метапредметные работы

Комплексная метапредметная работа
для участников единого дня открытых дверей
в соответствии с требованиями ФГОС
МБОУ «Лицей» г.Лесосибирск
14 марта 2015г.
Новые
стандарты
Новые измерительные
материалы
Значимый метапредметный
образовательный результат
– смысловое чтение
Комплексная
метапредметная работа
Предметные результаты
Обеспечивает формирование
Личностные результаты
Метапредметные
результаты
освоенные обучающимися способы действий,
применимые в рамках образовательного
процесса и при решении проблем реальных
жизненных ситуаций
Новые измерительные материалы
Комплексная метапредметная
работа
Назначение:
Выявление у учащихся сформированности умения
читать и понимать различные тексты;
работать с информацией, представленной в
различной форме;
использовать полученную информацию для
решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач
Критерии сформированности
умений:
Минимальный критерий
(успешность выполнения равна 50%)
Оптимальный критерий
(успешность выполнения равна 65%)
90 минут
Структура:
4 блока:
Математика
Русский язык
Естествознание
История и
обществознание
Оцениваемые группы умений:
1 группа умений- общее понимание
текста и ориентация в тексте
2 группа умений- глубокое и детальное
понимание содержания и формы текста
3 группа умений- использование
информации из текста для различных
целей
Основные показатели по которым представляются
результаты учащихся (классов, ОУ)
Успешность сформированности умений
работать с текстом
Успешность сформированности умений
работать с текстом, связанным с
предметными областями (математикой,
русским языком, естествознанием или
историей и обществознанием)
Успешность сформированности отдельных
групп умений работать с текстом
Уровни достижений
Выявляются проблемные
области
Выявляются умения, на
формирование которых
необходимо обратить
внимание
Какие трудности испытывают дети при
выполнении работы?
• Много времени от работы отнимает чтение текста (причина:
низкая техника чтения);
• Слабо развиты память, внимание и мышление, следовательно,
непонимание как значения отдельных слов , так и значения
частей текста;
• Недостаточный объем усвоенных предметных знаний;
• Не умеют разбирать приводимые примеры;
• Не умеют пошагово воспроизводить действия;
• Не обращают внимания на сопровождающие его схемы, рисунки,
иллюстрации;
• Не умеют применять алгоритмы и способы решения к решению
схожих задач.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Как учитывать результаты комплексной
метапредметной работы в учебном процессе
На уроках математики необходимо учить:
• делать пометки на рисунке, не боясь его «испортить»;
• вычленять и формулировать основную идею;
• работать над умением приводить пример, поясняющий
утверждение или опровергающий его;
• пояснять своими словами, доказывать, ссылаясь на
информацию в тексте;
• правильно ставить вопросы и формулировать задания к
тексту;
• умению проводить аналогию (комбинаторные, логические
задачи)
РЕКОМЕНДАЦИИ
Как учитывать результаты комплексной
метапредметной работы в учебном процессе
Предметная область «Русский язык»:
• Использование различных стратегий чтения в зависимости
от желаемой степени проникновения в содержание текста;
• Обучение общему пониманию текста, умению соотносить
его содержание с содержанием других текстов;
• Определение стилевых черт текстов, оценивание
языковых средств, создающих эти стилевые черты;
• Умение интерпретировать значение выражений на основе
контекста;
• Совершенствование умения по свёртыванию текста
(составление сложного и простого планов, тезисов, миниконспектов).
РЕКОМЕНДАЦИИ
Как учитывать результаты комплексной
метапредметной работы в учебном процессе
Предметная область «Естествознание»
На занятиях необходимо учить:
•Использовать в тексте и в собственной речи
естественнонаучные термины.
•Различать в описаниях опытов и наблюдений гипотезу,
назначение отдельных частей эксперимента, полученные
результаты и выводы, которые можно сделать на основании
этих результатов.
•Правильно интерпретировать информацию,
представленную в виде рисунков, фотографий, схем,
диаграмм.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Как учитывать результаты комплексной
метапредметной работы в учебном процессе
Тексты социально-гуманитарного содержания:
• Обучение приёмам аргументации собственной позиции
при ответах на соответствующие вопросы;
• Детальный анализ текстов (выделение суждений и
аргументации);
• Полноценное использование невербальных компонентов
учебных текстов;
• Обучение преобразовыванию информации из одной
знаковой системы в другую;
• Совершенствование умения по свёртыванию текста
(составление сложного и простого планов, тезисов, миниконспектов).