для
ученика и учителя
 Результат – «пословное» чтение
 Отодвигается на значительное время овладение
интонацией. В целом «пословное» чтение не
позволяет ее формировать
 Систематическое параллельное овладение двумя
знаковыми системами иностранного языка.
Недостатки фонетического
метода
 Много механического заучивания исключений
из правил
 Обучение чтению отодвигается до того
периода, когда будет освоен алфавит
 Затруднено извлечение информации из
предложения, его структуры и структурных
элементов
 Не развиваются коммуникативные умения
собственно чтения с пониманием.
Положительное свойство
фонетического метода
 Учащиеся лучше читают незнакомые слова.
Фонетический метод
 Не соответствует целям обучения
иностранному языку в начальной школе
 Не соответствует возрастным психологическим
особенностям младшего школьника
 Не соответствует принципу
природосообразности обучения.
Фотографический метод
 Визуальное распознавание слова без
анализа на буквы и звуки.
Фотографический метод
 Обучение чтению начинается с первого урока –
чтение становится визуальной опорой при
формировании всех навыков и умений
 Не требует от учителя большой поурочной
подготовки
 Работа посильна для ученика
 Овладение интонацией начинается одновременно
с овладением слухо-произносительными навыками
на уровне речевого образца.
Фотографический метод
 Овладение интонацией начинается
одновременно с овладением слухопроизносительными навыками на уровне
речевого образца
 Техника чтения и коммуникативные умения
собственно чтения с пониманием развиваются
параллельно
 Нет проблем с извлечением смысла
Соответствие психологическим
особенностям младшего
школьника
 Демонстрация образца
 Практический способ
обучения
 Многократное
повторение, имитация
 Накопление материала
с последующим
обобщением
Синтезирующий способ
восприятия
Из исслднеовиай агнлйксиих унёычх
селудет, что сошвнерено вёс-рнаво в
ккаом пкоярде сотят бвкуы в совле,
смаое гавлоне,что перавя и псоленядя
бквуы длжоны соттяь на свиох мсеатх.
Оталсьное мжеот бтыь ернуодй и ты
смжоешь эот порчтиать.
Птомоу-что мы чтаием солво цлекиом,
а не бквуа за бквуой.
 Человек воспринимает все буквы в слове
сразу, а не по одной
 Было доказано, что при чтении вслух и про
себя работают одни и те же области коры
головного мозга.
Недостатки
 Если слова предъявляются с иллюстрациями,
учащиеся могут читать слово близкое по
смыслу, а не по форме
 Не проводится работа по обучению чтению
незнакомых слов.