Проект - Кафедра технологий сервиса и технологического

ФОРМА ЗАЯВКИ
Часть А – общая информация
Название проекта
Наименование структурного подразделения
Фамилия, имя, отчество и должность руководителя проекта
Телефон
Email
Web
Основные партнеры по проекту
Разработка и внедрение
информационнопроектного метода обучения при организации самостоятельной работы студентов с использованием ИКТ
Кафедра общей инженерной
подготовки
Толстенева Александра
Александровна
295-14-73
Tolstenev25@yandex.ru
Кафедра математики и информатики
Центр информационных
технологий
Размер запрашиваемого финансирования
277789 р
Продолжительность проекта
01.07.2013-01.12.2013
Часть Б – Краткое изложение проекта
1. Проблема, решаемая посредством реализации проекта.
В настоящий момент образовательный процесс в вузе характеризуется:
- увеличением доли самостоятельной работы студентов;
- нацеленностью на формирование компетенций выпускника.
Одним из путей интенсификации учебного процесса и придания ему профессиональной направленности является широкое внедрение информационных и
коммуникационных технологий, в частности системы Moodle. Одним из ее
недостатков является тот факт, что это система управления отдельными курсами, а не системой обучения в целом. При использовании системы возникают противоречия между:
- необходимостью системной подготовки бакалавров и магистров при изучении основной образовательной программы, и ограниченной возможностью
системы Moodle, предполагающей разработку и изучение отдельных курсов;
- необходимостью формирования общекультурных и профессиональных
компетенций при подготовке студентов и невозможностью их формирования
при изучении отдельных курсов;
- между необходимостью подготовки студентов к профессиональной деятельности в определенной сфере и невозможность решения значимых профессиональных задач при изучении отдельных курсов.
Реализация проекта позволит отчасти разрешить выделенные противоречия.
2. Основные положения проекта:
1
- самостоятельная работа студентов является важнейшим элементом их
подготовки, особенно в условиях перехода на ФГОС, предусматривающий
сокращение аудиторной нагрузки и увеличение доли самостоятельной работы студентов;
- внедрение информационных и коммуникационных технологий позволит эффективно организовать самостоятельную работу студентов. Одним из
направлений внедрения информационных технологий в учебный процесс является электронная система Moodle;
- традиционно электронная система Moodle нацелена на разработку
отдельных курсов (дисциплин учебного плана);
- авторами проекта предлагается разработка и внедрение модели организации самостоятельной работы студентов с применением учебной платформы Moodle позволяющей создать целостную, междисциплинарную систему самостоятельной работы студентов.
- ключевым элементом модели является информационно-проектный
метод обучения;
- эффективность предложенной модели оценивается по статически значимому росту выделенных показателей.
3.Ключевая идея заключается в необходимости и возможности разработки и
внедрения в учебный процесс модели организации самостоятельной работы
студентов с применением учебной платформы Moodle позволяющей создать
целостную систему самостоятельной работы студентов. Процессуальный
компонент модели определял совместную деятельность преподавателя и студента посредством реализации информационно-проектного метода обучения,
направленного на формирование профессиональных компетенций студентов.
Сущность метода заключается в самостоятельном выполнении студентами,
междисциплинарных профессионально-значимых проектов, выполняемых с
применением информационно-коммуникационных технологий на основе
электронной системы обучения MOODLE. Решение профессиональнозначимой задачи, заложенной в проекте, требует привлечения интегрированного знания.
Контекстный анализ проекта
1.
Взаимосвязь с программой стратегического развития НГПУ им.
К.Минина. Одним из факторов развития НГПУ им. К. Минина является
развитие системы электронного образования.
Развитие системы
электронного
образования
осуществляется
в
рамках
проекта
«Информатизация образовательной деятельности». Средством реализации
проекта выбрана электронная система Moodle. Реализация проекта
планируется при подготовке студентов обучающихся по направлению
подготовка «222000 Инноватика», которое является пилотным по
информатизации образовательной деятельности на автомобильном
факультете НГПУ. Предлагаемые нами новые возможности использования
системы Moodle для организации самостоятельной работы студентов
расширяют ее возможности и повышают качество образовательных услуг.
2
2. Актуальность проекта.
Развитие различных отраслей экономики, быстрая смена технологий,
смена видов профессиональной деятельности гражданами Российской Федерации вызовет повышенный спрос на образовательные услуги и порождает
новые, в том числе дистанционные, формы профессиональной подготовки
и переподготовки ориентированные на использование информационных и
коммуникационных технологий и самостоятельную работу обучаемых. Подготовка специалистов в новых условиях требует разработки теоретических
подходов и путей практической реализации организации самостоятельной
работы студентов вузов. Практическая реализация самостоятельной работы
студентов возможна при применении электронной учебной среды Moodle это система управления содержимым сайта (Content Management System CMS), специально разработанная для создания отдельных онлайн-курсов.
Подходы к разработке отдельных курсов широко освещены в педагогической
литературе, однако нами не обнаружено работ, посвященных созданию комплексных профессионально-ориентированных систем организации самостоятельной работы студентов на основе использования системы Moodle. Предлагаемый проект позволяет расширить методические возможности системы
Moodle, нацелить ее на профессиональную подготовку обучаемых, что и обусловило его актуальность.
3. Эффективность организации самостоятельной работы студентов на
основе использования системы Moodle будет повышена, если:
- уточнено понятие «Самостоятельная работа студентов» с учетом современных условий обучения и требований, предъявляемых к современному
специалисту;
- проведен сравнительный анализ информационно-коммуникативные
технологии (ИКТ) применяемых в организации самостоятельной работе
студентов;
- определены теоретико-методологические основы организации самостоятельной работы студентов;
- разработана и внедрена в учебный процесс модель организации самостоятельной работы студентов с применением учебной платформы Moodle,
включающая целевой, содержательный, процессуальный и результативный
компоненты;
- создано учебно-методическое обеспечение процесса организации самостоятельной работы студентов с применением учебной платформы
Moodle, включающее как отдельные курсы по дисциплинам учебного плана,
так и систему уровневых проектных заданий;
3.Основные партнеры проекта:
3.1. кафедра математики и информатики НГПУ:
- подготовка преподавателей к разработке электронных курсов;
3
- распространение опыта внедрения авторской модели организации
самостоятельной работы студентов с применением учебной платформы
Moodle среди преподавателей НГПУ.
3.2. центр информационных технологий НГПУ:
- обеспечение технической поддержки проекта.
4. Создание электронных курсов является важнейшим компонентом
проекта «Информатизация образования», реализуемым в НГПУ им. К.
Минина. Работа по созданию курсов ведется преподавателями многих кафедр
под руководством преподавателей кафедры математики и информатики.
Проблема организации самостоятельной работы студентов
с
применением
информационно-коммуникационных
технологий
рассматиривалась в работах Н.В.Акамовой, И.М.Власовой Д.А.Мячина,
Е.С.Полат, Т.В.Юрченко, В.Г.Маняхина, M.Paynter, N.Bruce, J.Salinas и др. В
работах отмечается,
что современные информационные технологии
обладают большим потенциалом для решения поставленной задачи.
В педагогической литературе широко обсуждаются возможности
применения учебной платформы Moodle. В частности, в приведенных ниже
работах:
1.
Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В. и др. Дистанционное
обучение: теория и практика. – К.: Наукова думка, 2004. – 375 с.
2.
Роберт И.В., Пашокова С.В., Кузнецов А.А., и др.
Информационные и коммуникативные технологии в образовании. Учебнометодическое пособие для педагогических вузов. М.: ИИО РАО - 2006, 259с.
3.
