Тема: Развитие связной речи детей третьего года жизни на

МБДОУ детский сад « Солнышко »
Ельцовский район , с . Ельцовка .
ТЕМА: РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ
ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
Воспитатель детского
сада « Солнышко »
Лапина .Л.В.
1 категория
УСЛОВИЯ :
Муниципальный детский сад « Солнышко » работает с 1980 года .
В детском саду 6 групп.
Я окончила Бийское педагогическое училище. С 1984 года
осуществляю свою педагогическую деятельность в муниципальном
бюджетном дошкольном образовательном учреждении
детском саду « Солнышко » .
В настоящее время работаю воспитателем в 1 младшей группе.
Выбор темы направлен на проблемы целенаправленного и
активного воздействия на развитие связной речи у детей
третьего года жизни их творческих способностей.
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Данной темы видеться в том ,что в последние годы в нашей стране
отмечается тенденция на увеличение количества детей с
отклонениями в речи.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного
развития ребенка. Чем богаче и правильнее речь, тем легче ему
высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности.
Речь способствует развитию личности ребенка в целом , расширяет
его знания, кругозор помогает общаться с окружающим, осознать
правила поведения.
Особенное место в дошкольных учреждениях занимает
ознакомление с художественной литературой, как искусством с
средством развития интеллекта речи, позитивного отношения
к миру, любви и интереса к книги.
Овладение родным языком является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве, что обуславливает
особую актуальность выбранной темы.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА :
В своей работе за основу взята «Программа воспитания и
обучения
в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой.
Журнал « Дошкольное воспитание »
Журнал « Детский сад. Все для воспитателя». под редакцией
Н.Ф.Юрченко.
Журнал «Дошкольное образование» под редакцией
М . Аромштам.
Н.А.Карпухина.»Ознакомление с окружающим и развитие речи
в первой младшей группе.»
В .А.Петрова.» Занятия по развитию речи с детьми трех лет».
Стихи А.Барто , С.Миалкова, С.Маршака, К.Чуковского,
русские народные сказки, песенки, потешки ,пальчиковые игры,
картотека загадок, скороговорки..
Стихи Барто.А. из цикла « Игрушки », « Сказки в стихах »
НОВИЗНА ОПЫТА:
Состоит в усовершенствовании
применения метода планирования в
разных видах деятельности
образовательной, игровой, творческохудожественной в процессе прогулок ,
режимных моментов, утренней
гимнастики.
Консультативно – просветительская работа
с родителями .
ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ:
Заключается в разработке системы занятий
по развитию связной речи с целью развития
художественно – речевых , творческих
способностей, развитие нравственно –
культурной стороны ребенка.
ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ДЕТЕЙ ПУТЕМ ПРИОБЩЕНИЯ К
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
ЗАДАЧИ:
1 Выявить при каких педагогических
условиях возможно более эффективное
развитие связной речи у детей трех лет.
2 Углубить базовые навыки устной речи , как
ведущего средства общения и познания.
3 Разработать проект занятий по созданию
условий развития самостоятельно –
познавательной активности .
ПРИНЦИПЫ:
На основе анализа исследований по речевому
развитию детей,из опыта работы можно выделить
следущие методическиепринципы развития связной
речи:
1. Коммуникативно – деятельностного подхода к
развитию речи.
2. Обогащения мотивации речевой деятельности.
3 . Тесного взаимодействия семьи и дошкольного
учреждения.
4 . Насыщенной предметно – игровой среды по
речевому развитию малышей.
5. Взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого
развития детей.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ:
занятия.
 игровая деятельность.
 индивидуальная работа с детьми.
 Дни открытых дверей.
 Работа с родителями ( беседы , консультации
,папки – передвижки ,досуги ,праздники ).
 Кружки.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
1 Интегрированный метод.
2 Информационно – коммуникативный.
3 Наглядные.
4 Словесные.
5 Творческие задания.
6 Оформление выставки ( Книжкина неделя
,Подари книгу в детский сад, Моя любимая
книга.)
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:
У детей моей группы к 3 годам речь стала полноценным
средством общения. Активный словарь достигает 800 – 1000 слов.
Научились четкому произношению звуков ,слогов, слов.
Общение становиться речевым , используется разговорная
форма речи. Результативность использования художественной
литературы в процессе развития речи можно видеть из
диагностической таблицы.
Диагностика развития речи в первой младшей группе.
Уровень
2010 – 2011г.
2012 – 2013г.
развития.
Высокий
1
2
3
3
Средний
2
3
3
3
Низкий
3
2
2
1
1 – низкий, 2 – средний, 3 – высокий .
Для анализа взяты результаты за 2 текущих года.
Убеждена, что художественная литература является неиссякаемым
источником народной мудрости в воспитании детей в целом
и развитии речи в частности.
«Я люблю свою лошадку»
«Зайку бросила хозяйка»»
«Мои
любимые книжки»
ТРУДОЕМКОСТЬ:
Недостаточное обеспечение для организации
предметно - развивающей среды.
 Дефицит свободного времени ,чтобы
охватить всех детей и поработать с ними по
всем направлениям развития речи.

ЛИТЕРАТУРА:
Тихеева .Е. И. Развитие речи детей раннего дошкольного
возраста . 1981год.
Сохина.Ф.А. Пособие для воспитателя детского сада .
5 издание 1981год.
Рабочая тетрадь по развитию речи с детьми младшего
дошкольного возраста.
Комплексные занятия по программе « от рождения до школы»
Под. редакцией Т.С .Комаровой, М.П.Васильевой.
первая младшая группа.
Логинова.В.И, Максаков.А.И, Попова.М.И. Развитие речи
Детей дошкольного возраста: пособие для воспитателя детского
сада. под редакцией Сохина.Ф.А. 1984г.
Мировая коллекция русских сказок и стихов с кассетами.
Бондаренко.Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе.
Журнал: « Дошкольное воспитание » 2010 -2012г.
Журнал : « Дошкольное образование » 2008 – 22010г.
Гербова.В.В.» Развитие речи у детей дошкольного возраста.»