Гигенические и технологические условия рациональной организации урока Районный семинар, лицей №179
реклама
Гигенические и технологические условия рациональной организации урока Районный семинар, лицей №179 Распределение детей по группам здоровья (1 класс) 12% 6% 20% I II III IV 62% Распределение детей по группам здоровья (9 класс) 2% 17% 23% I II III IV 58% Распределение детей по группам здоровья (11 класс) 2% 13% 30% I II III IV-V 55% Количество детей с хроническими заболеваниями (в%) от общего количества учащихся 54 общеообразовательных школ Калининского района 23% 27% 20% 30% Болезни органов пищеварения Болезни глаза (в т.ч. близорукость) Болезни костно-мышечной системы и соединит. тканей (в т.ч. сколиоз) Болезни органов дыхания • " Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в сои силы. Если измерить мои заботы и тревоги о детях в течении первых четырех лет обучения, то добрая половина их - о здоровье" • В.А. Сухомлинский ГОУ ЛИЦЕЙ № 179 Тема : «РАЗВИТИЕ ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ЛИЦЕЯ № 179» • • Цель : СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ, ФОРМИРОВАНИЕ У РОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ, КОТОРАЯ СТАНЕТ НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ НАСТОЯЩИХ И БУДУЩИХ СЕМЕЙ, А СЛЕДОВАТЕЛЬНО И БУДУЩИХ УЧЕНИКОВ. • • • • Задачи : Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы. Рациональная организация учебного процесса Организация физкультурно-оздоровительной работы – полноценная работа с учащимися всех групп здоровья. Просветительско-воспитательная работа с учащимися. направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся. Мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности школы Распространение педагогического опыта через семинары, конференции и издания методических пособий. • • • • • • Ведущая идея: развитие здоровьесберегающих технологий в обучении учащихся школы, приоритет здоровья среди других направлений • Здоровьесберегающая педагогика – это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья ученика. • Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приемов, способов, методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и учителей. • Здоровьесберегающие технологии ориентированны на развитие целостного мышления человека, что способствует мотивации и активации всех потенциальных возможностей личности. ГЕНЕТИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕ И ЕГО КОМПОНЕТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ УЧЕНИК: ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ Поведенческие индикаторы Визуал Аудиал Кинестетик Организованный, опрятный, наблюдательный, спокойный, ориентирован на внешность, осмотрительный, мало отвлекается на шум, плохо запоминает аудиальные инструкции, предпочитает читать, а не слушать Говорит сам с собой, легко отвлекается легко может повторить аудиальную информацию, отлично осваивает язык, любит музыку, запоминает последовательность событий В общении старается прикоснуться, но может держаться замкнуто, обладает хорошей реакцией, отличается хорошим физическим развитием, запоминает в движении Прислушивается, говорит сам с собой, любит рифму; думая, может отводить глаза в сторону Любит прикасаться, активно использует руки. Часто говорит: "Возьми, получи". Думая и разговаривая, опускает глаза Использует внутренний и внешний диалоги. В основном использует словесную форму обучения Обучается через действия, лучше запоминает, двигаясь, или через ролевые игры Очень болтлив, активен, может монополизировать разговор, легко отвлекается от темы, любит говорить о будущем Лаконичен, любит жесты. Слова использует по существу Как делает выводы Внимательно смотрит, наблюдает, уточняет; если чтото непонятно, то проясняет картину Обучение Нуждается в общем взгляде на явление. Очень осторожен, если нет ясности Беседа Обладает полной картиной обсуждаемого, помнит много деталей Гигиенические критерии рациональной организации урока № Факторы урока Уровни гигиенической рациональности урока Рациональный 1 Плотность урока 2 Число видов учебной деятельности (чтение, письмо, беседа, рассказ, наглядные пособия, ответы на вопросы, решения примеров). 3 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности. 4 Частота чередования различных видов учебной деятельности. 5 Число видов преподавания (словесного, наглядного, аудиовизуального через технические средства обучения, самостоятельные работы) 6 Чередование видов преподавания. 7 Наличие эмоциональных разрядок (число). 8 Место и длительность применения ТСО. Не менее 60% и не более 75-80% Недостаточно рациональный Нерациональный Более 90% 85-90% 4-7 2-3 1-2 Не более 10 мин 11-15 мин Более 15 мин Смена не позже чем через 7-10 мин Не менее 3 Не позже чем через 1015 мин 2-3 В соответствии с гигиеническими Смена через 11-15 мин 2 Через 15-20 мин 1 С частичным соблюдением Смена через 1520 мин 1 Не чередуются нет В произвольной форме Гигиенические критерии рациональной организации урока № п/п Факторы урока Уровни гигиенической рациональности урока Рациональный Недостаточно рациональный Нерациональный 9 Чередование позы. Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся. Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем. 10 Физкультминутки. Две за урок состоящие из 3 легких упражнений, по 3-5 повторений каждого. 1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительност ью. Отсутствуют 11 Психологический климат. Преобладают положительные эмоции. Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционального индифферентный. Преобладают отрицательные эмоции. 12 Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности. Не ранее чем через 40 мин. Не ранее чем через 35-37 мин. Менее чем через 30 мин. Создание положительной психологической атмосферы Правило 1 «Внимательно слушать говорящего». Правило заключается во внимательном отношении каждого ученика к тому, что говорят и чувствуют его одноклассники. При выполнении правила каждый должен почувствовать, что его услышали и поняли. Правило 2 «Не критикуй одноклассника, что бы он ни сказал». Правило означает, что к каждому относятся доброжелательно, принимают как факт наличие у него собственного мнения и ценят его вклад в общую дискуссию. Выполнение второго правила позволяет избежать отрицательных оценок, обидных прозвищ, недружелюбных поступков и жестов. В результате ученики получат возможность высказываться открыто и честно, не опасаясь критики и насмешек. Правило 3 «Если не хочешь говорить, то можешь промолчать». Правило предоставляет свободу участия в дискуссии, способствует осторожному обращению с чувствительными детьми и проблемами в классе. Правило 4 «Относись к другим так же, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе». Правило говорит о признании ценности, уникальности каждого, уважительном отношении друг к другу. В случае уважительного отношения естественно возникающие конфликты разрешаются конструктивно, а конструктивные и доброжелательные высказывания способствуют личностному росту. МЕТОД ПРОЕКТОВ Метод проектов Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи - решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ • Понимать Проблему (использовать знания и умения для понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников); • Характеризовать Проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию); • Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой); • Решать Проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели); • Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.) • Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей)
