Основные направления развития предметной области

Основные направления развития
предметной области «Иностранный язык» в
Нижегородской области
в 2011-2012 г.г.
ГОУ ДПО НИРО
Н.А.Юрлова
«В обществе великих замыслов нельзя быть одиноким»
Хорхе Анхель Ливрага
«Наши истинные учителя — опыт и чувство».
Жан-Жак Руссо
«Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».
В.Ключевский.
«Хороший учитель может научить других даже
тому, чего сам не умеет».
Тадеуш Котарбиньский
Основное назначение
обучения иностранному
языку
• формирование коммуникативной компетенции,
т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка;
• воспитание и развитие личности школьника
средствами ИЯ.
Обучение иностранному языку на
современном этапе нацелено
личностноориентированного
социокультурного
нацелено
на
комплексную реализацию
деятельностного
подходов к обучению ИЯ
Личностный подход
Выражается в:
- учете возрастных особенностей школьников на
каждой ступени обучения, их интересов,
возможностей и потребностей;
- постановке учащегося в ситуацию выбора при
разноуровневом обучении на старшей ступени, в том
числе при выборе уровня обученности, профиля;
- учете профессиональных устремлений школьников и
их потребности в самоопределении за счет введения
профильного обучения на старшей ступени;
- формулировке требования к уровню подготовки
учащихся.
Деятельностная
направленность
заключается в
развитии иноязычной коммуникативной компетенции
ученика в единстве всех ее составляющих (языковой,
речевой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной компетенции).
Содержание обучения должно быть направлено на:
• развитие мотивации учеников к изучению иностранных
языков;
• формирование умений во всех видах иноязычной речевой
деятельности;
• развитие общих учебных умений и навыков;
• получение учащимися опыта учебной, познавательной,
коммуникативной, практической и творческой
деятельности.
Диалог культур
Усиление
культуроведческого
аспекта
в содержании
обучения ИЯ
Приобщение
школьников
к культуре
страны ИЯ,
своей культуре
Развитие умений
представлять
свою культуру
средствами ИЯ
Ориентирует на:
Развитие умений
сравнивать
образы жизни
Диалог культур
-
Способствует формированию в условиях иноязычного
учебного общения таких качеств, как:
культурная непредвзятость;
толерантность;
социокультурная наблюдательность;
готовность к общению и сотрудничеству с людьми в
инокультурной среде;
речевой и социокультурный такт;
вежливость.
Что такое государственные
образовательные стандарты второго
поколения?
Это:
новое качество образования
новый способ постановки задач перед
системой образования в интересах
личности, общества и государства
новый механизм достижения социального доверия
с помощью общественного договора
Введение ФГОС второго поколения
Стандарт устанавливает 3
группы результатов
личностные
предметные
метапредметные
Повышение качества преподавания иностранного
языка
Личность учителя,
Современный
его профессионализм,
УМК
качество преподавания
Урок ИЯ
методика преподавания, оснащение урока
Современный урок ИЯ
характеризуется:
• доброжелательной атмосферой, способствующей
полноценной работе учащихся на уроке,
• разумным соотношением времени говорения
учителя и ученика в пользу учащегося,
• интеграцией всех видов речевой деятельности с
целью создания коммуникативной ситуации,
• разумным отбором учебного материала, который
решает как учебные, так и воспитательные задачи
обучения,
• техническим обеспечением, где прежде всего
необходимо наличие аудио и мультимедийных
средств (магнитофона, компьютера,
интерактивной доски, видео)
Современный урок ИЯ
характеризуется:
• использованием интерактивных педагогических
технологий, позволяющим формировать и
развивать учебно-познавательные умения и
навыки: организационные, информационные и
интеллектуально-коммуникативные в режиме
диалога с учителем/группой/партнером,
• использованием УМК нового поколения,
включающих: учебник, рабочую тетрадь, книгу
для чтения, рекомендации для учителя, звуковое
пособие на аудиокассетах или СD,
мультимедийное приложение.
Современный урок иностранного языка
строится на следующих принципах:
принцип природосообразности – учет не
только типологических особенностей
школьников, их возрастных особенностей, но
и индивидуальных особенностей;
принцип автономии школьников- где они
выступают в качестве активных субъектов
учебной деятельности, увеличивается
удельный вес их самостоятельности;
принцип продуктивности обучениянацеленность на реальные результаты
обучения в виде продуктов деятельности.
Мотивационный кризис у учащихся
Причины:
• колоссальная избыточность учебного материла, его
приоритетная ориентация на завтрашний день
(содержание необходимо ориентировать на ближнюю
перспективу, на потребности сегодняшнего дня);
• отсутствие уверенности в сохранении собственной
психологической безопасности (страхи и стресс как
доминирующие условия образования);
• в классе сидят дети с разными способностями, поэтому
особое желание выполнять те или иные действия
возникают у них только тогда, когда они могут
соответствовать и есть гарантия успешно справиться с
предложенной задачей (значит необходимо обеспечить
достаточное разнообразие таких действий).