Новые педагогические технологии: система дистанционного
обучения Moodle А.В.Андреев, С.В Андреева, Т.А.Бокарёва, И.Б.Доценко
/Центр
Довузовской
Подготовки/Таганрогский
государственный
радиотехнический университет [Электронный ресурс]; Режим доступа: URL
:WWW.cdp.tsure.ru. (дата обращения 28.02.13).
4.
Маняхина В., Золочевский А., Описание настройки и
использования Moodle [Электронный ресурс]; Режим доступа: URL:
docs.altlinux.org›current/modules/moodle/ к (дата обращения 28.02.13) и др.
Однако, в приведенных выше работах рассматриваются возможности
создания и применения в учебном процессе отдельных курсов в системе
Moodle. Уникальность предлагаемого проекта состоит в возможности применения системы Moodle для организации самостоятельной работы студентов,
как в рамках отдельных дисциплин, так и в междисциплинарном аспекте.
Предложенная модель организации самостоятельной работы студентов с
применением учебной платформы Moodle позволяет обеспечить междисциплинарное взаимодействие и профессиональную направленность при организации самостоятельной работы студентов.
Часть Г – План проекта
4
1.Цель проекта.
Теоретически обосновать, разработать и внедрить в учебный процесс
модель организации самостоятельной работы студентов обучающихся по
направлению подготовки 222000- Инноватика с применением учебной
платформы Moodle, ключевым элементом модели является информационнопроектный метод обучения.
2.Имеющийся задел по проекту.
2.1. Проанализирована педагогическая категория "самостоятельная работа". Категория многогранна и не имеет единого толкования в педагогической литературе. В трудах, посвященных организации самостоятельной работы (Н.Г. Дайри, Р.Г. Лемберг, В.А.Казаков, Б.Ф.Петин, И.А. Зимняя, А.П.
Лобанов, Н.А. Родина, В.В. Сергеенкова и др.), это понятие рассматривается
и как форма организации, и как метод, и как средство обучения, и как вид
учебной деятельности. Опираясь работы приведенных выше исследователей и учитывая происходящие изменения в системе высшего профессионального образования, предложено следующее уточненное понятие.
Самостоятельная работа студентов - это вид внутренне мотивированной деятельности студента, осуществляемый в ходе аудиторной и внеаудиторной работы, нацеленный на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, носящий междисциплинарный, интегративный характер, реализуемый на всех этапах образовательной деятельности под руководством преподавателей на основе интерактивного взаимодействия со студентами в условиях применения информационных и коммуникационных
технологий.
2.2.Определены теоретико-методологические основы организации самостоятельной работы студентов.
Теоретико-методологическую основу основы организации самостоятельной работы студентов составляют компетентностный, деятельностный,
междисциплинарный, системный и информационно-коммуникационный
подходы к обучению, перечисленные подходы реализуются через ряд принципов отражающих специфику проводимой работы, а именно: принцип интегративности - позволяющей осуществлять интеграцию профессиональнозначимой информации, изучаемой в различных дисциплинах, посредством
выполнения студентами комплексных практико-ориентированных заданий;
принцип модульности предполагает, что каждая дисциплина (модуль) в системе MOODLE должна иметь единую структуру; принцип кумулятивности
учитывается при составлении разноуровневых заданий: задания связанные с
базовыми целями образования; задания повышенного уровня сложности и
носящие междисциплинарный характер; задания связанные с профессиональной практической деятельностью.
2.3.
Проведен
сравнительный
анализ
информационнокоммуникативные технологии (ИКТ) применяемых при организации самостоятельной работе студентов.
Анализ показал, что наибольший интерес среди информационных си5
стем представляет Moodle. Отличительная особенность проекта Moodle состоит в том, что вокруг него сформировалось наиболее активное международное сетевое сообщество разработчиков и пользователей, которые делятся
опытом работы на платформе, обсуждают возникшие проблемы, обмениваются планами и результатами дальнейшего развития среды. По своим возможностям Moodle не уступает коммерческим аналогам, а в некоторых случаях даже превосходит.
