Инновационные курсы программы Intel® «Обучение для будущего

Инновационные курсы
программы Intel® «Обучение
для будущего»
Брусницына Г.Г.
Основания для развития
программы Intel® «Обучение для
будущего»
•
•
•
•
•
Существующие программы Intel
Региональные запросы
Расширение категорий слушателей
Дистанционные формы
Новые дистанционные региональные
курсы (в логике программы, на новые
сетевые сервисы)
Вызовы 21 века:
•
•
•
•
•
•
Ответственность и адаптивность
Навыки коммуникации
Творчество и познавательный интерес
Критическое и системное мышление
Навыки информационной грамотности
Навыки межличностных отношений и
совместной деятельности
• Идентификация, постановка и решение задач
• Самоконтроль
• Социальная ответственность
Partnership for 21st Century Skills
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Перспективы развития моделей обучения
по программе Intel® «Обучение для
будущего»
• Основа обучения
–Курс Intel® «Обучение для будущего» (40 час.)
• Курсы «расширения» (региональные потребности)
–Основы ИКТ
–Интернет-технологии
–Педагогические технологии
–Сетевые технологии
• Курсы «углубления» (профессиональные потребности)
–Развитие высокого, критического мышления
–Критериальная оценка
–Самостоятельные исследования
–Авторское право
–Использование электронных таблиц MS Excel в
исследовательской деятельности
–Планирование проведения проекта в школе
–Организация защиты проекта
–Технология проектирования
Перспективы развития моделей
обучения по программе Intel®
«Обучение для будущего»
• Курсы для различных категорий пользователей
– Для администраторов (4-8 час.)
– Для библиотекарей (4-8 час.)
– Для работников дошкольного и дополнительного
образования (4-8 час.)
– Для профессорско-преподавательского состава вузов
– Для социальных работников
– Для сертифицированных тьюторов
• Курсы «внедрения» (практико-ориентированные)
– Курс «Организация социальных проектов» (Intel® Learn,
Intel® Club House)
– Курс «Сетевые проекты» (Летописи.ru, международные
проекты)
– Курс «Организация индивидуального исследования
школьника» (ISEF)
Инновационные курсы – 2007
программы Intel «Обучение для будущего»
• Курсы «углубления»:
– Школьники-исследователи
24 ч.;
• Курсы «расширения»:
– Критическое мышление
– Сервисы Веб 2.0 в помощь учителю и школьнику
24 ч.;
24 ч.;
• Курсы для различных категорий
пользователей:
– Управленческий проект в образовании
6-8 ч.
Инновационный курс
«Критическое мышление»
24 часа
Баннов А.М.
Тренинг для учителей, работающих по программе
Intel ® «Обучение для будущего»
Вызовы 21 века
Задачи тренинга
• Познакомить с критическим мышлением и
технологиями его развития
• Познакомить с возможностями, которые
открывает владение навыками критического
мышления
• Познакомить с ресурсами, необходимыми
учителям для формирования навыков
критического мышления у детей
• Обеспечить практическую направленность и
воспроизводимость тренинга
Для кого?
•
•
•
•
•
Учителя общеобразовательных школ
Руководители образовательных учреждений
Методисты ММЦ
Педагоги дополнительного образования
Руководители предметных методических
объединений
• Все, кто хочет, наконец, научиться мыслить…
Основные методы
•
•
•
•
Наблюдение
Переживание
Участие
Базовая модель трех стадий
организации учебного процесса
Базовая модель
Технологические этапы
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Основные методы
Базовая модель технологии развития критического мышления
Тренинг построен на принципах
обучения критическому мышлению,
чтобы участники смогли не только
узнать, но прочувствовать через опыт,
что такое КМ и в чем его необходимость
и преимущества.
Учебный план тренинга
Продолжительность: 24 часа
(3 дня по 8 часов)
Структура: 14 модулей и методика
проведения обучающих тренингов
Учебные материалы: сценарий тренинга
для учителей, методические материалы
для тьюторов, презентации
Структура учебного дня тренинга
Анализ впечатлений, предложений и замечаний прошедшего дня;
Обсуждение в малых группах «Главные идеи прошедшего дня;
Обзор планов на день;
Оценка состояния участников;
Игры на групповую сплоченность;
Вызов (актуализация информации по теме занятия, уже известной
участникам);
Осмысление (получение новой информации, соотнесение новой
информации с установившимися представлениями, поддержание
активности и интереса);
Рефлексия (выработка собственной позиции, оценка процесса,
побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
Формы работы
•
•
•
•
•
•
