Образовательная система «Школа 2100».

Образовательная система «Школа 2100».
Данилов Д.Д. и др. Всеобщая история. 5-й класс. История Древнего мира.
Автор презентации: Казаринова Н.В. (учитель, г. Йошкар-Ола).
© ООО Баласс, 2012
– А какая же из
них правильная?
Неужели ничего
точно о прошлом
узнать нельзя? –
расстроился
Антошка.
—Ты видишь
название этой
улицы?
Спартаковская. Есть
две версии её
названия: первая – в
честь вождя
восстания рабов,
вторая – в честь
футбольной
команды.
— Как объяснить последние слова Антошки?
Согласен ли ты с его мнением?
— Какой возникает вопрос?
ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ
МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С
АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА,
ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ
ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ
НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА!
Понятия
Определения
Множество людей, которых
объединяют совместная жизнь и
деятельность по принятым
правилам.
Суждение,
приводимое
в
Необходимый
уровень.
Соедини
Эра
подтверждение истинности.
стрелками понятия и их определения.
Единичное значение, достоверность
Век
Программныйкоторого
уровень.
Впиши в
доказана.
первую колонку
недостающие
понятия к
Процесс
развития человеческого
общества.
имеющимся определениям.
Проверь их
момент счёта лет в
правильность Начальный
по словарю.
Факт
Аргумент
истории.
Промежуток времени в 100 лет.
Перечисли трудности, которые
нужно преодолеть учёному
историку, чтобы узнать, что было
в прошлом.
Сделай вывод: можно ли узнать
правду о прошлом?
• Для выполнения подобных заданий тебе
необходимо владеть продуктивным чтением.
• До чтения. Просмотри текст и предположи, о
чём он, по названию, выделенным словам,
рисункам. Какой ответ на поставленный
вопрос здесь может быть?
• Во время чтения. Прочитай текст, ведя
диалог с автором с помощью знаковподсказок: В – задай вопрос автору текста; О –
спрогнозируй ответ; П – проверь себя по
тексту.
• После чтения. Сформулируй вывод по
заданию и проблеме урока.
Используя текст учебника на с. 10–11, выясни:
1. Что учёные называют историческими
источниками?
2. На какие группы они делятся? Кратко
сформулируй ответы и запиши их в схему.
ИСТОРИЧЕСКИЕ
ИСТОЧНИКИ
…
…
…
Объясни, на каких иллюстрациях
изображены письменные источники, на каких –
вещественные, а на каких – устные.
По тексту на страницах 11–12
сформулируй причины, из-за
которых некоторые события
историки объясняют по-разному.
Сделай вывод: можно ли узнать
правду о прошлом?
ПОИСК
ИСТОЧНИКА
ДАТИРОВКА
ИСТОЧНИКА
НАУЧНАЯ
РЕКОНСТРУКЦИЯ
Все живые
организмы в
течение жизни
впитывают частицы
химического
элемента – углерода
14.
Радиоуглеродный
метод
После смерти
организма эти
частицы постепенно
разрушаются. Чем
больше времени
прошло, тем меньше
частиц углерода 14 в
нём остаётся.
Радиоуглеродный
метод
С помощью
специального
прибора можно
измерить, сколько
углерода 14
сохранилось в
останках некогда
живого организма.
Радиоуглеродный
метод
Этим способом
можно определить,
сколько лет
найденным
археологами
историческим
источникам
Радиоуглеродный
метод
Для каждого источника предположи:
1. Как учёные смогли его датировать?
2. О каких сторонах жизни наших предков по
нему можно узнать?
...
Программный уровень. По учебнику (с. 8–
10) установи последовательность действий,
. . . предпринимать учёномукоторые приходится
историку, чтобы «докопаться до прошлого».
Используя данные слова, запиши ниже эту
.
.
.
последовательность: собрать исторические
факты, датировать, найти исторический
источник, создать научную
. . . реконструкцию
событий.
...
Программный уровень. Используя ленту
времени (с. 14), назови каждую эпоху
всемирной истории.
Назови точку отсчёта современного
летоисчисления и напиши номера последних
пяти тысячелетий.
Правила ориентировки в историческом
времени смотри на с. 14.
ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР
ДРЕВНИЙ МИР
СРЕДНИЕ ВЕКА
Новая эра
НОВОЕ ВРЕМЯ
Назови самую короткую и
самую продолжительную
эпоху.
НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