Использование метода наглядного моделирования в коррекции

Использование метода наглядного
моделирования в коррекции
общего недоразвития речи
дошкольников.
Наглядное моделирование это воспроизведение
существенных свойств
изучаемого объекта, создание
его заместителя и работа с ним.
Этапы наглядного
моделирования:
 усвоение
и анализ сенсорного
материала;
 перевод его на знаковосимволический язык;
 работа с моделью.
Цели использования метода:





развивать познавательные и умственные
способности ребёнка;
помочь ребёнку зрительно представить
абстрактные понятия (звук, слово, предложение),
научиться работать с ними;
обогащать пассивный и активный словарный
запас детей;
способствовать более точному и прочному
усвоению детьми на практическом уровне
отдельных словообразовательных операций.
повысить эффективность процесса
формирования связного речевого высказывания
у детей с ОНР.
Виды наглядных моделей:




символы для обозначения звуков, слов в
предложении;
стилизованные изображения реальных
предметов;
схемы для обозначения основных признаков
описываемых предметов, выполняемых по
отношению к ним действий;
стилизованные обозначения «ключевых» слов
основных частей описательного рассказа.
Формирование лексикограмматического строя.



схемы предлогов пространственного
значения;
схемы предложений;
схемы для практического усвоения
операций словообразования и
словоизменения.
Схема для практического усвоения
детьми относительных прилагательных:
игра «Вкусный сок».
Схема простого распространённого
предложения.
Схемы предлогов
пространственного значения.
Составление предложений с предлогами
«под», «за» с использованием схем.
Развитие связной речи:



схемы составления описательных
рассказов (по Ткаченко Т.А.);
составление рассказов по плану рисунку;
пересказ рассказов использованием
опорных сигналов.
Пересказ рассказа с использованием
опорных сигналов. Н. Сладков «Как
медведь сам себя напугал».
Составление описательного рассказа по
теме «Игрушки».
Составление описательного рассказа по
теме «Фрукты».
Составление описательного рассказа по
теме «Продукты питания».
Составление описательного рассказа по
теме «Весна. Изменения в природе».
Составление рассказа по плану – рисунку
«Откуда хлеб пришёл».
Подготовка к обучению грамоте:



символы звуков с учётом их
характеристик: гласный – согласный,
твёрдый – мягкий, звонкий – глухой;
схемы для звуко-слогового анализа слов;
наглядная модель звукового состава
слова;
Символические изображения звуков.
Схемы для деления слов на слоги.
Символы гласных и согласных
звуков (по Т.А. Ткаченко).
Занятие по подготовке к обучению
грамоте в средней группе детей с ОНР.
Литература:




Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных
учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред.
Ю.Ф.Гаркуши. – М.: Секачёв В.Ю., 2000.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система
коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет – М.:
”Издательство ГНОМ и Д”, 2001.
Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4
лет к обучению грамоте. – М.: ”Издательство ГНОМ и Д” ,
2000.
Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб:
Акцидент, 1997.