ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗА ЖИЗНИ .

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ.
СИСТЕМНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ПОДХОД
Е.Н. Дзятковская
ВНИМАНИЕ! Представленные материалы –
интеллектуальная собственность
Института содержания и методов обучения РАО,
Научного центра проблем здоровья семьи и
репродукции человека СО РАМН,
и автора презентации /Дзятковская Е.Н., 1994-2012 гг.,
ПАТЕНТ 2004 года /.
При воспроизведении материала в любом виде
ССЫЛКИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ!
ТРАДИЦИОННО:
БЛОК САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЙ
БЛОК МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ
БЛОК ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
БЛОК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
БЛОК УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ (содержание, методы, средства, формы)
СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ ?
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКА № 2106 (28.12.2010)
«ОБ
УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ В ЧАСТИ ОХРАНЫ
ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ»
- ЗДОРОВЬЕ ФИЗИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ (ФИЗИЧЕСКИЕ,
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ РЕСУРСЫ ЗДОРОВЬЯ – примеч. автора)
- ОУ ДОЛЖНО ГАРАНТИРОВАТЬ ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
- СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ – СОЦИАЛЬНЫЕ, ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
- УЧИТЫВАТЬ ФАКТОРЫ РИСКА ОУ
- УЧИТЫВАТЬ ЛАГ-ФАЗУ НЕГАТИВНОГО ЭФФЕКТА ОТ ФАКТОРОВ
РИСКА (ОТДАЛЕННЫЙ ВРЕМЕННО́Й ЭФФЕКТ)
- ФОРМИРОВАТЬ ЗНАНИЯ, УСТАНОВКИ, ПРИВЫЧКИ, ОТНОШЕНИЕ
К ЗДОРОВЬЮ
8 ГРУПП ТРЕБОВАНИЙ К ОУ
1. ЦЕЛОСТНОСТЬ (психолого-педагогическая и медико-социальная,
урочная, внеурочная, внеклассная работа, преемственность по
ступеням, с учреждениями здравоохранения, культуры, спорта...)
2. ИНФРАСТРУКТУРА (оборудование для пожарной безопасности,
безопасности на дорогах, комплектация медицинского кабинета,
исправность пищеблока, канализации, водоснабжения . . .)
3. РАЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
(санитарные правила, содержание и методы обучения, формы и
средства обучения, двигательная активность, учет индивидуальных
особенностей и др.)
4. ФИЗКУЛЬТУРА (разнообразие форм – лечебная, малые формы на
уроках, динамические перемены, спортивно-оздоровительные
проекты . . .)
5. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА (просвещение
родителей, учителей, местного населения, повышение квалификации
учителей, комплектация библиотек, использование для
просветительской работы сайта школы ...)
6. ПРОФИЛАКТИКА ПРИЕМА ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
7. КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
(методы профилактики, организация питания, коррекционноразвивающая помощь ...)
8. МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ
(ценностей, общих показателей здоровья, зрения, опорно-двигательного аппарата, количества травм, пропусков уроков, эффективности
оздоровления, удовлетворенность участников образовательного
процесса, общественное мнение)
ЗДОРОВЬЕ - САМООРГАНИЗАЦИЯ, САМОРЕГУЛЯЦИЯ
АДАПТИРУЕМОСТЬ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ГОМЕОСТАТИРУЕМОСТЬ
ПОИСКОВЫЙ РЕЖИМ
СТРЕСС-ЛИМИТИРОВАНИЕ, КОНТРОЛЬ РИСКОВ
САМОРАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ, ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ,
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ (ЛИЧНОСТНОЕ), НРАВСТВЕННОЕ
(НАДЛИЧНОСТНОЕ)
ШКОЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ: КОНФЛИКТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И
ПРИНЦИПОВ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ –
С Ш И Б К А (конфликт)
ФАКТОРОВ ЗДОРОВЬЯ МНОГО, МЕХАНИЗМ ПАТОГЕНЕЗА - ОБЩИЙ
ШКОЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ: КОНФЛИКТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И
ПРИНЦИПОВ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ –
ХРОНИЧЕСКИЙ СТРЕСС + БЛОКИРОВАНИЕ ЕСТЕССТВЕННЫХ МЕХАНИЗМОВ
САМОРЕГУЛЯЦИИ – САМОКОМПЕНСАЦИИ СТРЕССОВ
(динамия, эмоциональное самовыражение,
творчество, адекватная самооценка и самопринятие,
поисковый режим деятельности (темп, приемы организации ...)
питание и др.
БОЛЕЗНИ РЕГУЛЯЦИИ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ - - - ОРГАНИЧЕСКИЕ
Управленческий стресс: более 70% ухудшения здоровья школьников
ПЛАСТИЧЕСКИЙ - ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ - ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБМЕН
СОСТОЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБМЕНА – ИНДИКАТОР
ПСИХО-НЕЙРО-СОМАТИЧЕСКОЙ
РЕГУЛЯЦИИ
СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ
ЕДИНСТВО ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО
ОРГАНИЗМА И ЛИЧНОСТИ
6-9 ЛЕТ: ЛИМИТИРУЕТ ВЕГЕТО-ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ И КОГНИТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
11-15 ЛЕТ: ЛИЧНОСТНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОБМЕН (социально-психологическая среда) –
ОПАСНОСТЬ
- ИСТОЩЕНИЯ РЕСУРСОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ОРГАНИЗМА / ЛИЧНОСТИ,
- ОСЛАБЛЕНИЯ СТРЕСС-ЛИМИТИРУЮЩИХ МЕХАНИЗМОВ,
- ПОВРЕЖДЕНИЯ СИСТЕМ РЕГУЛЯЦИИ
(НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ, ЭНДОКРИННОЙ, ИММУННОЙ)
КАЧЕСТВО ЗДОРОВЬЯ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ
БЕЗОПАСНОСТЬ - РАЗВИТИЕ - ЗДОРОВЬЕ
Безопасность - состояние защищенности от опасностей и угроз,
- гарантии защищенности,
- владение способами управления рисками,
- качество жизни , способность и готовность к саморегуляции риска
СУБЪЕКТ БЕЗОПАСНОСТИ - способность и готовность прогнозировать
риски, контролировать их, проектировать стратегию и
тактику безопасного поведения
СУБЪЕКТ САМОРАЗВИТИЯ (само-обучения, воспитания, реализации)
ТАКАЯ ГОТОВНОСТЬ - психологическая стресс-лимитирующая функция
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
+
БЕЗОПАСНОСТЬ УВП И УКЛАДА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
Стресс-лимитирующие механизмы НЕ ТОЛЬКО психологические
(личностные), но и организма
РЕСУРСЫ ЗДОРОВЬЯ
СОХРАННОСТЬ СИСТЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ
(безопасность деятельности – напр., учебной)
+
РАЗВИТИЕ СТРЕСС-ЛИМИТИРУЮЩИХ
МЕХАНИЗМОВ
(социальных, психологических, биологических)
СОХРАННОСТЬ СИСТЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ
БЕЗОПАСНОСТЬ учебной деятельности
Педагогическая технология ?
Образовательная технология?
Методическая система ?
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ДИАГНОСТИРУЕМОСТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕЗУЛЬТАТ ВЫСОКОГО УРОВНЯ ЦЕЛОСТНОСТИ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ЦЕЛЕВОГО,
ПРОЦЕССУАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО, ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНОГО И
КОНТРОЛЬНО-УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ЗВЕНЬЕВ (Т.С. Назарова)
СИСТЕМНЫЙ МЕТОД СОЗДАНИЯ, ПРИМЕНЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВСЕГО
ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ С УЧЕТОМ ТЕХНИЧЕСКИХ И
ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ И ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ЦЕЛЬЮ ОПТИМИЗАЦИИ
ФОРМ ОБРАЗОВАНИЯ (ЮНЕСКО)
ВОСПРОИЗВОДИМЫЙ СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ЧЕТКОЙ
ОРИЕНТАЦИЕЙ НА ДИАГНОСТИЧНО ЗАДАННУЮ ЦЕЛЬ (В.В. Гузеев)
Жесткость, эмпиричность
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СИСТЕМА , ВКЛЮЧАЮЩАЯ:
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ ОБУЧЕНИЯ
СРЕДСТВА ИХ ДИАГНОСТИКИ
НАБОР МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
КРИТЕРИИ ВЫБОРА ОПТИМАЛЬНОЙ МОДЕЛИ В КОНКРЕТНЫХ УСЛОВИЯХ
Не жесткий алгоритм
ВЫБОР МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ИЛИ
ИХ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
С ИЗНАЧАЛЬНО ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ
БЕЗОПАСНОСТИ , РАЗВИТИЯ, БЕЗ БЛОКИРОВКИ
ЕСТЕСТВЕННЫХ МЕХАНИЗМОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ?
КАКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ (СРЕДИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЛИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ) ЯВЛЯЕТСЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ?
ЭМПИРИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ «О ВРЕДЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ»
ОЧЕНЬ ПРОТИВОРЕЧИВЫ.
МОЖЕТ БЫТЬ, ЗОТ - ЭТО СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ) ТЕХНОЛОГИИ ? ВНЕПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ?
МОЖЕТ БЫТЬ, ЗОТ – ЭТО ТА ЧАСТЬ УВП, КОТОРАЯ НАПРАВЛЕНА
НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ?
А МОЖНО ЛИ ВЫДЕЛИТЬ ЧАСТЬ УВП, КОТОРАЯ НЕ
НАПРАВЛЕНА НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ?
МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ЦЕЛОСТНАЯ ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ, СОДЕРЖАНИЯ, МЕТОДОВ, ФОРМ И
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ, АДЕКВАТНАЯ ВНЕШНИМ И
ВНУТРЕННИМ УСЛОВИЯМ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА,
ОБЛАДАЮЩАЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ФУНКЦИЕЙ
БЕЗОПАСНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ – ЗАЛОЖЕННЫЙ В НЕЙ
КОНТРОЛЬ НАД
РИСКОМ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО
СТРЕССА
ТРЕБОВАНИЯ:
ОТКРЫТОСТЬ (внешним, внутренним факторам),
АДАПТИВНОСТЬ, САМООРГАНИЗАЦИЯ (сохранение структуры,
поддержание режима деятельности, реализация целей),
РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР, ГИБКОСТЬ, БЕЗОПАСНОСТЬ
РАЗВИТИЕ СТРЕСС-ЛИМИТИРУЮЩИХ
МЕХАНИЗМОВ
(социальных, психологических,
биологических)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, УКЛАД ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
МЕДИЦИНСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИНФРАСТРУКТУРА
УКЛАД ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ:
САМОРЕГУЛЯЦИЯ, КОНТРОЛЬ РИСКОВ, БЕЗОПАСНОСТЬ
И РАЗВИТИЕ, ПОИСКОВЫЙ ХАРАКТЕР – ПОЛИПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
- МОДЕЛИ . . .
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ .
..
КАК ВСЕ СОБРАТЬ ВОЕДИНО И РАССТАВИТЬ АКЦЕНТЫ?
ПОНЯТЬ МЕХАНИЗМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ ИМПЕРАТИВ В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ РАБОТЕ
УСТОЙЧИВО РАЗВИВАЮЩИЕСЯ СИСТЕМЫ: УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ
ПО ПРИНЦИПУ ПРИРОДНОГО АНАЛОГА
АНАЛОГ РАЗВИТИЯ
АНАЛОГ ОБУЧЕНИЯ
- количественного (функционального)
- качественного (стадиального)
(ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ)
СТРОЯЩИЕСЯ
СТАНЦИИ
взаимодействие нейрогумоуправляемых
адапта-
ральная
регуля
структур
ция
изменение
общий
взаимодействия
ционный
ИММУННАЯ
СИСТЕМА
синдром
структур
специфический и
неспецифический
иммунитет
СИСТЕМА
ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ
ТУННЕЛЕЙ, ПЕРЕХОДОВ,
СТАНЦИЙ,
ПАРК ПОЕЗДОВ,
КАДРЫ
МИЛИЦИЯ
ЗАЩИТНЫЙ КОНТУР
сохранение взаимодействия
управляемых структур при перегрузках,
сбоях в работе
НОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
ГРАФИКОМ ДВИЖЕНИЯ
ПОЕЗДОВ
СИСТЕМА СЛУЖБ МЕТРОПОЛИТЕНА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
МЕДПУНКТ
НЕ КУРИТЬ !
управляемых
ПЕРЕХОД ЗАКРЫТ
С 12 ДО 16 ЧАС
АНАЛОГ ВОСПИТАНИЯ
(присвоение культурных ценностей, культурного
опыта)
ОСНОВНОЙ БЛОК – прямые, обратные, перекрестные
самоорганизация связи; союзнические, партнерские,
нейтальные, конкурентные
(более 100 вариантов)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК – познание и самопознание,
субъектность, индивидуализация,
адаптация,
саморазвитие
творчество и др. стресс-лимитирующие, дифференциация и
интеграция
ЗАЩИТНЫЙ БЛОК - профилактика помех, перегрузок,
коррекция (Я-концепция, семья...)
самосохранение
самокомпенсация, ситуации успеха
,
СИСТЕМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ – познавательное, личностное,
общекультурное развитие
и саморазвитие
РУКОВОДИТЕЛИ – цель образования, объективные законы
воспроизводства культуры, законы
познавательного, личностного и
общекультурного развития, теория
познания
ИСПОЛНИТЕЛИ - субъекты образовательного процесса,
содержание, методы, средства, формы
обучения, деятельность преподавания
и обучения
ЗАКОНЫ ОТКРЫТЫХ , САМООРГАНИЗУЮЩИХСЯ,
САМОРЕГУЛИРУЮЩИХСЯ СИСТЕМ - ОБЩИЕ
Реализация этих законов обеспечивает
НАДЕЖНОСТЬ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ЖИВУЧЕСТЬ
АДАПТИРУЕМОСТЬ
УСТОЙЧИВОСТЬ РАЗВИТИЯ
ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ В ОТКРЫТЫХ,
САМООРГАНИЗУЮЩИЙХСЯ СИСТЕМАХ
(биологических, социальных, технических)
1. ПРИНЦИП РЕГУЛЯЦИИИ ПРОТИВОРЕЧИЙ (ДВОЙНОГО
УПРАВЛЕНИЯ): познание логическое – образное,
индуктивное – дедуктивное,
абстрактное – конкретное,
информации о мире – его предметов ,
через действие – через восприятие,
эмоционально положительно – негативно,
симультанно - сукцессивно
...
