Оценка индивидуального прогресса возможностей учащихся

Национальная образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
«…главным результатом школьного образования
должно стать его соответствие
целям опережающего развития»
«…изучать в школах необходимо не только достижения прошлого,
но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем».
«…обеспечение индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося»
…Такая школа требует
и новых учителей.
Ключевые направления развития общего образования
1. Обновление образовательных стандартов
образовательные стандарты, включают три группы требований:
•требования к структуре образовательных программ,
•требования к условиям реализации образовательных программ
• и требования к результатам их освоения.
Чем компетентностный подход отличается от
традиционного, ЗУНовского?
ЗУНовский
подход:
В результате
обучения –
Знания,
умения,
навыки
по предмету
Компетентностный подход:
В результате обучения –
1. Знания, умения, навыки по предмету,
соотнесенные с практикой реальной
жизни уже в процессе обучения
2. Над- и метапредметные знания,
умения, навыки, обеспечивающие качество
процессов саморазития, самопознания и
самообучения на всю жизнь.
3. Отношение к приобретенным знаниям
и к самому процессу их приобретения
Личные ресурсы учебного успеха
Виды развития
и формирования
Личные
ресурсы
Структура ресурса
Направленность
личности
Интересы, идеалы, мотивы, желания
иерархия ценностей
Воспитание
Опыт
Знания, умения, навыки, привычки
Обучение
Особенности
психических
процессов
Биопсихические
свойства
Воля, чувства, ощущения, эмоции,
память, внимание, ведущий канал
восприятия информации,
доминирование полушарий
Возрастные особенности, половые
различия, темперамент
Упражнения
Тренировка
Структура учебно-познавательного
успеха ребенка
дух
хочу
Уровень и вектор интересов,
иерархия ценностей
знаю
Отметка-обученность
совм
сам
могу
умею
Уровень развития
памяти, внимания,
мышления и др.
Уровень развития
навыков и умений
биол
Структура учебнопознавательного успеха ребенка
хочу
знаю
могу
умею
- или уровень общих учебно-познавательных возможностей
В системе «воспитатель, учитель - ученик»:
Обученность, измеряемая отметкой по предмету,
определяет дозу педагогической помощи
для данного ребенка по данному предмету;
Обучаемость ученика определяет для воспитателя или учителя
уровень педагогической помощи;
Уровень развития общеучебных навыков
определяет для воспитателя или учителя
выбор форм и приемов учебной деятельности ученика
комфортных для него, или развивающих недостаточно сформированные
навыки.
Особенности психических процессов и психофизиологии,
уровень развития мотивационно-волевой сферы
определяет для воспитателя и учителя формы заданий,
развивающих память,
внимание, каналы приема и переработки информации,
виды и формы общения каждого ребенка.
В системе «завуч – М/О –
- воспитатель, учитель - ученик»:
Обученность – позволяет оценить и скорректировать
вклад учителя, М/О в развитие детей средствами учебных предметов
и внеклассной коррекционной и воспитательной работы;
Обучаемость – позволяет оценить и скорректировать
вклад каждого воспитателя и учителя в М/О
в увеличение зоны ближайшего развития ученика.
Анализ уровня развития общеучебных навыков
позволяет оценить эффективность работы воспитателей, учителей
в каждом М/О по внедрению деятельностного подхода
в обучении и развитии каждого ребенка
Анализ динамики состояния
психологических и психофизиологических параметров личности
позволяет оценить уровень психологического комфорта детей
и скорректировать при необходимости способы и виды воздействия и общения,
динамику и вектор направления развития интересов ученика
Мониторинг результативности учебного процесса
Класс 6А
Учащиеся
Учитель Галеева Н.Л.
Предмет Естествознание
Обученность
АК
Обучаемость
.1ч
2ч
3ч
4ч
Год.
ОУУН (мыслит.)
Уч. год
2003/2004
ОУУН
сент
март
ан
син
ср
лог
выв
Смысл.
чтение
Уст
речь
Работ
Сам.
а Вып.
