Роль личности в военных событиях . Выполнила: учитель истории

Роль личности в военных
событиях
Выполнила: учитель истории
Матюшина И.В.
Москва, 2014
Через большие версты катимся мы
колесом тяжелым, немазаным.
Под нашим колесом и сила гинет,
а уж от детей и мокро не останется.
С. Федорченко. Человек на войне. 1917-1927гг.
Цели занятия:
- предоставить возможность учащимся
ознакомиться с дополнительным материалом по
вопросу участия детей и подростков в Первой
мировой войне 1914-1918 гг.;
- сформировать представление о повседневной
жизни детей военного периода.
-
-
-
-
Задачи:
создать условия для формирования умений
критического анализа текста исторических
источников;
способствовать укреплению навыков
учащихся прослеживать причинноследственные связи;
совершенствовать навыки работы с данными
диаграмм;
воспитать осознанное уважение к базовым
человеческим ценностям.
Что есть на свете дороже детей? Что
есть дороже у любого народа? У любой
матери? У любого отца? А кто сосчитает,
сколько детей убивает война?
Война искалечила тысячи детских
судеб, отняла светлое и радостное детство.
Она рано сделала ребятишек взрослыми,
воспитав в них недетскую силу духа,
смелость, способность к
самопожертвованию, к подвигу во имя
Родины, во имя победы.
В годы Первой мировой войны 19141918гг. дети воевали наравне со взрослыми,
о чем не стоит забывать даже спустя 100
лет после начала «забытой» войны.
Иван Казаков (слева) — 15 лет и
Антон Пшеводский — 14 лет
Первую мировую войну российское общество встретило
с единодушным патриотическим порывом.
Одна из первых мобилизаций военного времени породила
мощное добровольческое движение, охватившее в том числе
детей и подростков.
Военные действия являлись побудительным
моментом у детей в желании хоть чем-то помочь
фронту. Именно учащиеся явились активными
сборщиками пожертвований.
Способы сбора пожертвований [2]:
1. подписные листы;
2. сборы в кружки на улице;
3. сборы при обходе квартир и домов;
4. проведение благотворительных мероприятий;
5. проведение праздничных мероприятий с
передачей освободившихся средств на нужды армии;
6. отказ от завтраков и др.
В период Первой мировой войны было почти невозможно
провести различия между гражданским населением и
участниками боевых действий. Детей стали интенсивно
привлекать к участию в конфликте.
Для этого использовали следующие формы:
Косвенная помощь детей
Фактическое участие детей в
военных действиях и
добровольных воинских
формирований [3]
А) переписка детей с солдатами и солдат с
детьми;
А) занимались разведкой;
Б) отправка подарков на фронт;
Б) подносили солдатам патроны;
В) дежурство в лазаретах;
В) охотились за неприятельскими
аэропланами и др.
Г) являлись устроителями благотворительных
ярмарок и базаров, где продавали
изготовленные ими вязаные и вышитые
изделия.
Дети фронта
или
источники появления детей,
состоявших в войсках на
театре военных действий
добровольцы
беженцы
дети, ранее и
проживавшие на
территории
военных действий
Жестокость реалий войны, ставшей повседневным
явлением, изменила детскую жизнь.
Как отмечает педагог П.Н. Нестеров, можно выделить
несколько этапов в процессе «познания» войны теми детьми,
которые находились в тылу:
1. «патриотические манифестации в городах вслед за
объявлением войны»;
2. «призыв запасных и отправка их на передовые позиции»;
3. «прибытие в город раненых, посещение их в лазаретах и
рассказы участников боев»;
4. «школьные беседы о значении
и смысле войны»[4].
Патриотическая манифестация рабочих в Москве.
Август 1914г.
Количество детей, кто самостоятельно
отправился на передовую, можно проследить по
диаграмме [5]
Причины побегов детей на фронт:
• патриотизм;
• желание «яркой» жизни, то есть они бежали не «на
войну», а от непривлекательной жизни,
организованной взрослыми, боящимися социальной
активности детей» [6];
• особенности возрастного периода, то есть желание
изменить обычную жизнь в силу возросших
повседневных обязанностей. Так, прежде всего,
возраст бежавших на войну является подростковым:
дети 12-15 лет составляли 73%;
• отсутствие сознательной мотивации (характерно
для детей из низших социальных классов).
Значительная часть военного командования,
обнаружив в своих рядах юных добровольцев,
старалась отправить их к родителям, то есть
избавиться от них. Если же этого сделать по какимлибо причинам не удавалось (например, дети
нарочно не сообщали свой адрес или были
сиротами), то их устраивали в тыловых частях.
Были случаи использования детей в качестве
разведчиков.
