Структура научного исследования

СТРУКТУРА НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
•Научное исследование (по В.П. Каширину,
2006) – это процесс решения
обусловленных практикой научных
проблем, получение и систематизация
нового знания об объектах и способах их
освоения.
•Научное исследование (по И.Г.
Герасимову, 1985) – это специфическая
система элементов, при помощи которых в
науке осуществляются целенаправленные
познавательные действия.
Структура научного исследования –
ключевые этапы или стадии
В самом общем виде научное исследование (в т.ч. эксперимент)
включает в себя следующие этапы:
А – подготовительный:
1. Выбор направления, объекта, предмета, и, в итоге,
темы исследований, исходя из личных интересов,
наклонностей;
2. Постановка вопросов по избранной теме;
3. Анализ литературных источников по выбранной
теме;
4. По результатам литературного обзора уточняется
проблемная ситуация, знаковой формой которой
является научная проблема.
5. Выдвижение гипотез;
6. Формирование программы, инструкций, поиск
оптимальных методик для экспериментального
исследования, в т.ч. составление схемы опыта
(эксперимента);
Б – проведение экспериментального
исследования:
7. Осуществление наблюдений,
- проведение химических анализов,
- предварительное сравнение опытных данных,
- фиксация необходимых данных опыта в
специальных лабораторных журналах, тетрадях;
В – обработка опытных данных:
8. Общий анализ данных опыта, их статистическая
обработка, интерпретация, сравнение и обобщение,
установление новых фактов, обоснование или
опровержение исследуемых гипотез,
формулирование нерешенных вопросов и
обнаружение трудностей, ведущих к постановке
новых задач;
9. Оформление результатов научной работы в виде
статей, тезисов, проектов, отчетов, выступлений на
конференциях
Выбор и формулировка темы
исследования
• В начальный период научного
исследования целесообразно наметить
лишь черновой вариант темы
исследования.
• Позднее, когда будут проведены
опыты и наблюдения, тема уточнится,
а цель и задачи получат более
конкретное определение.
Основное правило формулировки темы
• Выбирайте тему достаточно
конкретную, позволяющую вам освоить
разумный объем информации по ней:
не
1) «Применение удобрений в хозяйстве», а,
например,
перегноя на
содержание нитратного азота в
почве».
2) «Влияние
Как правило, тема слишком широка, если ее
можно сформулировать в трех-пяти словах
(первый пункт).
• Ее необходимо сузить, добавив слова
и словосочетания особого рода: описание,
влияние, столкновение, разработка,
формирование (второй пункт)
• Лучший способ выяснить, что вы
знаете о той или иной теме –
«обстрелять» ее вопросами
• ЕСЛИ ВОПРОС, который вызывает
интерес НАЙДЕН, вы далее обязаны
задать более серьезный вопрос:
Почему этот вопрос должен
заинтересовать также моих
читателей/слушателей?
Вас могут спросить: НУ И ЧТО?
(для чего нам знать как влияет перегной на
количество нитратного азота? Ну и что нам это
даст?)
Для грамотного и эффективного ответа
на этот вопрос предлагают следующие
шаги:
ШАГИ
ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ и ОТВЕТОВ
НА НИХ
• Шаг 1: Назовите вашу тему одним
предложением, максимально
конкретным:
• Я изучаю (пытаюсь узнать, работаю
над) ___________
• Заполните пробел вашей темой.
Обязательно воспользуйтесь именами
существительными, образованными из
глаголов или имен прилагательных:
• Я изучаю влияние перегноя на
содержание подвижных форм азота в
почве, в т.ч. нитратного (N-NO3).
Шаг 2: Добавьте вопрос
Как можно скорее добавьте к этому предложению косвенный
вопрос, конкретизирующий то, чего вы не знаете или
до конца не понимаете в вашей теме, но
хотите узнать или понять:
Шаг 1. Я изучаю X,
Шаг 2.
потому что хочу узнать
кто/что/когда/где/как/ли
ИТАК:
1. Я изучаю влияние перегноя на содержание нитратного
азота в почве,
2. потому что хочу узнать, насколько быстро
органический азот превратится в минеральный?
Когда вы добавляете придаточные предложения типа
потому-что-хочу-узнать-как/почему, вы указываете,
почему вы хотите исследовать вашу тему: чтобы
ответить на вопрос важный для вас.
Теперь сделайте следующий шаг.
Шаг 3. Мотивируйте ваш вопрос
Введите второй подразумеваемый
вопрос словами, для того чтобы помочь
моему читателю/слушателю понять,
как, почему, … ли:
Шаг 3. для того чтобы помочь моему
читателю понять, почему нужны
агроприемы, способствующие
увеличению запасов нитратного азота,
которые определяют интенсивность
роста и развития культур, а также
количество белка в продуктах.
Именно ответ на третий вопрос даст
вам утверждение, которое способно
вызвать интерес у ваших читателей.