с инф
зада
раб в груп
Навык
сам
контр
+
+
+
+
2- 2
1 -1,5
2-2
1-2
1 - 1,5
2 -2
+
+
-
1 -1,5
1 -2
2-2
1 - 1,5
1 - 1,5
1-1
+
+
-
1 -1,5
1 - 1,5
1 -2
1-2
2-2
1 - 1,5
-
Баньковская
Лена
5
5
5
5
5
5
III
III
+
Баранов
Валера
4
4
3
4
4
4
II
II
+
Николаев
Петя
3
Мершин
Лева
5
5
5
5
5
5
III
III
+
+
+
+
+
2- 2
2-2
2-2
2-2
1 - 1,5
2-2
Рыжов
Егор
2
3
3
3
3
3
I
I
+
-
+
-
+
-
-
- 1
- 0,5
1-1
1-1
- -
- -
Итого
(динамика)
СОУ
60
67,
2
67.
2
72.8
72.8
72.8
I - 2
II - 1
III - 3
I - 1
II - 2
III - 3
60%
60%
60%
60%
60%
20%
+
-
3
4
4
4
4
I
II
+
+
(модифицированная методика
П.И. Третьякова и И.Б. Сенновского, 1997 год)
Алгоритм проведения
контрольнометодического среза
с последующей оценкой
уровня учебных
возможностей
(ОБУЧАЕМОСТИ)
учащихся
1. Учитель выбирает небольшой по объему
новый учебный материал,
изложение и представление
которого займет не более 7-8 минут
2. Учитель объясняет новый материал,
работая по возможности в разных модальностях –
чтобы создать равные стартовые условия
для «визуалов», «аудиалов» и «кинестетиков»
3. Учитель проводит этап первичного закрепления
новой информации
4. Учитель организует самостоятельную работу учащихся,
в ходе которой учащиеся отвечают на пять вопросов:
1. Напишите, что Вы узнали нового на уроке.
2. Ответьте на вопрос по содержанию
нового материала
(воспроизведите факт, событие,
назовите новый термин, формулу и т.д.)
3.
Выполните задание по образцу.
4. Выполните задания в измененной ситуации.
5.
Примените полученные знания в новой ситуации,
найдите их связь с предыдущим материалом,
с реальной жизнью.
2,5
2001
2
2002
2002
1,5
2003
2003
1
2004
2004
0,5
2005
0
2005
Нагрибецкий
Сазонов
Мамаев
Гуськов
Смирнов
Михалин
Козунов
1999
3,5
2000
3
2000
2,5
2001
2001
2
2002
1,5
2002
1
2003
2003
0,5
2004
0
Писарев
Шутова
Соловьев
Кочкин
Глушков
Степанов
Ныркова
2004
2005
2005
Критериальное оценивание – требование и
ресурс компетентностного подхода
4
3
Применение
в жизни
коммуникация
2
1
мышление
знания
КАЖДАЯ
контрольная
итоговая работа по
тема КАЖДОГО
предмета
Знания
(ЗУН)
Мышле- Комму- Примение
никация нение в
жизни
(затруднения)
Тема 1.
4
обобщение критич
дост
Тема 2.
3
сравнение критич
обобщение
дост
Тема 3.
3
сравнение
логика
вывод
критич
критич
Тема 4.
3
сравнение
вывод
критич
критич
Тема 5.
4
-
дост
дост
Алгоритм проведения
контрольнометодического среза
с последующей оценкой
уровня развития ОУ
мыслительных умений
и навыков учащихся
Рейтинг предметов по динамике изменений уровня мыслительных ОУУН за год.
Предметы
2004,
март
2005,
март
Динам Меньше 50%
ика
справились
Физика
63 %
69
+6
Логика, вывод
Химия
47,7 %
53,6
+5,9
Синтез, вывод
Математика
64,3
69,8
+5
Вывод
Биология
62,8 %
64,2
+ 1,4
Логика, вывод
География
71,6 %
- 5,8
-
Литература
70,1 %
65.8
63
- 7,1
Логика, вывод
Русский язык
69,0 %
- 11,4
Синтез, вывод
Обществоведение,
граждановедение
62,5 %
57,6
49
- 13,5
Сравнение, логика,
вывод
История
65,8 %
51,2
- 14,6
Логика, вывод
Мыслительные
(или интеллектуальные)
навыки:
•
•
•
•
•
•
•
•
- умение устанавливать причинно-следственные связи;
- умение выделять главное;
- умение сопоставлять;
- умение сравнивать;
- умение обобщать;
- умение устанавливать аналогии;
- умения классифицировать и систематизировать;
- умение рационально запоминать.
Структура контрольнометодического среза (КМС)
• Простой анализ
• Синтез, обобщение
• Сравнение
• Логика, причинно-следственные связи
• Вывод
Простой анализ
«…А кто у нас тут мальчик Степа?...»