Дискуссия в большой группе
Индивидуальная, парная работа
Работа в малых группах
Ролевые игры
Игры на принятие группового решения
Мозговой штурм
Модуль 1
Введение
Цели и задачи тренинга
Методики проведения
Две роли участников
Структура и организация
материала
Модуль 2.
Знакомство и формирование учебной среды тренинга
Игры на знакомство и
сплочение
Правила группы
Модуль 3.
Вызовы 21 века
• Важнейшие навыки
успешности в 21 веке
• Критическое мышление –
основа образовательных
реформ
• КМ и решение проблем,
эффективная коммуникация,
развитие познавательного
интереса, исследовательская
деятельность, совместная
деятельность
(сотрудничество), самооценка
учащегося.
Модуль 4.
Что такое критическое мышление?
• Определения
• Навыки критического
мышления
• Качества, присущие
мыслящему человеку
Модуль 5.
Технология «Развитие критического мышления через чтение и
письмо»
• Базовая модель
• Формы и приемы
Модуль 7.
Теории мышления Эдварда де Боно
Шесть шляп мышления – шесть способов
мышления
Белая – беспристрастность и
объективность.
Красная – власть эмоций.
Черная – поиски неправильного, плохого и
ошибочного.
Желтая – позитивное мышление, оптимизм
и предвидение.
Зеленая – творческое начала и новые идеи.
Синяя – управление мыслительным
процессом, рациональное использование всех
остальных шляп, прекращение споров.
Модуль 8.
Кооперативное обучение, сотрудничество или совместная
деятельность.
• Виды групповой работы
• Формирование малых групп
• Стратегии учебной
деятельности
• Схема процесса групповой
работы
• Распределение ролей
• Оценка результатов
групповой работы
• Формы и методы группового
обучения
Модуль 9.
Принятие решений и решение проблем.
•
•
•
•
•
•
Определить проблему.
Собрать и проанализировать факты.
Определить возможные решения.
Проанализировать и сравнить
возможные решения.
Рассмотреть ближние и дальние
последствия.
Спланировать действия по решению
проблемы.
В основе всех этих действий
- навыки критического
мышления.
Модуль 10.
Эффективная коммуникация
•
•
•
•
Умение слушать
Принятие различий
Восприятие и понимание
Принятие групповых
решений
• Рефлексия
Модуль 11.
Таксономия Б. Блума и искусство задавать вопросы.
"...мы можем открыть
новый для себя мир,
когда научимся
задавать верные
вопросы."
К. Эриксон
Модуль 12.
Факты, интерпретации, стереотипы и предрассудки
Понятие "стереотип" впервые введено в
оборот известным американским
журналистом Уолтером Липпманом в
1922 г. Он определяет стереотип как
упрощенное, заранее принятое
представление, не вытекающее из
собственного опыта человека.
Стереотипы - преимущественно
неадекватные образы объективной
реальности, основанные на "ошибке"
человека, по привычке принимающего
предвзятое за видение. Стереотип
однозначен; он делит мир на две
категории - на "знакомое" и
"незнакомое". Знакомое становится
синонимом "хорошо", а незнакомое синонимом "плохо".
Модуль 13.
Методика организации и проведения интерактивных тренингов.
• Что такое тренинг?
• Кто и для кого проводит
тренинг?
• Как планировать тренинг?
• Как оценить эффективность
тренинга?
• Что нужно для организации
тренинга?
Модуль 14.
• Заключение.
• Итак, зачем мне
критическое
мышление?
Использованные материалы
•
•
•
•
•
•
•
Дж. Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарльз Темпл и Скотт Уолтер
«Основы критического мышления (междисциплинарная программа).
Обучению чтению и письму в рамках проекта «Критическое
мышление».
Е.А.Генике, Е.А. Трифонова «Развитие критического мышления
(базовая модель) в сборнике «Учитель и ученик: возможность
диалога и понимания»
Г. C. Мельник Mass-mеdia: психологические процессы и эффекты.
СПб., 1996
Е.И. Николаева. Искусство непонимания. Новосибирск. «Модус»,
1997 г.
И.О.Загашев, С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская Учим детей мыслить
критически. СПБ, «Альянс «Дельта», Издательство «Речь», 2003 г.
И.О.Загашев. Критическое мышление. Технология развития. СПБ,
Издательство «Скифия», 2003 г.
Дайана Халпер «Психология критического мышления», Питер, 2000г.
Ресурсы сети
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.criticalthinking.org/
http://www.austhink.com/reason/tutorials/
http://www.bartleby.com/130/2.html
http://www.austhink.org/critical/
http://www.criticalthinking.com/index.jsp
http://skepdic.com/refuge/ctlessons.html
http://www.skepdic.com/essays/haskins.pdf
http://www.freeinquiry.com/critical-thinking.html
Многие люди скорее
умрут, чем начнут
думать.
И умирают, так и не
начав.
Бертран Рассел
Инновационный курс
«Школьники-исследователи»
или Как эффективно руководить
самостоятельной исследовательской
работой школьников?
24 часа
Леонтович А.В., к. психол. н.
Цель модуля
Обучение тьютора программы «Обучение для
будущего» эффективной подготовке
учителей, педагогов дополнительного
образования и студентов педагогических
специальностей вузов основным навыкам
организации учебного исследования в школе
с использованием современных
информационно-коммуникационных
технологий.
Задачи модуля
• изучение методологии и понятийного аппарата,
используемых при организации исследовательской
работы со школьниками;
• усвоение основных отличий учебноисследовательской деятельности учащихся от
учебной, проектной, научно-исследовательской и
других типов творческой деятельности;
• освоение навыка построения различных форм
организации учебно-исследовательской
деятельности в образовательном учреждении;
• освоение навыка выделения и проектирования
основных этапов учебного исследования;
• использование информационно-коммуникационных
технологий при выполнении исследовательских
работ;
• разработка программы реализации учебного
исследования;
• подготовка презентации исследовательских работ на
проводящихся в России конференциях
Учебно-тематический план
Тема
лекци
и
семин
ары
пра
кт.
Все
го
Занятие 1. Модель организации исследовательской
деятельности учащихся.
3
1
-
4
Занятие 2. Закрепление основных понятий, связанных с
исследовательской деятельностью.
1
1
2
4
Занятие 3. Этапы формулировки темы исследовательской
работы
1
1
2
4
Занятие 4. Разработка программы выполнения
исследовательской работы
1
1
2
4
Занятие 5. Электронная папка ученической исследовательской
работы
1
1
2
4
Занятие 6. Представление исследовательских работ
1
1
2
4
8
6
10
24
Всего
Задачи занятий
• Занятия 1-3 – усвоение и практическая
отработка в режиме тренингов
основных понятий
• Занятия 4-6 – разработка каждым
слушателем индивидуального проекта
реализации исследовательской работы
со школьниками
Структура занятия
•
•
•
блок теоретического материала, подаваемого
в лекционной форме и сопровождаемого
PowerPoint презентацией с использованием
видеосюжетов, примеров учительских
программ и ученических исследовательских
работ и др.
этап самостоятельной работы в
индивидуальной или групповой форме,
предполагающий практическое закрепление
материала;
обсуждение, обеспечивающее рефлексию и
взаимную оценку результатов, полученных на
этапе самостоятельной работы.
Тренинговая часть занятия
Теоретический
материал
Работа в
группах
Групповые
задания
Доклады
групп
Рефлексия руководителя
Взаимные
вопросы
Экспертиза
Занятие №1
Темы для обсуждения:
•
Модель реализации исследовательской
деятельности учащихся
•
Теоретические источники;
•
Учебное исследование -
•
•
Содержание исследовательской деятельности;
Формы организации исследовательской
деятельности учащихся;
Образовательный результат;
Функции исследовательской деятельности на
разных ступенях.
•
•
образовательный процесс,
реализуемый на основе технологии исследовательской деятельности;
Вопросы к семинару Занятия № 1
•Дайте краткую характеристику образовательной
технологии исследовательской деятельности учащихся.
•Что понимается под содержанием учебного
исследования?
•В чем главные отличия проектной и
исследовательской деятельности?
•Поясните понятия исследовательской позиции,
исследовательского обучения, исследовательских
способностей, исследовательского поведения.
•В какой мере возможна реализация
исследовательской деятельности учащихся в рамках
учебных предметов базисного учебного плана?
•Какие формы реализации исследовательской
деятельности учащихся Вы можете применить у себя в
школе?
•Как оценить эффективность развития
исследовательской деятельности при обучении
школьников?
Занятие №2
Основные типы творческих работ учащихся, организуемых
проектным методом
Реферативные Сбор и представление информации по
избранной теме
Эксперимента
льные
Постановка эксперимента с заранее
известным результатом в иллюстративных
целях
Проектные
Достижение и описание заранее
спланированного результата
Описательные
Фиксация результата сбора данных по
определенной методике
Исследователь Выводы о характере исследования явления
ские
на основе собранных и обработанных
данных
Занятие №3
Уточнение темы работы
• Выбор области исследования. Формулирование
надпроблемы из общего «интересно всё» основополагающего вопроса
• Определение цели и задач работы – вопросов
