Презентация рабочей программы педагога

Кто не желает ничего делать для
своего здоровья,
тот его и не заслуживает,
и на нем исполнится
тот закон Природы, что больное и
слабое подлежит гибели.
З. Меллер
Company Logo
Рабочая программа
педагога дошкольного
образовательного
учреждения
LOGO
Рабочие программы
Образовательная программа - комплекс
основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в
случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов,
LOGO
дисциплин (модулей), иных компонентов, а
также оценочных и методических материалов
(ФЗ №273 «Об образовании в РФ» от
29.12.2012)
Рабочие программы
Рабочая программа – это нормативный
правовой акт, программа, разработанная на
основе примерной программы,
применительно к конкретному ДОУ с учетом
национально – регионального компонента
стандарта и локального компонента. Рабочая
программа входит в вариативную часть
образовательной программы ДОУ.
Закон «Об образовании в РФ»
 Значимость разработки рабочей программы
вызвана необходимостью удовлетворить
законодательные требования, предъявляемые
сегодня к педагогам образовательных
организаций (в соответствии с нормой закона
«Об образовании в РФ», ст.48 п.1
«Обязанности и ответственность
педагогических работников» - педагогические
работники обязаны осуществлять свою
деятельность в соответствии с утвержденной
рабочей программой).
Совершенствование качества образования
Рабочая программа может стать
инструментом совершенствования
качества образования, если учитывает
потребности социальных заказчиков на
образовательные услуги, способствует
достижению социально-значимых
результатов образования воспитанников,
стимулирует профессиональное развитие
самого педагога
Рабочая программа педагога Дошкольного
Образования
 Рабочая программа соотносима с
требованиями ФГОС ДО в части
определения цели, содержания, условий,
оценки результата образования
воспитанников;
 Содержание программы отвечает
потребностям и возможностям
воспитанников с учетом образовательных
требований семьи;
 Рабочая программа, рассматриваемая как
структурный, взаимосвязанный и
взаимообусловленный компонент
основной образовательной программы
Дошкольной образовательной
организации.
Рабочая программа педагога ДОУ:
- рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом
аспектах) как многофункциональный (функции: образовательная,
оздоровительная, коррекционная, социализирующая) обобщенный
нормативный документ, обязательный к использованию;
- является внутренним образовательным стандартом, обеспечивающим
эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого
содержания и средств организации работы с конкретными детьми;
рассматриваемая
как
структурный,
взаимосвязанный,
и
взаимообусловленный компонент образовательной программы ДОУ,
есть также инструмент управления качеством образования, основание
для лицензирования, аттестации, аккредитации ДОУ, аттестации
педагога.
- является обязательным к разработке и исполнению нормативным
документом;
- является основанием для оценки качества образовательного процесса.
На основе каких документов составляется
рабочая программа?
 Рабочая программа– это совокупность
учебно-методической документации, которая
самостоятельно разрабатывается педагогами
ОУ на основе методических разработок и
парциальных программ, рекомендованных
МОиН РФ, а также авторских
программ,соответствующих ФГОС с учетом
целей и задач дошкольного образования
 РП должна показывать конкретный путь
достижения целей через разворачивание
содержания образовательной области
учет специфики данного
конкретного образовательного
учреждения
Какова особенность рабочих программ?
Статуса
Цели и задач
Направлений деятельности
Контингента
воспитанников
Потенциала педагогов
Углубление тем
Информационного и
технического обеспечения
Предназначение рабочих
программ
Реализация специфики ДОУ
Расширение тем
Внесение дополнительных тем
Углубление тем
Text
Кто разрабатывает рабочую
программу?
 Разработка и утверждение рабочих программ
относится к компетенции образовательного
учреждения
 Рабочую программу разрабатывают
(составляют) педагоги ДОУ 1 и высшей
категории самостоятельно, педагоги без
категории – под руководством зам. зав. по
ВМР или ст. воспитателя.
Основные позиции разработки рабочей программы
 Определение ценностных ориентиров:
 Развитие ценностных отношений личности с целью
интеграции ее в национальную и мировую культуру;
 Развитие деятельностных и коммуникативных качеств
личности, обеспечивающих ее развитие и
самореализацию;
 Формирование у воспитанников адекватной
современному уровню знаний картины мира.