2. ПРИНЦИП РАСШИРЕНИЯ ВЫБОРА (ПОЛЯ РАЗНООБРАЗИЯ)
чем больше вариантов выбора активности –
тоньше регуляция, больше шансов найти
оптимальное решение
(темп обучения, мультисенсорность, полипозиционность, направления творческого
самовыражения . . . )
3. ПРИНЦИП МНОГООБРАЗИЯ СВЯЗЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ и
ИСПОЛНИТЕЛЕЙ МЕЖДУ СОБОЙ и С ОБЪЕКТОМ УПРАВЛЕНИЯ
союзнические, партнерские, нейтральные, конкурентные –
но не конфликтные!
прямые, обратные, перекрестные,
сочетание жестких и гибких звеньев управления
4. ПРИНЦИП ДУБЛИРОВАНИЯ ФУНКЦИЙ (надежность)
5. ПРИНЦИП КОМПЕНСАЦИИ (Штерн, Адлер, Выготский;
принцип Ле-Шателье – Брауна). Сам дефект - стимул для
самокомпенсации.
6. ПОИСКОВЫЙ РЕЖИМ ВО ВСЕХ ЗВЕНЬЯХ УПРАВЛЕНИЯ
(флуктуации, свободные колебания, ритмы, творчество, право
на эксперимент, самовыражение, личные цели, индивидуальную
образовательную траекторию, адаптацию педтехнологии к
конкретным условиям, контингенту и т.д.)
ИСХОДНЫЙ, ГЕНЕТИЧЕСКИЙ, ПРИНЦИП
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЛЮБОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ
ЗАКОНЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ЗАКОН СЕМИОТИЧЕСКОЙ НЕОДНОРОДНОСТИ:
любая образовательная система состоит из множества
противоположно организованных знаковых областей и определенного
числа интеграционных механизмов
(образование – знаковый сложно организованный текст,
по принципу семиотической биполярности,
как перевод из одной знаковой системы в другую,
перевод осуществляется с помощью дидактических средств.
ИНТЕГРАЦИЯ – соединение нескольких знаковых областей и
Осуществление между ними УСЛОВНО-АДЕКВАТНЫХ ПЕРЕВОДОВ
2. ЗАКОН СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЩЕЕ?
СПЕЦИФИЧЕСКОЕ?
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
ЗАПРОС НА БЕЗОПАСНЫЙ И
РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР
МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
СИСТЕМА «ЧЕЛОВЕК – СРЕДА»
БЕЗОПАСНОСТЬ – РАЗВИТИЕ –
ЗДОРОВЬЕ
ЦЕННОСТЬ ЖИЗНИ, ЗДОРОВЬЯ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ФУНКЦИИ
САМОПОЗНАНИЕ, САМОУПРАВЛЕНИЕ
СИСТЕМА «ЖИВОЕ – СРЕДА»
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
С ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ
ЦЕННОСТЬ ЖИЗНИ, ЗДОРОВЬЯ
РЕСУРСЫ ЗДОРОВЬЯ, в т.ч.
ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА, СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
КОНТРОЛЬ ЗА РИСКАМИ
АКТИВНОСТЬ, ТВОРЧЕСТВО ...
ЭКОЛОГИЯ КАК МЕТОДОЛОГИЯ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТРУКТУРА РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
МЕДИЦИНА,
ПСИХОЛОГИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
ГИГИЕНА
ЧЕЛОВЕК – АКТИВНОСТЬ – СРЕДА
ЭКОСИСТЕМНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
«человек в информационной среде»
АКТИВНОСТЬ – УЧЕБА, ОБЩЕНИЕ, СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА
СРЕДА - КОММУНИКАТИВНАЯ, ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ,
ПРЕДМЕТНАЯ, СОЦИО-КУЛЬТУРНАЯ
ВНИМАНИЕ! Представленные материалы –
интеллектуальная собственность
Института содержания и методов обучения РАО,
Научного центра проблем здоровья семьи и
репродукции человека СО РАМН
и автора презентации /Дзятковская Е.Н., 1994-2012 гг..,
ПАТЕНТ 2004 года /.
При воспроизведении материала в любом виде
ССЫЛКИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫ!