Презентация Часть С

«Использование ИКТ при
обучении написанию
сочинения»
Жидкова Инга Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №33, г. Сызрань
В процессе применения ИКТ
происходит:




развитие наглядно-образного, теоретического и
творческого видов мышления;
эстетическое воспитание за счет использования
возможностей компьютерной графики;
развитие коммуникативных способностей;
формирование
информационной
культуры,
умений осуществлять обработку информации.
ИКТ приводит к интенсификации всех
уровней учебно-воспитательного процесса,
обеспечивая:
 повышение эффективности и качества процесса
обучения;
 обеспечение побудительных мотивов (стимулов),
обуславливающих активизацию познавательной
деятельности;
 углубление межпредметных связей за счет
использования современных средств обработки
информации, в том числе и аудиовизуальной, при
решении задач из различных предметных
областей.
Н.Винер высказал мнение:
“Отдайте человеку – человеческое, а
вычислительной машине – машинное. В этом
должна, по-видимому, заключаться разумная
линия поведения при организации совместных
действий людей и машин”.
Компьютерные технологии:



программные пособия и цифровые
образовательные ресурсы по русскому языку:
Единая Коллекция цифровых образовательных
ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Тесты по русскому языку http://lik-bez.com/
СD-диски 1С: Репетитор. Тесты по Орфографии и
Пунктуации.



электронные пособия по русскому языку
для школьников
http://www.gramota.ru/class/
справочно-информационный
портал
«русский язык» http//www.gramota.ru
Представленные в компьютерном варианте
дидактические материалы
решают несколько задач:
повышают производительность труда
учителя и учащихся на уроке;
 увеличивают
объем использования
наглядности на уроке;
 экономят
время
учителя
при
подготовке к уроку.

Речь – удивительно сильное
средство,
но и нужно много ума, чтобы
пользоваться им.
Георг Гегель
Технология
написания части С
ЕГЭ
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку
даётся 3 часа (180 минут).
Работа состоит из 3 частей.



Часть 1 включает в себя 30 заданий с выбором
ответа (на базовом уровне сложности).
Часть 2 состоит из 8 заданий с кратким
ответом(повышенный уровень сложности).
Часть 3 состоит из одного задания С1 и
представляет собой небольшую письменную
работу по тексту (сочинение).(Задание высокого
уровня сложности. Максимальное количество
баллов-23).
Система оценивания задания С1 проверяет
ряд умений:





анализировать проблематику исходного
текста;
формулировать позицию автора;
излагать собственное мнение по поводу
прочитанного;
точно, логично и последовательно излагать
мысли;
оформлять
речевое
высказывание
в
соответствии с нормами языка.
О стандарте сочинения
Сочинение, анализирующее исходный текст, это маленькая критическая статья.
Она имеет свой стандарт:
 Стиль сочинения - публицистический.
 Тип речи - рассуждение.
Структура сочинения:
I часть - анализ исходного текста.
1. Тезис: тема, проблема текста.
2. Доказательства: комментарий к проблеме.
3. Вывод: авторская позиция исходного текста.
II часть – собственное мнение по проблеме.
1.Тезис (заявка согласен/не согласен).
2. Доказательства (потому что) 2 аргумента: довод, иллюстрация к доводу.
3. Вывод (что из этого следует?).
III - Заключение (доказанный тезис по
проблеме исходного текста).
Рекомендации по работе с текстом
вариант 1
 Прочитать текст.
 Выписать из каждого абзаца по 1 предложению (5).
 Убрать все вводные слова, обороты - переделать в




простое.
Сравнить 5 предложений - не повторяются ли мысли.
Выстроить по степени важности.
Задать вопросы. О чем этот текст? Текст понят.
А 28!!!(Какое высказывание не соответствует
содержанию текста).