учебной темы
• Выбор объекта исследования рассматривается как
конкретизация области исследования. Выбор объекта
позволяет перейти от планирования общей схемы к
созданию плана исследования.
• Выбор предмета исследования определяется как
адекватностью к цели исследования, так и
реальными методическими возможностями
исследователя.
• Формулировка гипотезы. Гипотеза формулируется как
утверждение, истинность или ложность которого
может быть установлена в ходе планируемой работы.
• Определение метода (методов) исследования
связывает «исследование как проект» и
«исследование как реализацию проекта».
Занятие №4
Разработка индивидуального плана
выполнения исследовательской работы учащегося
Этапы работы
№
1
Выбор темы исследования
2
Обсуждение цели, задач и гипотезы исследования
3
Ознакомление с литературой и формирование общей
части литературного обзора
4
Промежуточный отчет о работе
5
Подбор и освоение методов исследования
6.1.
Выполнение собственных исследований
6.2.
Работа с уточненным списком литературы
7
Обработка результатов и их обсуждение
8
Оформление работы к презентации
Фор Колмы
во
рабо часов
ты
Занятие №5
Электронная папка работы
Литература. В эту папку заносятся все доступные материалы,
использованные при подготовке литературного обзора, реферата.
Литературный обзор. В эту папку заносятся разные варианты и
фрагменты подготавливаемого литературного обзора.
Методы. Здесь должны быть расположены описания методик,
применяемых при исследовании.
Дневник исследования. В эту папку заносятся файлы (организованные
по датам) с описанием даты, характера, результатов проведенной
работы и места, где зафиксированы эти результаты.
Результаты. Результаты бывают первичные (таблицы, в которые
заносятся все полученные данные) и вторичные (данные после
обработки – представленные в форме, удобной для анализа).
Тексты работы. В этой папке находятся тексты, которые могут быть
представлены в качестве итогов работы. Более ранние версии
текстов необходимо сохранять в той же папке.
Презентации. Здесь располагаются различные варианты PowerPoint
презентации работы.
Фото. В эту папку заносятся фотографии и схемы, которые могут
понадобиться при создании презентации работы –
отсканированные из различных изданий, скопированные с сайтов.
Видео и аудио. Если есть необходимость, то в эту папку можно занести
файлы видеофрагментов выполнения отдельных этапов работы,
экспериментов, а также аудиозаписи экспериментальных данных
Занятие №6
Некоторые межрегиональные конференции
«Юность. Наука.
Культура»
Обнинск
биология, медицина; математика; программирование;
физика; химия; экология; история, военная
история, лингвистика (русский и английский
языки); педагогика, психология; экономика;
философия.
Юношеские чтения им. Москва
В.И.Вернадского
Науки о Земле, астрономия, биология, зоология,
экология, история и краеведение, искусствознание,
фольклористика
Авангард
Москва
Химия, математика
Юниор INTEL ISEF
Москва
Химия, информатика, математика, науки о Земле,
физика
Отечество
Москва
История, краеведение…
Старт в науку
Долгопрудный Физика, математика
Шаг в будущее
Москва
Естественные и технические науки
СУНЦ МГУ им. М.В.Ломоносова
Колмогоровские чтения
Москва
Сахаровские чтения
Санкт-Петербург Физика, математика, программирование,
биология
Балтийский научноСанкт-Петербург Естественные и технические науки
инженерный конкурс
Человек на Земле
Москва
Учебно-исследовательские
экологические проекты
Харитоновские чтения
Саров
Биология, западная филология,
информатика, история, краеведение,
литература, математика, физика,
химия, экология,
экономика,языкознание
Вышгород
Москва
Гуманитарные науки
Я-исследователь
(начальная школа)
Москва
Все направления
Чтения-конкурс памяти
С.А. Каплана
Нижний
Новгород
Астрономия и астрофизика;
Радиофизика, радиоастрономия;
Информатика и программирование;
Экология и природопользование
Инновационный курс
Сервисы Веб 2.0 в помощь учителю
и школьнику
24 часа
Е. Патаракин
«Люди учатся лучше в том случае, если
они работают над созданием конкретного
объекта и у них есть объекты для
деятельности и для размышления над этой
деятельностью»
Сеймур Пейперт
Виды деятельности
Обсуждение педагогических возможностей
сетевой среды и сервисов Веб2.0
Знакомство с социальными сервисами
Обсуждение механизмов влияния сервисов
Веб 2.0 на развитие учебного сетевого
сообщества
Создание коллекций учебных материалов
Корректировка проекта для его реализации в
открытой среде

Коллективные действия в сети
Коллективный поиск информации
Коллективное использование видео, аудио, фото
Коллективное создание и редактирование текстов
Коллективное редактирование программ
Коллективное редактирование карт и схем
Технические средства
Интернет-браузер
Региональная Вики или Вики проекта
Летопись – http://letopisi.ru
Текстовый редактор

Дискуссия в группе
Возможности, которые открывает
сеть и сетевые сервисы Веб 2.0
перед образованием
Два раза подумал и хватит
Занятие 1
Как мы мыслим?

Как бы мы могли мыслить?

Сеть становится средой для обучения. Учёба есть
построение сети. Конструктивизм ->
Конструкционизм -> Коннективизм
• Простые действия + маленькие кирпичики знаний =
Учебное сообщество
• Как использовать сервисы Веб 2.0 и сетевые
сообщества в педагогической практике?
• Познавательная, творческая и учебная деятельности
изначально имеют сетевой и коллективный характер.

Занятие 2
Знакомство с социальными
сервисами 2.0
сетевое программное обеспечение
поддерживает групповые взаимодействия.
записи мыслей (блог или ВикиВики)
заметки и аннотирование чужих текстов
(блог, Делишес)
размещение медийных файлов (Фликр,
ВикиВики)
Практические занятия
Сетевое программное обеспечение,
поддерживающее групповые
взаимодействия.
 Записи в блогах
Хранение материалов
Коллективный поиск
ВикиВики
Занятие 3
Блоги
Сетевой дневник.
Часто в записях содержатся
аннотированные ссылки на другие ресурсы,
опубликованные в сети.
Каждое сообщение, опубликованное внутри
блога, имеет свой URL - адрес, по которому
к сообщению можно обратиться.
Простота публикации, ясная метафора
каждодневных записей в сетевой дневник
обеспечили приток новых авторов.
Практическая деятельность в
блогах
Заведите себе Живой Журнал
Найдите себе друзей по общим интересам
Вступите в сообщество Летописи
Опубликуйте в своем журнале и в сообществе
Летописи сообщение о полезных технических
новинках, которые Вы обнаружили в сети.
Используйте теги и цветные полоски для
классификации своих и чужих сообщений в
Живом Журнале.
Занятие № 4
Совместный поиск и коллективное
хранение ссылок
Использование других людей
Работа для других людей
Постоянное решение
классификационных задач

Практика совместного
хранения закладок
Познакомьтесь
с
тегами
и
социальными
закладками.
Заведите себе коллекцию закладок на Делишес,
БобрДобр или Румарк.
Присоединитесь к одному из сообществ
Опубликуйте
в своем блоге аннотацию своей
коллекции

Системы совместного поиска информации
Познакомьтесь с современными поисковыми
системами Веб2.0 - Свики, Роллио, Нигма, Квинтура
Постройте свою поисковую машину на базе Свики,
Роллио или Гугл.
Опубликуйте в своем блоге сообщение о своей
поисковой машине.