Использование коммерческих информационных систем не доступно
большинству российских вузов по причине их высокой стоимости. Moodle
позволяет реализовать тот же набор функциональных возможностей, что и
коммерческие решения с существенно меньшими экономическими затратами, решать те же задачи, что и коммерческие системы, но при этом у пользователей есть возможность доработки и адаптации конкретной системы к своим потребностям и текущей образовательной ситуации.
2.4. Разработана структура модели организации самостоятельной работы студентов с применением учебной платформы Moodle, включающая
целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты.
Целевой компонент. Целью является повышение эффективности подготовки студентов на основе организации самостоятельной работы с использованием обучающей платформы Moodle. Под эффективностью мы понимаем статистически значимое повышение выделенных показателей, характеризующих организацию самостоятельной работы обучаемых.
Содержательный компонент включает компоненты обучающей среды
Moodle – курсы. Каждый курс включает: организационно-методический,
информационно- обучающий, коммуникативный и диагностический компоненты.
Процессуальный компонент определял совместную деятельность преподавателя и студента посредством реализации информационно-проектного
метода обучения, направленного на формирование профессиональных компетенций студентов.
Сущностью информационно-проектного метода обучения является организация самостоятельной работы студентов, в которой компетенции формируются в процессе планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, уровневых, профессионально-значимых заданий — проектов, выполняемых с применением информационно-коммуникационных технологий на
основе электронной системы обучения Moodle. Проектные задания междисциплинарны.
Задания первого уровня - информационные проектные задания нацелены на сбор информации, ее анализ и обобщение, а также ознакомление
участников проекта с этой информацией. Результатом выполнения заданий
является: освоение студентами совокупности приемов и операций работы отдельных курсов в системе MOODLE, подчиненных решению конкретной задачи поставленной преподавателем, а также освоение содержания отдельных
курсов; формирование общеучебных умений: воспринимать, структуриро6
вать, преобразовывать, запоминать научную информацию и уметь оформлять
и представлять результат свой работы.
Задания второго уровня — творческие проектные задания, отличаются повышенным уровнем сложности и носят междисциплинарный характер.
Задание охватывает различные дисциплины, формирует единые конструктивно-технические, расчетно-измерительные, вычислительные, экспериментальные умения и знания межпредметного характера.
Задания третьего уровня — междисциплинарные проекты, представляющие собой самостоятельную учебно-исследовательскую работу и предполагающие углубленное изучение студентами отдельных проблем профессиональной деятельности.
Реализация предложенной модели осуществляется на следующих этапах:

мотивационный - формирование у студентов устойчивого интереса к
самостоятельной работе в системе дистанционного обучения Moodle и
профессиональной деятельности путём демонстрации использования всех
возможностей обучающей среды
и организации такой системы
самостоятельной работы, которая наиболее эффективно будет поддерживать
мотивы обучения у студентов.

когнитивный – организация самостоятельной работы в рамках
отдельных курсов с выполнением заданий, нацеленных на сбор, анализ и
обобщение информации, а так же освоение студентами совокупности
приемов и операций работы отдельных курсов в системе MOODLE

интегративно-деятельностный – осуществление самостоятельной
работы путём интеграции и междисциплинарного взаимодействия изучаемых
курсов в ходе выполнения заданий второго уровня, при помощи
информационно-коммуникативных технологий. При выполнении таких
проектов студент обращается к материалам разных курсов, на которых он
зарегистрирован.

учебно-профессиональный
- организация самостоятельной работы
студентов на базе изученных курсов путем выполнения задания третьего
уровня — междисциплинарные проекты связанные с профессиональной
практической деятельностью.
Оценочно-результативный
компонент
предусматривает
разработку
критериально-диагностического
аппарата
для
оценки
уровня
сформированности выделенных показателей эффективности предложенной
модели организации самостоятельной работы студентов с использованием
учебной платформы Moodle.