 Цель рабочей программы представляет собой
конкретизацию цели ООП с учетом особенностей и
возможностей воспитанников каждой возрастной
ступени дошкольного образования, содержания
направления развития детей, а также реализуемых
программ и технологий;
структура
рабочей
программы
LOGO
Элементы рабочей программы
Методическое обеспечение
Мониторинг реализации программы
Тематическое планирование
Результаты освоения программы
Пояснительная записка
Титульный лист
Титульный лист
 Полное название дошкольной образовательной
организации;
 «Утверждаю: заведующий …»;
 Принято на заседании педсовета, дата,
№ протокола;
 Название;
 Возрастные группы;
 Должность, квалификация;
 Ф.И.О. педагога;
 Год
Титульный лист
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №260»
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ «Детский сад №260»
________________ Т.В. Поданёва
Принято на заседании педсовета
_______________ протокол №____
Рабочая программа
Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности
по реализации основной образовательной программы МБДОУ ЦРР «Детский сад № 128» .
Образовательная область «Физическое развитие»
Составитель:
Воспитатель
Высшей квалификационной
категории
Равчеева И.П.
Барнаул – 2013 г.
Пояснительная записка
В пояснительной записке особый акцент
должен
быть
сделан
целесообразности
программы,
программы
на
обоснование
разработки
соответствия
целевому
рабочей
данной
ориентиру
ОУ
(например:
реализация
специфики
учреждения,
реализация
социального
образовательного
запроса,
заказ
родителей на образовательную услугу и
т.д.).
Примерная структура пояснительной записки
Актуальность (с позиции образовательной системы
ДОО, социального заказа,
ребенка, родителей,
самого педагога, нормативно – правовая основа).
2.
Характеристика
возрастных
особенностей
воспитанников в развитии определенных видов
деятельности.
3. Ценностно-целевые ориентиры образовательного
процесса, адекватные требованиям ФГОС (принципы
организации
образовательного
процесса,
взаимодействия
взрослых
и
детей;
целевые
ориентиры рабочей программы).
4. Конкретные цели и задачи рабочей программы.
5.
Особенности
организации
образовательного
процесса.
Региональный
компонент:
национальные,
культурные,
климатические,
демографические
особенности Алтайского края.
Обоснование разработки программы:
Нормативные документы
- Закон «Об образовании в Российской Федерации»
№273 от 29.12.2012;
- Национальная стратегия действий в интересах детей
на 2012-2017 г.;
- ФГОС ДО;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
к содержанию и организации режима работы в
дошкольных образовательных организациях ;
- Основная образовательная программа дошкольного
образования МБДОУ «Детский сад №260», г. Барнаула
Цель: Формирование творческих способностей детей в
двигательной деятельности
Задачи:
Способствовать развитию…..;
Приобщать ……..;
Поддерживать инициативу детей в различных видах
деятельности
Обогащать двигательный опыт
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса
 Сохранение здоровья и эмоционального
благополучия, обеспечение культурного развития
каждого ребенка;
 Создание доброжелательной атмосферы,
позволяющей растить воспитанников
любознательными, добрыми, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 Использование различных видов детской
деятельности, их интеграция в целях
повышения эффективности образовательного
процесса;
 Творческая организация образовательного
процесса;
Отбор содержания образования:
- по основным направлениям развития
детей;
- по сферам развития детей;
- по образовательным областям.
Определение результатов освоения программы осуществляется в виде
целевых ориентиров
 В программе определены уровни развития
творческих способностей детей в
двигательной деятельности, в которых на
основе целевых ориентиров отражаются
достижения, приобретенные ребенком в
результате освоения программы.
Процедура отслеживания и оценки
результатов развития творческих
способностей детей проводится 2 раза в
год (в сентябре и мае).
Целевой ориентир:
Инициативность, самостоятельность, способность выбирать себе род занятий,
участников совместной деятельности, способность к воплощению разнообразных
замыслов.
Показатели целевого ориентира
в развитии творческих
способностей
Интерес к двигательной
деятельности, способность к
самостоятельным действиям:
- внимание, проявление
интереса (вопросы ребенка из
областидвижений);
- самостоятельно начинать и
оканчивать движение
(реагировать на начало и
окончание музыки);
- самостоятельно менять
движения
- самостоятельно придумывать
новые движения, составлять
композиции из знакомых
элементов движений.
Содержание рабочей программы
Должно отражать общие требования
к уровню усвоения ребенком
регионального компонента и компонента ДОУ.
По каждой теме (разделу)
приводится номер и наименование темы
(раздела), раскрывается (тезисно) содержание
образовательного материала (дидактические единицы).
Указываются необходимые условия ее реализации
Календарно - тематический план
3
3
2
2
1
последовательн
ость изучения
разделов и тем
программы с
анализом ее
логической
структуры
распределение
НОД по
разделам и
темам:
наименование
разделов и тем
формы
проведения
НОД
(проектная,
исследовательс
кая
деятельность,
творческие
встречи,
мастерские и
др.)
Календарно-тематическое планирование
Содержание может быть представлено в
текстовой или табличной форме или
объединено с планированием.
Содержание может быть представлено
перечнем разделов с указанием тем в каждом
разделе.
В содержании может быть указано общее
количество часов в год, необходимых для
освоения содержания.
 Образовательная деятельность по освоению
образовательной области может быть
представлена перечнем тем игровых и
познавательных детско-взрослых проектов.
Календарно – тематическое планирование
Образовательная
деятельность в режиме
дня
Непосредственно
образовательная
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации деятельности детей
Групповые,
подгрупповые,
индивидуальные
Групповые,
подгрупповые,
индивидуальные
Индивидуальные,
подгрупповые
Групповые,
подгрупповые,
индивидуальные
 Утренняя
гимнастика;
 Культурногигиеническая
деятельность;
 Деятельность во
время прогулки,
в сюжетноролевых играх и
пр.
Беседы
Коллекционировани
е
Путешествия
Физкультурные
занятия
Проектная
деятельность
Игры
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе:
Подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов,
элементов
костюмов. ТСО.
Дидактические
игры.
*Консультации
для родителей;
*Родительские
встречи;
*Индивидуальные
беседы;
*Совместное
проведение
праздников и
развлечений;
*Открытые
просмотры НОД;
*Создание средств
нагляднопедагогического
просвещения и
т.д.
Примерные
организационные формы работы с детьми:
Непосредственно образовательная деятельность:
- игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые,
музыкальные, театрализованные и др.);
- просмотры и обсуждения;
- чтение и обсуждение;
- наблюдения;
- проектная деятельность;
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.);
- рассматривание и обсуждение;
- пение;
- танцы;
- физкультурные занятия и др.
Примерные
организационные формы работы с детьми:
Образовательная деятельность при проведении режимных процессов:
- физическое развитие (комплексы закаливающих процедур, утренняя
гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня);
- социально-личностное развитие (ситуативные беседы при проведении
режимных моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания,
дежурства, навыки самообслуживания, навыки безопасного поведения при
проведении режимных моментов и др.);
- познавательно-речевое развитие (создание речевой развивающей среды,
свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,
ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических
процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.);
- художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной
жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение
внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений,
привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др.).
Примерные
организационные формы работы с детьми:
Самостоятельная деятельность детей:
Создавать условия, предоставлять возможности…
- физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем
воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и
др.);
- социально-личностное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все
виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
и др.);
- познавательно-речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких
стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в
уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие
настольно-печатные игры, рамки-вкладыши, парные картинки и др.);
- художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка,
конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание
репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских
музыкальных инструментах и др.).
Примерные
организационные формы работы с детьми:
Взаимодействие с семьями воспитанников:
- рекомендации по организации образовательной деятельности в семье
(поиграть, посмотреть, посетить, почитать, понаблюдать и др.).
Мониторинг реализации программы
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы
(далее - система мониторинга)
должна обеспечивать комплексный подход
к оценке итоговых и промежуточных результатов
освоения Программы,
позволять осуществлять оценку динамики
возможных достижений детей и включать описание
объекта, форм,
периодичности и содержания мониторинга
Мониторинг
социальнонормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка:физические,
В процессе мониторинга исследуются
интеллектуальные и личностные качества ребенка путем
наблюдений за ребенком, бесед, критериально-ориентированных
методик нетестового типа, и др.
 Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в
том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Они не являются основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (Часть 2 статьи
64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации)
--------------------------------
Мониторинг детского развития
выявление индивидуальных особенностей
развития ребенка и определение
индивидуального маршрута образовательной
работы для максимального раскрытия
потенциала детской личности
Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы
должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка,
возможных достижений ребенка:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
,
интересы и чувства других сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы
должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка,
возможных достижений ребенка:
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать
социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым
и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Методическое обеспечение
Технические
средства
•звуковые,
•визуальные (зрител.)
•экранные,
•Аудиовизуальные
(кинопроекторы, теле-,
видеоаппаратура,
мультимедийные
системы)
Учебнонаглядные
пособия,
литература
•плакаты,
•схемы
•таблицы,
•инструменты,
•модели,
•муляжи
Оборудование
раздаточное
Литература
Для педагогов - методическая ,
познавательная, художественная
Для воспитанников – тетради,
альбомы, познавательная
Категории
литературы
Нормативная
Учебная, справочная
Статьи журналов, газет
LOGO