«Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными

«Психолого-педагогическое
сопровождение детей с
особыми
образовательными
потребностями»
круглый стол
Время
Мероприятия
Ответственные
9.00 – 9.10
Регистрация участников МО, ознакомление
с планом работы
Трепко М. В.
Потемкина И. Н.
9.10 – 9.30
Открытие «Инклюзия в контексте
модернизации образования в Украине».
Просмотр видеоролика «Мир особого
ребенка».
Трепко М. В.
Потемкина И. Н.
9.30 – 11.10
Психолого-педагогическое сопровождение
детей с ООП:
- Дети с сенсорными нарушениями.
- Дети с нарушениями познавательной
деятельности.
- Дети с хромосомными заболеваниями.
Синдром Дауна.
- Дети с хроническим психоорганическим
заболеванием.
- Дети с тяжелыми нарушениями речи
(алалия,
дизартрия,
ринолалия).
Безазиева С.Р.
Зиневич М.Л.
Сухомлинова Л.В.
Муединова З.А.
Якимец Е.Н.
Баданова Г.Н.
Малышко Л.Н.
Урбаневич О.Я.
11.00 – 11.20
Обсуждение прослушанных сообщений,
обмен опытом.
Просмотр видеоролика.
участники круглого
стола
11.20 – 11.30
Подведение итогов круглого стола.
Трепко М.В.
Потемкина И.Н.
Инклюзия (включение)  политика
и процесс, которые
обеспечивают полное участие всех
членов общества во всех сферах
жизнедеятельности этого общества
 процесс, направленный на создание в
учебных заведениях такого
образовательного пространства, которое
стимулирует и поддерживает не только
учеников, но и всех членов трудового
коллектива
 Инклюзия – гибкая индивидуальная
система психолого-педагогической
поддержки детей с особыми
потребностями
 Интеграция – приспособление
ребенка с особыми потребностями к
условиям обучения
Дети с особыми потребностями
 соответствует
международному
термину «children with special needs»,
используется для обозначения детей с
нарушениями психофизического
развития, в том числе детей с
инвалидностью и акцентирует внимание
на необходимость обеспечения
дополнительной поддержки в обучении
детей этой категории
Дети с особыми
образовательными потребностями
(ООП)  дети,
которые имеют трудности в
обучении, связанные с биологическими
(органическими) нарушениями
психофизического развития и детей из
социально незащищенных групп
Инклюзивное образование  предполагает
обучение всех без
исключения детей, в том числе с
нарушениями психофизического
развития, в условиях
общеобразовательного учебного
заведения по месту их проживания, с
учетом организации учебного процесса и
доступности среды к индивидуальным
потребностям каждого ребенка
Основные документы в области
инклюзивного образования
Международные документы
Общая декларация прав человека -1948 г.
Декларация о правах ребенка -1959 г.
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области
образования – 1960 г.
Конвенция о правах ребенка -1989 г.
Стандартные правила обеспечения равных
возможностей для инвалидов -1993 г.
Саламанская декларация -1994 г.
Законодательство Украины
•
•
•
•
•
•
•
Конституція України, стаття 53
Закон України “Про охорону дитинства”, стаття 26
Закони України: “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”,
“Про дошкільну освіту”, “Про позашкільну освіту”, “Про вищу
освіту”
Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів
Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які
потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку
Постанова КМУ № 784 від 29.07.2009 р.“Про затвердження
плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого
середовища для осіб з обмеженими фізичними можливостями
та інших маломобільних груп населення на 2009-2015 роки
“Безбар’єрна Україна”
Наказ МОН № 785 від 25.08.2009 р.”Про затвердження плану
заходів щодо створення безперешкодного життєвого
середовища для дітей та осіб з обмеженими фізичними
можливостями на 2009-2015 роки “Безбар’єрна Україна”



Концепция развития инклюзивного образования,
утвержденная приказом Министерства
образования и науки Украины от 01.10.2010 №912
Положение о специальных классах для обучения
детей с особыми образовательными
потребностями в общеобразовательных учебных
заведениях (Приказ Министерства образования
и науки Украины от 09.12.2010 №1224);
Порядок организации инклюзивного обучения в
общеобразовательных учебных заведениях
(постановление кабинета Министров Украины от
15 августа 2011 №872)







Литература
1.В.В.Щорс Формирование гуманного отношения к детям с
особыми потребностями у участников учебно-воспитательного
процесса. Журнал «Русский язык и литература в школах
Украины», 2011, №11 – вкл.
2. - Готовность педагогических работников к внедрению
инклюзивной модели образования: проблема
профессиональной компетентности. Журнал «Педагогическая
жизнь Крыма», 2011, №7-9 – с.28 – 30.
- Гозак С.В. Условия обучения и медицинское обеспечение как
критерии возможности внедрения инклюзивного образования.
Журнал «Педагогическая жизнь Крыма», 2011, №7-9 – с.34 – 36.
3.Н.Рачова Внедрение инклюзивного образования в учебных
заведениях (проект). Газета «Завуч»,2011, №27 – с.13-15.
4.Зайченко Г.Д. Педагогическое сопровождение как путь
оптимизации условий инклюзивного образования детей с
нарушением аутичного спектра. Журнал «Педагогическая жизнь
Крыма», 2011, №10-12 – с.20 – 21.
5.Учащиеся с особыми потребностями (коррекционноразвивающая работа психолога). Газета «Психолог»,2012, №15-16
– с.102 – 113.
6.Общее недоразвитие речи у младших школьников (советы
практическому психологу). «Дошкольное воспитание»,2009, №10.





7.Т.А.Ярая «Психолого-педагогическое
сопровождение детей с особыми
образовательными потребностями». РВУЗ
«Крымский гуманитарный университет», Ялта, 2012.
- Методические рекомендации и организация
учебно-воспитательной работы с учащимися с
особыми образовательными потребностями.
- Методические рекомендации «Для родителей и
детей с особыми образовательными
потребностями».
8.Инклюзивна освіта. Журнал «Сучасна школа
України», №12, 2012, спецвыпуск.
9.Колупаева А.А. «Дети с особыми потребностями и
организация их обучения», Киев,2010.
ИНКЛЮЗИЯ – постоянный
процесс, который должен
планироваться всеми
структурами