2.5 Разработаны электронные курсы в системе Moоdle по пилотному
направлению подготовки 222000 «Инноватика»:
- инженерная графика,
- физика и естествознание,
-безопасность жизнедеятельности.
В стадии разработки курсы:
- химия и материаловедение,
7
- механика и технологии,
- электротехника и электроника.
3. Целевая аудитория проекта.
Целевой аудиторией проекта являются:
- студенты, обучающиеся в ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина по
направлению подготовки 222000 Инноватика;
- преподаватели ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина проходящие повышение квалификации в рамках реализации проекта «Информатизация образования».
4. Риски и проблемы, которые могут возникнуть в ходе проекта, и
способы их преодоления.
Риски и проблемы
Способы их преодоления
Сбои
в
работе
Интернет
Обеспечение бесперебойной
приводящие к потере данных
работы сотрудниками ЦИТ
Большая
загруженность Планирование работы в системе
преподавателей
методической Moоdle
при
составлении
работой
индивидуальных
планов
преподавателей
на 2013-2014
учебный год.
Разработка курсов в летний
отпускной период.
Низкая мотивация преподавателей к Повышение мотивации, за счет
созданию электронных курсов
поддержки деятельности в рамках
гранта.
Оценка
деятельности
преподавателей
с
помощью
рейтинга ППС
Низка мотивация студентов для
Создание внутриучебной
осуществления самостоятельной
мотивации, за счет применения
работы
рейтинговой оценки студентов
2. Методы, которые используются для достижения цели.
Теоретические
методы:
анализ
психолого-педагогической
и
технической литературы по проблематике работы.
Метод обучения студентов: информационно-проектный
метод
обучения.
Эмпирические
методы:
наблюдение,
анкетирование,
беседа,
тестирование.
Методы статистической обработки результатов эксперимента.
5.Ожидаемые результаты проекта
8
Ожидаемым результатом является разработка и внедрение информационно-проектного метода обучения при организации самостоятельной работы
студентов с использованием ИКТ, который является ключевым элементом
модели организации самостоятельной работы студентов.
Для развития вуза значимым является развитие и совершенствование
информационной образовательной среды вуза на современном информационно-технологическом уровне осуществляемое в рамках реализации проекта
«Информатизация образования». Полученный опыт может быть тиражирован
при повышении квалификации преподавателей.
Для развития системы образования в целом проводимая работа обладает научной новизной, практической и теоретической значимостью.
Научная новизна:
- Разработана модель модели организации самостоятельной работы
студентов с применением учебной платформы Moodle, реализующая идею о
необходимости и возможности повышения эффективности самостоятельной
работы студентов за счет организации систематической профессиональнонаправленной проектной деятельности, ориентированной на формирование
профессиональных компетенций студентов в системе Moodle.
Теоретическая значимость:
- уточнено понятие «Самостоятельная работа студентов» в условиях
информатизации образования,
- определены теоретико-методологические основания реализации
предложенной модели, включающие: компетентностный, деятельностный,
междисциплинарный, системный и информационно-коммуникационный
подходы, реализуемые через принципы интегративности, модульности, кумулятивности.
Практическая значимость:
- создание электронного учебно-методического комплекса, включающего как отдельные электронные курсы в системе Model, так и систему их
взаимодействия при организации самостоятельной работы студентов с применением информационно-проектного метода обучения.
6.Измеримые индикаторы.
Наименование индикатора
Форма представления
1
Электронные курсы:
Электронный формат на сайте
-механика и технологии,
НГПУ
-химия и материаловедение,
- электротехника и
электроника
2
Проведение семинара по
Протокол семинара
тематике проекта
3
Уровневые проектные
Бумажный и электронный носитель
задания – 30 заданий
4
Разработка информационно- Публикация в «Вестнике
проектного метода обучения. Мининского универститета»
9
5
6
7
8
Методические рекомендации
по внедрению
информационно-проектного
метода обучения в
педагогическую практику (1
п.л.)