Потребность:
• овладение искусством рекламной упаковки учебной
информации
Мотивационная сила учебной ситуации
предлагаются:
значимый, интересный для учся материал;
задания, предлагающие
разнообразные умения для их
выполнения;
положительная обратная
связь;
задания с очевидным
результатом;
возможность действовать
самостоятельно при условии
сформированности навыка
самостоятельных действий у
учащихся.
Требования к современному УМК
- Является ли УМК полным курсом или к нему нужно
подбирать недостающие компоненты (книгу для чтения,
аудиозаписи)?
- Соответствует ли УМК возрасту учащихся, контексту их
деятельности и реальным интересам?
- В какой степени (в соответствии с программой) УМК
развивает языковые навыки (фонетика, лексика,
грамматика) и речевые (аудирование, чтение, говорение,
письмо) умения?
- Развивает ли УМК социокультурные умения и насколько
присутствует национальный компонент (материал о
родной стране)?
- Насколько полно реализуется методический компонент
УМК?
- Насколько четко вводится новый материал, как
происходит его закрепление?
- Насколько тщательно и последовательно организовано
повторение материала и отслеживание результатов
обучения?
Требования к современному УМК
- наличие резервного фонда для тренировки, контроля и повторения
материала (тексты для чтения, аудирования, внеклассной работы,
упражнения);
- отработка учебного материала «по спирали» (регулярное
возвращение к пройденному материалу на продвинутом уровне);
- применение современных, в том числе, интерактивных
технологий (парная, групповая, проектная деятельность),
обеспечивающих коммуникативный метод обучения
(ситуативность и функциональность);
- насколько полно представлен дидактический аппарат УМК
- наличие заданий для самоподготовки, самооценки и
самоконтроля;
- наличие и достаточность справочного материала (памятки,
таблицы, словарь, глоссарий, справочник и т. п.);
- достаточность и продуктивность заданий и упражнений в
учебнике и рабочей тетради.
Новые педагогические технологии
на уроке иностранного языка
Определение понятия «Новые педагогические технологии »
Исходим из новых условий жизни:
«Жизнь как постоянное учение»
(уметь учиться)
«Жизнь рядом с другими людьми»
(уметь взаимодействовать)
«Жить, чтобы самосовершенствоваться: в
профессии, окружающей среде, в душе»
(уметь думать, размышлять)
Повышение качества преподавания иностранного
языка в условиях проведения итоговой аттестации (ГИА
и ЕГЭ)
Использование языкового портфеля учащегося для
организации индивидуальной образовательной
траектории при изучении иностранного языка.
Альтернативная форма контроля сформированности ИКК
портфолио
Осознание своих
Выстраивание
способностей
индивидуальной
и возможностей
образовательной
и планирование их развития траектории
Функции портфолио учащегося
•
•
•
•
•
•
Диагностическая – фиксирует качественные изменения в
личностном росте обучающегося в процессе освоения
учебного предмета за определенный период времени.
Целеполагания – способствует поддержанию учебных
целей.
Мотивационная – поощряет совместные результаты
достижений учащегося, учителя, родителей при
изучении английского языка.
Содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых
учащимся при изучении английского языка работ.
Развивающая – обеспечивает непрерывность процесса
обучения.
Рейтинговая – демонстрирует диапазон навыков и
умений учащегося.
Портфолио
Участвуя в работе над языковым портфолио обучающийся:
• становится непосредственным участником определения
целей овладения изучаемым языком, намечает ситуации, в
которых ему необходим изучаемый язык;
• включается в проектирование конечного результата
овладения английским языком, отвечая для себя на вопрос
«Что я умею и что необходимо уметь для достижения той или
иной цели овладения языком?»;
• совместно с учителем, родителями, своими товарищами
отбирает наиболее приемлемые и эффективные формы и
приемы обучения, соответствующие его интересам и
индивидуальному стилю учебной деятельности;
• отслеживает процесс и успешность своего продвижения в
овладении английским языком (что и как получается – не
получается);
• оценивает свои реальные достижения (что конкретно я уже
умею – мои сочинения, исследования, творческие работы,
опыт общения, справочные материалы и т.п.);
• оценивает себя, определяет свою позицию.
Использование языкового портфолио
• поощрение активности и
самостоятельности учеников;
• расширение возможностей
обучения и самообучения
английскому языку;
• развитие навыков
рефлексивной, оценочной и
самооценочной деятельности
учащихся;
• формирование умения учиться
– ставить цели, планировать и
организовывать собственную
учебную деятельность;
• индивидуализация
англоязычного образования.
Междисциплинарная интеграция в
технологии образования
Интегрированное обучение
как средство целостного развития личности школьника.
Отрицание
разделения знаний
по отдельным
дисциплинам
Межпредметные связи,
слияние
нескольких дисциплин
Синтез науки, искусства,
национальной и общемировой культуры,
целостное восприятие мира
Характеристики ИЯ как предмета
ИЯ как учебный предмет
межпредметность
полифункциональность
многоуровневость
СР - сведения из разных
источников знаний
Цель обучения +
средство приобретения
знаний в разных
областях знания
Овладение языковыми
навыками
+ умениями в 4 видах РД
Подготовка к ЕГЭ, ГИ А (обеспечить:)
•
•
•
•
•
•
•
применение учащимися стратегий аудирования и чтения в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
ознакомление учащихся с особенностями работы с
тестовыми заданиями разных типов;
ознакомление учащихся с текстами различных типов и
жанров, языком современной прессы, с материалами сети
Интернет;
формирование языковой догадки;
совершенствование навыков употребления лексикограмматического материала в коммуникативноориентированном контексте;
развитие таких общеучебных умений, как умение
самостоятельно добывать и обрабатывать информацию,
делать заключения и уметь их аргументировать,
принимать решения на основе полученной информации, в
том числе и в ходе речевого взаимодействия;
соблюдение заданных объемов выполнения
коммуникативных заданий в указанное в инструкциях
время.
Организация системы работы с одаренными учащимися
на уроках и во внеурочной деятельности по
иностранному языку.
1)
2)
3)
4)
5)
выявить тип одаренности каждого
ребенка
организовать индивидуальную работу
с учетом типа одаренности детей и их
увлечений
создать систему диагностического
развития одаренности детей в
процессе реализации программы
обеспечить методическую, кадровую,
материальную поддержку развития
одаренных детей
Сформировать банк ресурсов по
работе с одаренными детьми
Тип одарённости и пути её развития
1. Интеллектуальная одаренность:
•
спецкурсы
•
ученическое научное общество
•
ученические конференции:
- "Малая Академия
- "Путь в науку"
•
ученические конференции районного, городского,
областного, всероссийского уровня
•
олимпиады, конкурсы
2. Творческая одарённость
•
издание сборников творческих работ учащихся
(стихи, переводы, эссе, т.д.)
•
газета на ИЯ, страничка на ИЯ в школьной газете
•
игры, конкурсы, праздники, олимпиады
Тип одарённости и пути её
развития
3. Академическая одарённость
• "Ассамблея знаний" - публичное награждение учащихся по
результатам конкурсов, олимпиад, конференций
• Выдвижение на премии всероссийского, городского,
районного, школьного уровня
• Вручение стипендий «За особые успехи в изучении ИЯ»
4. Социальная одаренность:
• практикумы по речевому мастерству и проведению
дискуссий на ИЯ
• подготовка и проведение ученических конференций на ИЯ
• организация экскурсий
Использование электронно-образовательных и Интернетресурсов в учебном процессе.
Интернет:
• для включения аутентичных материалов сети (текстовых,
звуковых) в содержание урока, т.е. интегрировать их в
программу обучения;
• для самостоятельного поиска информации учащимися в
рамках работы над проектом;
• для самостоятельного изучения, углубления первого или
второго изучаемого иностранного языка, ликвидации
пробелов в знаниях, умениях, навыках;
• для самостоятельной подготовки к сдаче
квалификационного экзамена экстерном;
• для систематического совершенствования языковых
навыков и умений путём изучения определенного курса
иностранного языка дистанционно под руководством
преподавателя;
• для работы над проектом, международными
телекоммуникационными проектами
Информационные ресурсы сети Интернет
• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя
материалы сети разной степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых
текстов Интернет, мультимедийных средств также соответственно
подготовленных учителем;
• совершенствовать умения монологического и диалогического
высказывания на основе проблемного обсуждения представленных
учителем или кем-то из учащихся материалов сети;
• совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке
рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной
деятельности партнеров;
• пополнять свой словарный запас как активный, так и пассивный
лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный
этап развития культуры народа, социального и политического устройства
общества;
• знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя
речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в
условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого
языка;
• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности
учащихся на уроке на основе систематического использования "живых"
материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, а
"горячих" проблем, интересующих всех и каждого.
Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся по иностранному
языку в учебное и внеурочное время.
• Организация проектной деятельности учащихся;
• Участие в международных проектах;
• Организация кружковой и факультативной
работы;
• Организация научных обществ учащихся