«Командир части согласился, записал меня,
дал солдатскую одежду, и я поехал. Научили
меня стрелять из винтовки, а как пришли на
войну , назначили на разведки» [7] , - сирота
Безымянные герои
из Минской губернии Антон Власин.
• Тренинг № 1.
На основе диаграммы сделайте вывод
[8]
•
•
Тренинг № 2
Как вы считаете, какие подвиги детей могли способствовать изданию данного
законодательного акта? Приведите примеры известных юных героев «забытой»
войны.
ОБ УВЕКОВЕЧЕНИИ ПАМЯТИ БЫВШИХ УЧЕНИКОВ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ, ОТЛИЧИВШИХСЯ В БОЯХ ВЫДАЮЩИМИСЯ ПОДВИГАМИ.
(15 января 1915 г., №1992)
«Высочайшей Его Императорского Величества отметкой на всеподданическом
отчете за 1900 г. о состоянии Черниговской губернии признано полезным в
гражданских учебных заведениях, на подобие военных, устанавливать портреты и
заносить на мемориальные доски имена бывших учеников, отличившихся
выдающимися в боях подвигами, а в церквах при названных заведениях
устанавливать такие же доски с надписью имен убитых на войне или умерших от
ран, полученных в сражении.
О таковой Высочайшей отметке Министерством Народного Просвещения было
сообщено учебно-окружным управлениям в циркулярном предложении от 5 июня
1902 г., за № 15218.
В виду поступающих ныне в Министерство донесений учебно-окружных
управлений о выдающихся подвигах на поле брани учащихся различных учебных
заведений, Министерство Народного Просвещения просит обратить внимание
начальников учебных заведений на вышеуказанное распоряжение» [9].
Тренинг № 3.
Определите дату издания данного рескрипта. Какого его значение?
О ПРИВЛЕЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ В ЖЕНСКИХ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЯХ К ИЗГОТОВЛЕНИЮ БЕЛЬЯ ДЛЯ РАНЕНЫХ ВОИНОВ
(№ 40665)
«Г. министр народного просвещения уведомил гг. попечителей, что огромное
количество уже пострадавших в боях наших доблестных воинов и ожидание
неизбежных новых жертв вызвали по всей Империи усиленное заготовление для
раненых белья; эта потребность так серьезна, что для ее удовлетворения всякий
значительный источник должен быть использован. Между тем, в ведении
Министерства Народного Просвещения находится огромная сеть женских
средних учебных заведений, где рукоделие является одном из обязательных
предметов. Привлечение учениц этих учебных заведений к изготовлению к
необходимых для раненых вещей на уроках рукоделия с использованием части
задания и дома, при установлении несложного, но общего для всех женских
гимназий и прогимназий ясного плана работы, несомненно, дало бы весьма
серьезный источник помощи раненым. Материалы для работы во многих
случаях могли бы быть приобретаемы родителями учениц, для неимущих могла
бы быть оказана помощь самими учебными заведениями и состоящими при
некоторых из них благотворительными обществами» [10].
•
В заключении отметим, что дети и
подростки тесно соприкасались с
действительностью событий Первой мировой
войны. Они были вынуждены быстро
взрослеть по причине горя и потерь близких
людей.
Война для этого поколения детей стала
явлением каждодневным, привычным. Ведь
вся их сознательная жизнь совпала с
военным временем.
Примечания:
1. Статистический ежегодник России 1914 г. 1 отдел.
Территория и население. Пг., 1915. С.108.
2. Гуманитарные науки: проблемы и решения: Вып. IV:
Межвузовский сборник научных статей / Под ред. А.А.
Слезина. СПб.: Нестор, 2006. – С. 239.
3. Канаев И.Н., Щербинин П.П. Дети-шпионы и русская
контрразведка в период Первой мировой войны 19141917гг. // Вестник Тамбовского государственного
университета. 2008. Выпуск 8. С. 210.
4. Нестеров П.Н. Война и учащиеся дети // Русская школа.
– Январь 1915. – №1. – С.47.
5. Какорея. Из истории детства в России и других странах:
Сб. статей и материалов. Сост. Макаревич Г.В. М.-Тверь:
Научная книга, 2008. – С. 104.
6. Цит. по: Асташов А.Б. в статье «Дети идут на войну:
из истории «детского вопроса» в России в годы первой
мировой войны» // Какорея. Из истории детства в России
и других странах: Сб. статей и материалов. Сост.
Макаревич Г.В. М.-Тверь: Научная книга, 2008. – С.105.
7. Василевский Л.М. По следам войны. Впечатления
военного врача. Пг., 1916. С. 11.
8. Рубинштейн М.М. Война и дети // Вестник
воспитания. - 1915. - №2. - С.13.
9. Русская школа. - Март 1915 г. - № 3. - С.VIII (I отдел).
10. Русская школа. - Январь 1915 г. -№ 1. -С.Х (I отдел).