Статья в журнале «Казанская
наука»
Отчет по проекту
Создание странички в блоге
кафедры
Бумажный и электронный носитель
Журнал
Бумажный и электронный носитель
Электронный формат на сайте
НГПУ
Разработка электронных курсов по направлению подготовки 222000
Инноватика, в дополнение к разработанным ранее:
- механика и технологии,
-химия и материаловедение,
- электротехника и электроника.
Разработка уровневых проектных заданий по направлению подготовки
222000 Инноватика, реализуемых с использованием электронных курсов в
системе Moodle.
Разработка и внедрение в учебный процесс информационно-проектного
метода обучения при организации самостоятельной работы студентов с
использованием ИКТ.
Разработка модели системы организация самостоятельной работы
студентов с использованием электронной учебной среды Moodl.
7. Для обеспечения устойчивости результатов проекта после
окончания его финансирования в рамках внутренних грантов НГПУ им.
К.Минина планируется:
- публикация результатов проведенной работы в сетевом издании
«Вестник Мининского университета».
- разработка спецкурса для преподавателей НГПУ в рамках повышения
квалификации «Организации самостоятельной работы студентов с
использованием системы Moodle».
Часть Д – Мониторинг и распространение результатов
1.
Внутренний мониторинг проекта будет осуществлен
в
соответствии с планом работы по проекту, путем:
- выступление соисполнителей проекта на постоянно-действующем
научном семинаре кафедры технологий сервиса и технологического
образования,
- создания раздела по мониторингу проекта в блоге кафедры
технологий сервиса и технологического образования,
- подготовки квартальных и итогового отчета по проделанной работе.
2. Расходование средств проекта будет осуществлено в соответствии со
10
сметой.
3. План распространения информации о проекте.
Мероприятие
Сроки исполнения
Создания раздела по проекту в Июль 2013
блоге
кафедры
технологий
сервиса
и
технологического
образования
Проведение
семинара
по Сентябрь, 2013
проблеме
организации
самостоятельной
работы
студентов с применение ИКТ
Публикация в журнале «
Ноябрь 2013
Казанская наука» (рекомендован
ВАК) по проблеме проекта.
Публикация в Вестнике
Декабрь 2013
Мининского университета по
результатам выполнения проекта
Выступление с докладом и
Апрель 2014
публикация тезисов докладов на
итоговой научной конференции
НГПУ им. К. Минина.
4.Распространение проектной идеи среди других структурных
подразделений вуза может быть осуществлено путем:
- представления информации о проекте в блогосфере университета,
- разработки спецкурса «Организации самостоятельной работы
студентов с использованием системы Moodle» для преподавателей
университета и широкого круга заинтересованных лиц.
- привлечения сотрудников и преподавателей университета к
выполнению проекта в качестве соисполнителей и консультантов по проекту.
11
Форма 3
Диаграма Ганта
июль
Создания раздела по _______
проекту в блоге кафедры
технологий
сервиса и технологического образования
Разработка
модели
организации
самостоятельной работы
студентов с применением ИКТ
Разработка электронных курсов: механика
и технологии, химия
и материаловедение,
электротехника
и
электроника
Разработка уровневых проектных заданий
Внедрение в практику уровневых проектных заданий с
применением информационно-проектного
метода обучения
Публикация результатов проекта
август
сентябрь
октябрь
________
________
ноябрь
декабрь
______
________
_______
_______
12
Форма 4
Органиграмма проекта «Организация самостоятельной работы студентов с
использованием электронной учебной среды Moodl»
Руководитель проекта – Толстенева А.А.
Координатор проекта – Винник В.К.
Группа разработчиков
электронных курсов:
Благодинова В.В.
Терехина О.С.
Кривенкова Е.Н.
Куликов А.А.
Исследовательская группа:
Толстенева А.А.
Винник В.К.
Разработчик уровневых проектных заданий – Винник В.К.
13
Группа обработки
данных:
Куликов А.А.
Маняшев Д.Р.
Ларионов В.О.
14