«Всякое стихотворение (в нашем
случае статья) - покрывало,
растянутое
на
остриях
нескольких слов. Эти слова
светятся, как звезды»
(А. Блок)

Выписать ключевые слова.
I часть - анализ исходного текста.
1. Тезис: тема, проблема текста.
2. Доказательства: комментарий к
проблеме.
3. Вывод: авторская позиция исходного
текста.
С чего начать текст?
 Напишите сочинение по прочитанному тексту.
 Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем,
поставленных автором текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
Первые слова должны быть чрезвычайно просты,
доступны, понятны и интересны(должны зацепить
внимание). Эти зацепляющих «крючков»-вступлений
может быть очень много: что-нибудь из жизни, что-нибудь
неожиданное…(А.Ф.Кони.)
Сформулировать — формула: Текст о…(влиянии.
значении, отношении, роли, ответственности…) +
ключевые слова текста(цитаты).
Как определить тему исходного
текста?
«Вечные» темы: любовь, дружба,
природа, свобода, жизнь и смерть,
человек и Бог, добро и зло,
преступление и наказание, отцы и
дети…
«Сквозные» темы: «лишний человек»,
«маленький
человек»,
странник,
праведник, встреча с детством,
дорога…
Виды и формы вступления
Проблемный вопрос: Что такое
благородство?
Ссылка на авторитетное мнение:
Психологи считают…
Создание определенного
эмоционального настроя:
Впечатления детства одни из
самых дорогих…
Как сформулировать проблему?
 Проблема - сложный теоретический или практический
вопрос, требующий решения, исследования.
Проблематика-совокупность проблем.
(Словарь русского языка в 4-х томах).
 Социально-значимое противоречие.
 Столкновение 2 вопросов: как сейчас? И как
должно быть?
 Факты, описанные в тексте, -это только
иллюстрация, частный случай идеи, которую
предстоит найти в тексте.
Проблема может быть:
 философская (смысл жизни);
 нравственная (преступление и наказание);
 экологическая (защита природы);
 эстетическая(восприятие человеком
прекрасного);
 политическая(сохранение русского языка);
 социальная(дети-инвалиды)
Следует помнить!
Если вы назвали проблему, то
и
комментарий, и авторская позиция и
ваше мнение должны соответствовать
именно этой проблеме.
Проблема(какая?): актуальная,
злободневная;
Проблема (чего?): патриотизма,
воспитания…
Примерное задание
Определите, к какому типу относятся указанные проблемы.
Установите соответствие.
• 1.В чем опасность
политики
национализма?
• 2.В чем смысл
человеческой жизни?
• Нужно ли заботиться
об окружающих
людях?
• А. Социальная
• Б. Политическая
• В. Философская
Примерное задание. Сформулируйте и
запишите проблему текста.
Два богача.
Когда при мне произносят богача Ротшильда, который из
громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей,
на лечение больных, на призрение старых,- я хвалю и умиляюсь.
Но хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом
крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой
разоренный домишко.
-Возьмем мы Катьку,- говорила баба,- последние наши гроши на нее
пойдут.- не на что будет соли добыть, похлебку посолить…
-А мы ее и не соленую,- ответил мужик, ее муж.
Далеко Ротшильду до этого мужика!
(И.Тургенев)
Как написать комментарий?
 Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
 Писать надо так, чтобы человеку, не
читавшему текст, захотелось его прочитать.
Текст НЕЛЬЗЯ пересказывать, надо только
на него опираться.
 Каков ход авторской мысли? Как автор
подводит читателя к своей позиции?
Комментарий
• Текстуальный
«от текста к
действительности»:
следование за автором в
раскрытии проблемы.
• На каких примерах в
тексте автор
рассматривает проблему?
• На чьи мнения ссылается?
Концептуальный
«от действительности к
тексту»:
вы, опираясь на
понимание проблемы,
даете различного рода
интерпретации.
• Актуальна ли эта
проблема в наши дни?
• Почему эта проблема
привлекла внимание
автора?
Примерное задание. Прочитайте фрагменты сочинений по
тексту Ф.Кривина до и после редактирования. Устно
объясните, какие недочеты в комментарии исправлены
учителем.
•
В данном тексте автор
Ф.Кривин поднимает проблему
становления личности. Многое
в личности человека зависит от
родителей. Автор приводит
людей в аналогию со сверлами
и штопором. Родители (Сверла)
оградили сына (Штопора)от
грубого металла. Учился сын на
пробках. Вот и выросло не
крепкое рабочее сверло, а
хрупкий и тонкий штопор.
•
Ф.Кривин поднимает проблему
становления личности. Многое в
формировании человека зависит от
родителей. Писатель, используя
иносказание, проводит аналогию
между людьми и
неодушевленными предметами.
Сверла - это чересчур заботливые
родители, которые оберегают
своего ребенка(Штопор)от
серьезной работы. Как показывает
автор, в результате такого
воспитания сын вырастает
избалованным, не
приспособленным к труду.
«Комментирующие» слова
Автор:
 говорит,
рассказывает, повествует,
описывает, изображает…
 анализирует,противопоставляет,
сравнивает, рассматривает...
 удивляется,восхищается, прославляет,
воспевает…
 иронизирует, возмущается…
Позиция автора+цитата
 Ради какой -самой главной!- мысли
написал автор эту статью?
 Как он оценивает проблему?
 Какой
ответ
дает
автор
на
поставленный в тексте вопрос?
 Какова его точка зрения на то, о чем
идет речь в тексте?
Авторская позиция в разных
типах текстов:



В рассуждении - в тезисе или выводе.
В повествовании - как действуют
герои, что с ними происходит.
В описании - интересные
характеристики, свойства, детали.
Способы передачи авторской
позиции:
 В особенностях композиции;
 В прямых авторских оценках;
 В подборе аргументов, фактов;
 В описании внешности героя и выборе
его имени;
 В том. что о нем говорят другие;
 В сопоставлении разных точек
зрения…
Зачастую «спрятана»-ищем в оценочных словах
Средства выражения позиции автора:
Слова-маркеры: главное, самое важное, надо,
нужно…
Оценочная лексика: отличный, прекрасный;
отвратительный, скверный.
Например: Любящий человек- великое
благо(Е.Скрипач).
Средства выразительности: риторические
восклицания…
Вводные слова: к сожалению, к счастью…
Побудительные предложения: Так что учитесь у
великих: размышления об их жизни, творческой
судьбе помогут вам лучше понять себя (В.
Пекелис).
Клише
 «Цитата…» - это высказывание, на мой
взгляд, наиболее точно отражает
авторскую позицию.
 Автор справедливо утверждает,что
«цитата…»
 Автор ненавязчиво подводит к мысли о
том,…
 Утверждает,заявляет,убеждает…
Примерное задание. Соотнесите формулировки
проблем (текст Д.Лихачева) с позицией автора,
запишите свой ответ.
• 1.Что является
важнейшим
качеством
сформировавшей-ся
личности?
• 2.Какова истинная
цель жизни?
• 3.Проблема свободы
личности?
• А.Человек должен прежде всего
стать личностью, найти свое
предназначение, которое не
ограничивается карьерным ростом
или заботой о материальном
благополучии.
• Б.Человек, осознавший свою
свободу, находит в себе силы
служить не власти, а идеалам
истины и добра.
• В.Личность не мыслима без
развитого чувства собственного
достоинства.
Примерное задание. Прочитайте текст. Укажите
утверждение, которое не соответствует позиции
автора.
1.Сказки К.Чуковского будят добрые и
чистые человеческие чувства.
2.Сказки Чуковского запоминаются на всю
жизнь, так как их сюжеты и образы
соответствуют детскому восприятию
мира.
3.Писать для детей проще, чем для
взрослых, так как для детей
эмоциональное восприятие текста
важнее его языкового оформления.
Переменка
 Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается.
 Проблема- цитата
 Комментарий- цитата
 Позиция автора- цитата
II часть - собственное мнение по
проблеме.
1. Тезис (заявка согласен/не
согласен)
2. Доказательства (потому что) 2 аргумента:
довод, иллюстрация к доводу
3. Вывод(что из этого следует?)
Схема микротекста-рассуждения
Тезис
(ваша позиция по
сформулированной вами проблеме
исходного текста и точке зрения
автора)
аргументация
(приведение доказательств,
объяснений, примеров для
обоснования вашей мысли)
вывод
(общий итог)
Как высказать собственное мнение
по проблеме?
Уважение к чужим убеждениям
не только признак уважения к
чужой личности, но и признак
широкого и развитого ума.
(С.И.Поварнин)


Согласие
Нельзя(трудно) не
согласиться с
позицией автора…
Несогласие
Трудно
согласиться с
позицией
автора…
Помните!
Сформулируйте свое мнение по той
проблеме, которую вы определили в
тексте.
 Не повторяйте авторские мысли -ваши
должны быть созвучны им.
 За
этически некорректное мнение
баллы снижаются.

Аргументация собственной мысли
 Напишите, согласны или не согласны вы с
его(авторской) точкой зрения. Объясните, почему.
Свой ответ аргументируйте, опираясь на
жизненный или читательский опыт (учитываются
первые два аргумента).
 Без логического перехода от тезисной части к
аргументам,
можно
потерять
баллы
за
композицию и логичность сочинения…
Тезис - логический переход - аргумент
Клише



Говоря о... можно вспомнить много
примеров из классической литературы.
Данной проблеме немало внимания уделено
и в произведениях русской литературы.
Читательскую концепцию мира и человека
мы соотносим с писательской. (Андрею
Болконскому, как мы помним, тоже… К
сожалению,
проблема
перешагнула
толстовское время и до сих пор
актуальна…).



Когда я читал статью (ФИО автора
исходного
текста),
мне
вспомнился
эпизод…
Литература, охватывающая разные эпохи
жизни человечества, позволяет с позиции
Вечности
рассматривать
сегодняшние
проблемы…
Надо сказать, что затронутая автором
проблема, имеет многовековую историю.
Вспомним хотя бы эпизод из…
Работа по систематизации
читательского опыта


Примерный вариант таблицы
Историческая повесть «Капитанская
дочка»
Капитанская дочка



П.чести и
долга, нравственного
подвига
П. свободы
П. подлости и
предательства



Отец Петра Гринева:
«Помни пословицу: береги
платье снову, честь
смолоду»
Калмыцкая сказка об орле и
вороне
Образ Швабрина
Примерное задание. Подтвердите или опровергните
следующие тезисы.
1.Человеку нельзя жить без родины,
как нельзя жить без
сердца(К.Паустовский).
2.Годы детства- это прежде всего
воспитание
сердца(В.Сухомлинский)
3.Искусство создает хороших людей,
формирует человеческую
душу(П.Чайковский).
Примерное задание. Установите соответствие
пословицы с приведенными тезисами.
• Тезис
• Труд-основа
человеческой жизни.
• Разлука с родинойбольшое испытание
для человека.
• Пословица
• Родная сторона матьчужая мачеха.
• Неправдой свет
пройдешь, да назад не
воротишься.
• Терпение и труд все
перетрут..
Виды заключения
Обобщение основных мыслей автора:
Итак, автор показал нам…
Вопросительное предложение или
риторический вопрос: Разве имеет
право кто-нибудь из нас отказываться
от этого бесценного дара?
Использование цитат: Как тут не
вспомнить слова Л.Толстого: « Война не
любезность, а…противное
человеческому разуму…событие».
№
I
Критерии оценивания ответа на задание
Содержание сочинения
Баллы
К 1
Формулировка проблем исходного текста
1
К 2
Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста
2
К 3
Отражение позиции автора исходного
текста
1
К 4
Аргументация экзаменуемым собственного
мнения по проблеме
3
II
Речевое оформление сочинения
К 5
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения
2
К 6
Точность и выразительность речи
2
III
Грамотность
К 7 Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая
ошибка)
2
допущена 1 ошибка
1
допущено более 1 ошибки
0
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая
ошибка)
2
допущены 1 – 2 ошибки
1
допущено более 2 ошибок
0
Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет
2
допущены 1 – 2 ошибки
1
Подведём итог:
Использование компьютерных технологий способствует реализации ФГОС
общего образования на уроках русского языка:
- повышает эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и
навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм
учебной деятельности учащихся на уроке);
- повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом,
улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и
учителя, включает школьников и педагогов в современное пространство
информационного общества;
– осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении
(работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
– обеспечивает гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса
и результата своей работы);
– улучшает организацию урока (дидактический материал всегда имеется в
достаточном количестве);
– повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
– расширяет объём предъявляемой учебной информации.