• • • • • • • о развитии речевых интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников; об успешном овладении ими рядом общеучебных умений ( в частности осознанным построением речевого высказывания, смысловым чтением/ чтением с извлечением информации и т.д.); владения логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, классификации единиц языка( например звуков, слов и др.), операциями подведения под понятия, установление элементарных причинноследственных связей и выведение следствий; об успешной адаптации младших школьников к новому языковому миру, позволяющей в дальнейшем преодолевать психологический барьер в использовании иностранного языка; о достижении выпускниками начальной школы элементарного уровня социокультурной осведомленности, позволяющей адекватно вести себя в процессе межличностного и межкультурного общения; об усвоении младшими школьниками элементарных лингвистических представлений, доступных в этом возрасте; о приобретении нового социального опыта с использованием иностранного языка. • Коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя), письмо; • Языковые средства и навыки оперирования ими: графика, орфография, графика, каллиграфия. фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи. • Аудирование и чтение • Задания с выбором ответа • выполнено – дан( выбран) верный ответ; • не выполнено - дан( выбран) неверный ответ или ответ отсутствует. Говорение и письменная речь Задания с развернутым ответом • Способность ученика использовать полученные знания и освоенные учебные действия для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач. • Способность ученика переносить полученные знания и умения на решение нестандартных коммуникативных ситуаций и задач Раздел «Коммуникативные умения» Говорение Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Аудирование Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Чтение Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Письмо Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Фонетическая сторона речи Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Лексическая сторона речи Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Грамматическая сторона речи Учащийся научится: Учащийся получит возможность научиться: Распределение заданий по уровням сложности Рецептивные виды деятельности • задания базового уровня проверить умение понимать основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность; • задания повышенного уровня проверить умение понимать текст и находить в нём запрашиваемую информацию. Продуктивные виды деятельности • задания базового уровня (письмо) предполагает написание личного письма по образцу. (повышенного уровня нет) • задания базового уровня (говорение) – монолог по теме Задание повышенного уровня – диалог -расспрос • • • • задание монологического высказывания на заданную тему; понимание основного содержания прослушанного/ прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых средств на уровне предложения • участие в элементарном диалогерасспросе; • понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации; • использование изученных языковых средств на уровне связного текста. • Задание 1 учащийся может получить от 0 до 4 баллов, в зависимости от количества правильно найденных соответствий. • Задания 2—10, 12—17(Выбор ответа) – учащийся может получить 1 балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. • Задание 11 предусматривает восстановление текста. За каждое правильно вставленное в текст слово учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание — 5 баллов. 1. Оформление письма в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в странах изучаемого — 3 балла: • наличие в верхнем правом углу письма краткого адреса (город, страна или страна) и даты — 1 балл; • написание обращения (имени) на отдельной строке — 1 балл; • написание имени автора письма на отдельной строке в конце письма — 1 балл. 2. Правильность предложений: если учащийся дописал 5 предлагаемых предложений без ошибок или допустил не более 2 языковых ошибок (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.) то он может получить 5 баллов, при наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию предложения, выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов - 8 баллов. 1.Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании. 2.Лексика употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические структуры. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Количе 3. Речь учащегося понятна; интонационный рисунок в основном соблюдается. ство 4. Объём высказывания не менее 5 предложений балл Характеристика ответа 1.Учащийся строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии с ов коммуникативной задачей. Но раскрывает не все аспекты, указанные в задании. Высказывание не всегда логично, имеются повторы. 2. Лексика употреблена адекватно, но используются 1—2 грамматические Допускаются лексические и грамматические ошибки,высказывание которые 4структуры. 1. Учащийся логично строит монологическое затрудняют понимание. (рассказ) соответствии с коммуникативной задачей, 3. Речь учащегося в целомвпонятна, интонационный рисунок в основном соблюдается. раскрывая все аспекты, указанные в задании. 2. Лексика менее употреблена адекватно. Использованы 4.Объём высказывания 5 предложений Говорение. Монологическая форма разнообразные грамматические структуры. Лексико- 1.Коммуникативная задача не выполнена. Раскрыт лишь один аспект, грамматические ошибки практически отсутствуют. указанный в задании. Высказывание не логично. 3. Речь учащегося понятна: отсутствуют фонематические 2..Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые ошибки, практически все звуки в потоке речи произносятся затрудняют понимание. 3.Речь плохо воспринимается слух из-за большого количества фонематических правильно, на соблюдается правильный ритмикоошибок. интонационный рисунок. 4. 4. Объём 4. высказывания менее 5 предложений Объём высказывания не менее 5 предложений Говорение. Диалогическая форма 4 1. 2. 3. 3 Учащийся решает поставленную коммуникативную задачу и демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок 1. Учащийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей и в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром (способен начать, поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты. 2. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. 3. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок