Дидактическое панно 2

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Юго-Западное окружное управление образования г. Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад
компенсирующего вида № 2708
Настенное дидактическое
панно
Коррекционно-развивающие задачи:
- развитие мелкой моторики
- развитие тактильных ощущений
-формирования грамматических категорий.
- развитие связной речи (пересказ, творческое рассказывание)
Автор: учитель-логопед Мишуро Т.Н.
2013г
Игры на развитие тактильных ощущений,
мелкой моторики пальцев.
--- Необходимо ощупать элемент
панно (солнышко, облачко, пруд и
т.д.), назвать, описать какой он на
ощупь: гладкий-шершавый,
твердый-мягкий, бархатныйколючий, пушистый.
На ощупь найти на панно элемент
выполненный из такой же ткани .
-- Пристегивание элементов
на пуговицы
(Посадить цветочки на поляну,
посадить дерево )
-
Игры на развитие
тактильных ощущений,
мелкой моторики пальцев
-- Пристегивание элементов на
липкую контактную ленту
(Посадить елочку, овощи на
огороде, поселить рыбок на пруду)
--- Работа с крючками и кнопками
(Открыть дверь, окна в домике)
--- Работа с ленточками (Заплетаем
косички-лучики солнышку,
завязываем бантики на косичках).
Формирование пространственных
представлений
Игра «Где это?»
1 этап: детям предлагается
определить нахождение одного
из пристегнутых модулей
относительно себя: слева,
справа, вверху, внизу, рядом и
т. д. Далее - определить
нахождение одного из
пристегнутых модулей
относительно одного из
героев.
2 этап: детям предлагается
самим задать вопрос по
нахождению одного из
модулей, пристегнутого к
панно.
Игры для развития памяти,
внимания, мышления.
Чего не стало?» Взрослый убирает какую-нибудь существенную
деталь на панно, а ребенок называет исчезнувший предмет.
«
«Что изменилось?» Взрослый меняет местами какие-нибудь
существенные детали , а ребенок говорит, что изменилось.
Примечание. При выполнении этих заданий ребенок не должен
видеть манипуляций взрослого.
«Нелепицы». Взрослый составляет из деталей игры различные
нелепые картинки, а ребенок говорит, что неправильно, и
исправляет картинку (например: рыбки летят по небу, грибы растут
на дереве, овощи растут на пруду и т. д.).
Игры для формирования предложно-падежных конструкций и
закрепления навыков правильного употребления предлогов .
Игра “Прятки” (Составление предложений с предлогом ЗА)
Игра «Веселый котенок»
(Составление предложений с предлогом ПОД)
Игра «Что где растет?» (Составление предложений с предлогом НА)
Игра «Что(кто) на дереве?Что(кто) под деревом?»
дифференциация предлогов НА и ПОД, понимание и правильное
употребление.
Игры на развитие связной речи.
Игра-упражнение «Расскажи сказку»
Цель: обучение пересказыванию знакомой сказки
1 этап: педагог показывает,
как пользоваться панно и
рассказывает сказку с
последующим
пристегиванием нужных
модулей.
2 этап: педагог предлагает
детям рассказать сказку.
Дети выбирают нужные
модули. Рассказывают
сказку и пристегивают
модули.
3 этап: Один ребенок
рассказывает сказку, другой
иллюстрирует ее,
пристегивая определенные
модули и героев.
4 этап : самостоятельная
деятельность детей.
творческое рассказывание.
Игра-упражнение «Создай свою картину».
Виды творческого рассказывания
Составление рассказа с добавлением предшествующих или (и)
последующих событий.
Составление рассказа с заменой объекта или действующего
лица.
Составление рассказа с добавлением объекта (объектов) или
(и) действующего лица (действующих лиц).
Составление рассказа с изменением результата действия.
Составление рассказа со сменой времени действия.
Составление рассказа по комплекту плоскостных фигурок
Рассказывание по частично закрытой сюжетной картине;
Придумывание рассказа о знакомом герое.
Занятия и игры на панно вызывают у малышей
положительный эмоциональный отклик, повышают
активность; дети с радостью и большим интересом
увлеченно, самостоятельно работают с фигурками и
модулями панно.
Предлагаемое наглядно-игровое средство,
способствуют развитию лексико-грамматического
строя речи, связной речи, решают максимальное
количество образовательных и воспитательных
задач: развитие пространственных отношений,
зрительного восприятия, внимания, памяти,
мышления, речевой практики.
Автор: учитель-логопед Мишуро Т.Н
e-mail:[email protected]