Использование мнемотехники в познавательно – речевом развитии детей он заговорит.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 1 «Улыбка»
г. Луховицы
Использование мнемотехники в
познавательно – речевом развитии детей
Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и
он заговорит.
Ушинский К.Д.
несформированность
грамматического строя
речи
бедная диалогическая
речь
бедный словарный
запас
Проблема речи
детей
отсутствие логического
обоснования своих
утверждений и выводов
неспособность
построить монолог
нарушение
звукопроизношения
блокамиквадратами
предметносхематическими
моделями
схемой
составления
рассказа
сенсорно графическими
схемами
коллажем
Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это
система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях
объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание
структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Использование мнемотехники в процессе развития речи имеет два
аспекта:
•служит определённым методом познания;
•является программой для анализа новых явлений.
Овладение приёмами мнемотехники решает задачи,
направленные на:
Развивать
мелкую
моторику
Развивать
речеслуховую
и зрительную
память
Преобразование
образов в
символы
Обогащать
словарный
запас
Развивать
связанную
речь
Воспитывать
потребность
в речевом
общении
Развивать
внимание,
мышление
Учить
устанавливать
причинно следственные связи
Метод мнемотехники включает в себя разные приёмы:
картинографию
планы-схемы
коллажи
мнемотаблицы
модели
Для стимулирования фантазии и творческих речевых действий необходимо на
начальном этапе работы сформировать у детей знаково-символические функции. В
качестве условных заместителей могут выступать символы разнообразного характера:
геометрические
фигуры
планы и
условные
обозначения
символические
изображения
предметов
контрастные
рамки
Структура мнемотехники
МНЕМОКВАДРАТЫ
МНЕМОДОРОЖКИ
МНЕМОТАБЛИЦЫ
Мнемоквадраты по теме «Зима»
Мнемодорожка по теме «Осень»
Мнемодорожка по теме «Лето»
при
отгадывании и
загадывании
.
загадок
при заучивании
стихов
обогащения
словарного
запаса
при обучении
составлению
рассказов
при пересказах
художественной
литературы
Содержание мнемотаблицы - это
графическое или частично графическое
изображение персонажей сказки,
явлений природы, некоторых действий
и др. путем выделения главных
смысловых звеньев сюжета рассказа.
Главное – нужно было передать
условно-наглядную схему, изобразить
так, чтобы нарисованное было
понятно детям.
Этапы использования мнемотаблиц
1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней
изображено.
2 этап. Осуществляется перекодированием информации, т.е.
преобразование из символов в образы.
3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ
сказки с опорой на символы, т.е. происходит метод
запоминания.
Прием наглядного моделирования может быть использован в работе
над всеми видами связного монологического высказывания:
• пересказ;
• составление рассказов по картине и
серии картин;
• описательный рассказ;
• творческий рассказ.
Работа над пересказом.
Пересказ – более легкий вид монологической речи, т.к. он
придерживается авторской позиции произведения, в нем
используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы
и приемы. Это в какой-то мере отраженная речь с известной долей
самостоятельности. Картинно-графический план в виде
пиктограмм выступает здесь как средство мнемотехники.
Этапы работы над текстом при пересказе:
Воспитатель объясняет ребенку смысл трудных слов. Ребенок
повторяет их.
Чтение текста с демонстрацией сюжетной картины.
Беседа по содержанию текста.
 Повторное чтение текста взрослым с установкой на пересказ с
опорой на мнемотаблицу.
Пересказ рассказа ребенком с опорой на мнемотаблицу.
Мнемотаблицы к русским народным сказкам.
Мнемотаблицы к русским народным сказкам.
Значительные трудности возникают у детей при составлении рассказов
по сюжетной картине. Рассказ по сюжетной картине требует от
ребенка умения выделить основные действующие лица или объекты
картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, отметить
особенности композиционного фона картины, а также умение додумать
причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало
рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа.
Рассказывание по картине состоит из 3-х этапов:
выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
определение взаимосвязи между ними;
объединение фрагментов в единый сюжет.
Когда дети овладеют навыком построения связного высказывания, в
модели пересказов и рассказов включаются творческие элементы – ребенку
предлагается придумать начало или конец рассказа, в сказку или сюжет
картины включаются необычные герои, персонажам присваиваются
несвойственные им качества и т.п., а затем составить рассказ с учетом
этих изменений.
Рассказ-описание пейзажной картины
Особым видом связного высказывания являются рассказы-описания по
пейзажной картине. Этот вид рассказа особенно сложен для детей.
Если при пересказе и составлении рассказа по сюжетной картине
основными элементами наглядной модели являются персонажи – живые
объекты, то на пейзажных картинах они отсутствуют или несут
второстепенную смысловую нагрузку.