Резюме:
ваша цель – объяснить,
– о чем вы пишите – вашу тему: Я изучаю …
– что вы не знаете о ней – ваш вопрос:
потому что хочу узнать …
– почему вы хотите об этом узнать – вашу
цель: для того чтобы помочь моему
читателю/слушателю лучше понять …
Рассмотренные шаги важны для
нахождения хороших
исследовательских вопросов, а также
для нахождения и формулирования
проблемы.
Формулировка проблем по теме
исследований (логическая цепочка)
НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
Научная проблема –
• это исходный структурный
элемент научного исследования,
• специфическое следствие из
предыдущих результатов знания,
• вид научной задачи, которая
должна решить противоречие
между необходимостью в новых
знаниях и невозможностью их
получения на базе существующих.
Формулировка проблем
Как ставить и формулировать научные
проблемы, как они работают?
Практические и исследовательские
проблемы имеют одну и ту же
фундаментальную структуру. И те, и
другие состоят из двух частей:
1.ситуация, или условие
2. ущерб, нежелательные следствия,,
который вы не хотите нести.
• Отличает их - природа условий и
ущерба.
Для того чтобы сформулировать
практическую проблему, вы должны
очертить обе ее части:
• ее условие: Я не успел на автобус.
• ущерб от этого условия, который
делает вас несчастным:
- Я опоздаю на работу и могу потерять
место.
• !!! Ваши читатели/слушатели будут
судить о значимости проблемы по
связанному с ней ущербу не для вас, а
для них. Поэтому вы обязаны очертить
проблему с их точки зрения. Чтобы
сделать это, вообразите: когда вы
ставите условие вашей проблемы,
ваши читатели/слушатели отвечают: Ну
и что?
• Условие исследовательской проблемы
– это всегда тот или иной вариант
вашего незнания или непонимания
чего-то. (шаг 2). Здесь подчеркивается
ценность вопросов. Они заставляют
вас задуматься о том, чего вы не знаете
или не понимаете, но хотите узнать или
понять.
• Ущерб от исследовательской
проблемы – это что-то еще, чего мы,
или, что важнее, наши читатели, не
знаем или не понимаем, но что
является более значимым, более
существенным, чем неведение или
заблуждение, определяемое условием.
Это тоже можно выразить в виде
вопроса (шаг 3).
Оформление рукописи
исследовательской работы
Аннотация
Введение
1. Обзор литературы
2. Объекты и методы исследований
2.1. Объекты исследований
2.2. Методы исследований
3. Результаты исследований (основная часть)
3.1. …………
3.2. …………
Выводы (заключение)
Список использованной литературы
(библиографический список)
Аннотация
Содержит только главную информацию о
работе:
1) суть опытов,
2) результаты,
3) их интерпретацию
Информация представляется в сжатой
(тезисной) форме при помощи следующих
вводных слов:
Показано ……
Выявлено …..
Установлено ….
Получены …..
Найдены …..
Введение – в рукописи проекта
(описание проблемной ситуации)
Кратко необходимо:
- обосновать актуальность выбранной темы;
-
показать суть проблемной ситуации и умение отделить
главное от второстепенного;
показать, где проходит граница между знанием и
незнанием о предмете исследования.
Гипотеза – предполагаемое решение проблемы.
В агрономическом исследовании гипотеза
должна воплотиться в схеме эксперимента
(опыта).
Например: предполагаем, что в условиях
подтаежной зоны Красноярского края наиболее
оптимальным удобрением будет являться
органическое – перегной, так как он будет
способствовать увеличению органического
вещества в малогумусных почвах нашей зоны.
В заключение главы указываются цель и задачи
эксперимента.
• Цель – то, что предполагается получить
по окончании работы. Должна быть
проверяема и конечна (т.е. целью не может
быть заявлен процесс который развивается
бесконечно).
Чаще формулируется одним предложением
с использованием следующих вводных слов:
изучить, описать, установить, выяснить,
исследовать, определить.
• Задачи указываются конкретные, которые
предстоит решать в соответствии с целью. Их
необходимо показать по пунктам: 1. …; 2. …; 3.
… . (измерить, сравнить, оценить и т.д.)
Формулировать задачи надо тщательно,
поскольку описание их решения должно
составить содержание глав научноисследовательской работы.
Объекты исследований
Объект исследования - явление, предмет, на который
направлена чья-либо деятельность или внимание;
представляет собой знание, порождающее проблемную
ситуацию, объединенное в конкретном понятии.
Например, основные объекты сельскохозяйственных
исследований: почва, растение, агротехнические
приемы ….
Объектом исследования были различные
виды удобрений.
Схема опыта представлена следующими
вариантами:
1. Без удобрений (контроль)
2. Мочевина
3. Перегной
Методы исследований
В разделе указываются методы, которые
использовались для решения поставленной цели
и задачи исследования.
Вначале приводятся методы, при помощи
которых была получена первичная
информация о предмете исследования.
Например, если тема эксперимента была
посвящена определению влияния удобрений на
скорость превращения органического вещества
почвы, то в первую очередь указывается метод
его (скорость) измерения.
Далее указываются методы так называемых
сопутствующих наблюдений (анализов). Они
необходимы для установления причинноследственных связей.