Основные аспекты психолого – педагогического сопровождения

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР
ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ «РАЗВИТИЕ»
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения .
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Теперь, когда мы научились летать
по воздуху, как птицы, плавать под водой,
как рыбы, нам не хватает только одного:
научиться жить на земле, как люди.
Б.Шоу
По экспертным оценкам ООН к началу XXI века в мире насчитывалось
200 млн.детей с умственными и физическими недостатками и лишь около
2% из них получали необходимую помощь.
В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с
ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около
700 тыс. составляют дети-инвалиды. Наблюдается ежегодное увеличение
численности данной категории граждан.
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Психолого-педагогическое сопровождение - деятельность по оказанию
помощи ребенку в личностном самоопределении, самодвижении и саморазвитии и предоставление ему возможности для реализации и творчества.
Основные этапы работы психолого – педагогического
сопровождения детей с ОВЗ :
дифференциальная диагностика психологического развития
ребёнка;
создание благоприятных социально-психологических
условий для развития и успешного обучения;
консультативная работа с педагогами, учащимися и
родителями (законными представителями);
коррекционно – развивающая работа;
мониторинг динамики развития ребёнка.

Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
ИНТЕГРАЦИЯ
(объединение в одно целое)
Адаптация ребенка к требованиям
системы образования
ИНКЛЮЗИЯ
(включение)
Адаптация системы образования
к потребностям ребенка
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Инклюзивное образование – это более широкий процесс интеграции,
подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего
образования в плане приспособления к различным потребностям всех
детей.
Пути сопровождения при инклюзивном образовании:
в рамках специально организованного коррекционного пространства
специализированной школы (предусматривает активизацию
сохранных функций ребенка и развитие зоны его ближайшего развития
при участии коррекционных педагогов и специальных психологов);
в условиях обычной массовой школы со всеми социальнопсихологическими рисками нетипичного ребенка (активизирует
социально-психологические механизмы взаимодействия проблемного
ребенка со средой и только потом – коррекцию. Этот путь может
оказаться гораздо более эффективным при условии грамотно
организованного социально-психологического сопровождения не только
самого ребенка, но и всей его семьи )
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Методологической базой интеграции детей с ограниченными
возможностями в систему обычного образования является принцип
равных прав и возможностей в получении образования.
Формы интеграции:
- социальная - предполагает социальную адаптацию ребенка с
ограниченными возможностями в общую систему социальных отношений
и взаимодействий, прежде всего, в рамках той образовательной среды, в
которую он интегрируется.
-педагогическая -предполагает формирование у детей с
ограниченными возможностями здоровья способности к усвоению
учебного материала, определяемого общим учебным планом (совместное
обучение в одной школе или в одном классе с детьми с нормальным
развитием).
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Социальная интеграция
Подходы к социальной интеграции:
Первый подход предполагает приспособление лиц с ограниченными
возможностями здоровья к вхождению в ординарное общество, их
адаптацию к окружающим условиям.
Второй подход предполагает, кроме подготовки лиц с
ограниченными возможностям здоровья к вхождению в общество,
также и подготовку самого общества к принятию таких людей.
«Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения »
Педагогическая интеграция
Основные модели педагогической интеграции:
- экстернальная (предполагающая взаимодействие специального и
массового образования).
- интерналъная (интеграция внутри системы специального образования);
Формы экстернальной интеграции:
- специальные классы в общеобразовательной школе (в настоящее время в
таких классах обучается более 160 тысяч детей с ограниченными
возможностями здоровья, из них около 28 тысяч умственно отсталых детей,
более 122 тысяч детей с ЗПР, более 10 тысяч детей с физическими
недостатками)
- совместное обучение в одном классе (в настоящее время такая модель
интегрированного образования внедряется в порядке эксперимента в
образовательных учреждениях различных типов рядя субъектов Российской
Федерации (Архангельская, Владимирская, Ленинградская, Московская,
Нижегородская, Новгородская, Самарская, Свердловская, Санкт-Петербург
и др.).
«Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения »»
Педагогическая интеграция
Формы интернальной интеграции:
- создание внутришкольных и межшкольных психологопедагогических медико-социальных служб;
- работа медико-психолого-педагогических консилиумов в
школах;
- образование диагностических классов;
- наличие разных вариантов обучения (цензового, коррекционноразвивающего, надомного);
- создание центров ранней профориентации и профессиональной
подготовки.
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Основная идея психолого-педагогического сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья:
-
создание
целостной
системы,
обеспечивающей
оптимальные
педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями,
состоянием соматического и нервно-психического здоровья
Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения
Основная задача деятельности психолого-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья:
- определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и
возможностей обучения ребенка на основе выявления у него
несформированностей или нарушений в когнитивной, моторной,
соматической, эмоционально-личностной сферах поведения.
«Основные аспекты
психолого – педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья
в условиях общеобразовательного учреждения »
Этапы и уровни сопровождения при интегрированном обучении
в условиях общего класса массовой школы :
Этапы
1. Диагностика
проблемы
2. Анализ проблемы
3. Разработка плана
коррекционной работы
Уровни сопровождения
I уровень - в классе
II уровень - вне
класса
Учитель
(специальный педагог)
Специальный педагог,
психолог, логопед
Метод.совет или
пед.совет
Пед.совет или
консилиум
4. Коррекция проблемы
5. Оценка результатов