В данном случае в качестве элементов модели рассказа выступают
объекты природы. Так как они, как правило, носят статичный характер,
особое внимание уделяется описанию качеств данных объектов. Работа
по таким картинам строится в несколько этапов:
выделение значимых объектов картины;
рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств
каждого объекта;
определение взаимосвязи между отдельными объектами картины;
объединение мини-рассказов в единый сюжет.
Для повышения эффективности работы по развитию навыка
составления рассказов по пейзажным картинам используется приём
фрагментарного рассказывания.
Для развития навыка творческого рассказывания используем
силуэтное изображение. В качестве элементов модели ребёнку
предъявляются силуэты животных, растений, людей или природных
явлений (снег, дождь, туман и т.п.).
Коллаж
Коллаж-это лист бумаги, на которой рисуются различные
картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры.
Коллаж – это учебное пособие.
Этапы работы:
Детям предлагается рассмотреть коллаж и разобрать, какие
картинки они на нем видят.
Составляется сюжет с использованием всех картинок
(младший возраст – воспитатель, старшие дети самостоятельно)
Коллаж содержит буквы, цифры, по ним воспитатель задает
наводящие вопросы. Пример: «Почему они здесь изображены?» - «С
этой буквы начинается слово, эта буква есть в слове» и т. п.
Отрабатываются приемы запоминания предложенной
информации.
В работе с предложением, с помощью
графической схемы нужно учить детей
самостоятельно составлять схему к
предложению, анализировать, сколько
слов в предложении, задавать вопросы к
каждому слову. Можно использовать
другой вариант составления предложения
в виде схематических рисунков. Он
состоит из отдельных фрагментов,
которые помогают, подсказывают
ребёнку направление мысли. Это
помогает установить связь между
отдельными фрагментами, даёт
возможность проявить творчество,
выбирая самостоятельно нужные
фрагменты
Особое внимание хочу обратить на наглядно-предметную схему
для развития навыков словообразования, т.е. образование новых
слов путём слияния двух других слов. Можно использовать игровые
наглядные схемы («ПАР» + «ВОЗИТ» = «ПАРОВОЗ»). Самым
положительным моментом этой схемы является, что речь
педагога сводиться к минимуму - он показывает, а ребёнок
образовывает нужное слово.
Заучивание стихов
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания
и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом
виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные
анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают
слова.
Этапы работы над стихотворением:
Выразительное чтение стихотворения.
Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть. Затем
еще раз чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
Вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить
основную мысль.
Выяснить, какие слова непонятны детям, объяснить их значение в
доступной для детей форме.
Чтение отдельно каждой строчки стихотворения. Дети повторяет ее
с опорой на мнемотаблицу.
Дети рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.
Заучивание стихотворений
В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем.
Лук, морковка, кабачок,
Помидор, горох, лучок.
Бегал зайка целый день
Бегал зайка целый день,
Сделать дом ему не лень.
Да боится, что в домишко
Заберется лапой мишка
Серый волк или лисаЛучше бегать по лесам
Дом у зайки под кустом.
Шарик синий я надую.
Станет легкий он, как пух.
В небо шарик отпущу я,
Словно голубя из рук.
Работа над мнемозагадками
Это загадки, но не простые. При отгадывании этих загадок
дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определить
объект. На начальных этапах обучения воспитатель подробно
комментирует каждый рисунок. На следующем этапе детям
предлагается рассмотреть зашифрованные письма, догадаться, какой
предмет там спрятан, и объяснить, как они угадали объект
самостоятельно. Затем дети составляют свои «мнемозагадки» и
загадывают их другим детям.
Мнемозагадки
Требования к мнетаблицам
раскрывать
существенное в объекте
модель должна
отображать
обобщённый образ
предмета
замысел по созданию
модели следует
обсуждать с детьми,
что бы она была им
понятна
Можно использовать мнемодорожки и мнемотаблицы на этапе
автоматизации звуков.
Автоматизация звука ц
У цыпленка пуговица,
У цыганок - луковица
Автоматизация звука з
Дала тетя Зоя
Зине зонт от зноя.
*
Автоматизация звука с
Слава и Саня на улице были,
снеговика они вместе слепили
В какие игры еще можно играть с мнемотаблицами:
Разрезать таблицу на отдельные карточки и восстанавливать
последовательность картинок
Найти ошибку в последовательности картинок
Что лишнее: смешиваем с другими карточками и убираем те
картинки, которые не относятся к выбранной теме.
Читаем небольшой отрывок текста, ребенок находит
соответствующие изображения.
Одновременно составляем несколько мнемотаблиц.
На основе нескольких разрезанных мнемотаблиц составить свой
рассказ и таблицу.
Спасибо за внимание.