Вопросы на узнавание:
Выбери из списка слов те, которые относятся к …
Выбери из списка героев тех, которые….
Выбери из формул те, которые….
Подчеркни в предложениях только слова с …
Сопоставь даты и события
Соедини стрелками рисунок и понятие
Выбери из формул те, которые….
Сопоставь физическую величину и меру её измерения
Синтез, обобщение
?
• Назови одним словом
• К какому классу животных относятся …
• Какому процессу (или объекту)
соответствуют эти характеристики
• К каким частям речи относятся эти группы
слов…
• Какую величину у плоских фигур можно
вычислить такими формулами
• Какие типы клеток содержат такие
Сравнени
е
• Сравни два объекта, две личности,
два события, два процесса…
• Что общего между…
• В чем разница между…
Сравнение
• Произвести анализ свойств, качеств, состава,
структуры сравниваемых объектов; лев
• Выбрать из них самые важные в данной
Лев - прав
ситуации – критерии сравнения;
прав
• Выбрать меры
левпо выбранным
• Сопоставить объекты
Лев - прав
критериям и мерам;
• Объявить результаты сопоставления
Причинно-следственные
связи
(логика)
•
•
•
•
•
•
•
Расположите в логической последовательности
Продолжите ряд
Вставьте недостающее слово
Постройте систему понятий
Расположите рисунки в правильной последовательности
Постройте интеллект-карту темы
Напишите эссе на тему,
используя предложенный ряд слов
Горожане сосредоточены на
хозяйственной деятельности
У горожан появились деньги
Зн
Возникли университеты,
которые стали центром развития науки, образования
IV
I-X
Гильдии (купцов)
Необходимость обмена - торговли
ск
ие
Города возникали на земле феодалов
Становление самостоятельности
Обл
ик
в в.
ра
ци
и)
Средневековый
город
рп
о
3
(ко
6
Усложнилось ремесло
ов
Роль цвехы,
а
(уст
я
собраноив)
р
масте
.
IVXV
гор
ода
2
Го
ро
гор
од
ов
4
ое
льен
е
ятени
сам
по осто
се
л
Рол
ь
ны
ль
ион
а
Братства (подмастерьев)
Пр
оф
е сс
Цехи (ремесленников
одной специальности)
Повысились
урожаи, обмен
Горожане вели борьбу с феодалами
вX
Итог: цехи стали задерживать развитие техники
и рост производства
Трехполье
7
ес
ою
зы
Запрет вводить новые
орудия труда
«–
ские
не
жа
Запрет расширять мастерские
»
Образование “вечных”
подмастерьев
че
1
вв
Итог: цеха способствовали
развитию производства
Улучшение
орудий труда
Отделение ремесла от сельского хозяйства
и
вX
Рост разделения труда
между цехами
сель
в
я
и
е
енен ств
Измм хозяй
ско
т
ли
По
ач
ен
ие
го
ро
до
в
«+»
Забота о высоком
качестве труда
иче
ом
н
о
Эк
8
П
но ри ч
в е ин
ни ы
я г во
о р з ни
одо кв
В городах совершенствовались технологические приемы и орудия ремесленного
производства
Средневековый город и горожане в Европе
В центре - рыночная площадь
Напоминает феодальный замок
Крепостные стены
Отсутствие благоустройства
Узкие улицы
Главная церковь - собор
Здание городского совета - ратуши
Ремесленники
Купцы
Банкиры, ростовщики, менялы
“Городской воздух делает
человека свободным”
Городское самоуправление
Центр денежного хозяйства
(ростовщики, банкиры, банки)
5
Мелкое производство
Центр торговли
Личный труд мастера, хозяина
подмастерья, ученики
Центр культуры
Орудия труда ручные
Центр ремесла
Изделия для продажи
Зима
Д
Мама
с
1
1
Ц
В
Весна
М
Родная п
2
3
Е
Т
Осень
?
Люблю ?
?
?
О
?
нуклеотид
ген
?
80
О
90
П
100
?
Наполеон
Пушкин
?
буква
белок
20
слово
ДНК
?
смысл
Крахмал
1
Вид / популяция =
Краски / картина
Мебель / стул
Мышление / мысль
Онтогенез / филогенез =
Минута / час
Традиции / история
Гусеница / бабочка