Занятие № 5
Коллективное хранение и
использование медиа-объектов
Фотографии – Flickr
Видеозаписи – YouTube
Презентации – SlideShare, Scratch,
Alice
Карты знаний - FreeMind
Практическая деятельность в
медиа коллекциях
Научитесь
находить
и
использовать
полезные фотографии
Создайте свою копилку фотографий
Заведите друзей и вступите в сообщества GPSI, Vintel

Занятие № 6
Коллективное редактирование документов в
ВикиВики
ВикиВики - система поддерживающая
простой и доступный способ создания
гипертекста и провоцирующая
индивидуальное и коллективное написание
гипертекста. При создании такого
гипертекста писатель или группа писателей
не отвлекается на html-кодирование и
установление связей между различными
частями текста. За них эту работу
выполняет программный агент.
Практическая деятельность в
МедиаВики (Летописи)
Зарегистрируйтесь в проекте Летописи.
Посмотрите статьи о Веб2.0
Узнайте о ВикиВики, о том, как можно
принять участие в проектах и организовать
свой собственный проект
Создайте полезный шаблон и поделитесь им с
другими
Добавьте свои теги - категории к статьям
Летописи

Заключение
Сетевой подход требует пересмотра
того как мы учим, учимся и приходим к
знанию
Дороги перестали быть только
связующими звеньями между местами.
Дороги теперь и есть места
Технология определяет то, каким мы
видим мир. Она не нейтральна
Технология расширяет познание.
Память «о том как» лежит во вне сознания
Всё знание в связях и отношениях
[email protected]
http://pat.iatp.ru
http://letopisi.ru
http://y-pat.livejournal.com/
http://www.nnspu.ru:8080/wiki/
Инновационный курс
«Управленческий проект в
образовании»
8 часов
Автор Волченкова Т.Г., к.п.н.,
начальник Управления
образования Кировского района,
Свердловской обл.
Цель курса
Обучение тьютора программы «Обучение
для будущего». Модуль «Управление
образовательными проектами в школе»
1.Эффективному управлению новациями
в школе, используя методы проектного
менеджмента.
2.Использованию методов проектного
менеджмента в преподавании предметов
с использованием педагогической
технологии «учебный проект»
Задачи курса
•изучение методологии и понятийного
аппарата классического проектного
менеджмента;
•усвоение основных отличий в управлении
проектами в бизнесе и образовании;
•освоение навыка построения различных
сетевых графиков реализации проектов.
•усвоение навыков работы «в» и «вне»
проектной команды.
•использование информационнокоммуникационных технологий при
управлении проектами
Требования к тьютору
• Уверенный пользователь ПК. Тьютор
программы «Обучение для будущего»
• Опыт работы в проектной команде при
реализации новации в школе.
• Опыт управленческой работы не менее 1
года.
Учебно-тематический план
Тема
лекци
и
Занятие 1. Проект в менеджмента. Признаки и составляющие проекта.
История управления проектами
1
Занятие 2. Управление проектами. Стандарты. Правила. Особенности
1
Занятие 3. Образовательные проекты. Особенности управления
образовательными проектами в школе
1
семин
ары
Занятие 4. Разработка сетевого графика проекта.
Работа с Macromedia Projector или Open Plan
Занятие 5. Управление проектной командой.
Занятие 6. Составление сетевого графика своего проекта.
Всего
прак
т.
Все
го
1
1
1
6
Структура занятия
•блок теоретического материала,
подаваемого в лекционной форме и
сопровождаемого PowerPoint презентацией
с использованием, примеров
образовательных проектов.
•этап самостоятельной работы в
индивидуальной или групповой форме,
предполагающий практическое
закрепление материала;
•обсуждение, обеспечивающее рефлексию
и взаимную оценку результатов,
полученных на этапе самостоятельной
работы.
Теоретические источники
•Ефремов В.С. Проектное управление: модели и
методы принятия решений №6 1998 По материалам
сайта http\\www projectmanagement.ru
•Клиффорд Ф.Грей "Управление Проектами"
практическое руководство, Москва,
изд. " Дело и Сервис" 2003г. - 527 стр.
•Полковников А. Системы для управления проектами игрушки для руководителей или полезные
инструменты? По материалам сайта http\\www
projectmanagement.ru
•Рябых Дмитрий Терминология и концепция
управления проектами. Материалы сайта www.
projectmanagement.ru 1998 г.
•Сладкова Н.М Диссертация «Система управления
образовательными проектами в регионе». АПК и ПРО
М. 2003 г. с-180
Образовательный результат
Формальный:
• Усвоение некоторого объема знаний в области
управления проектами
Неформальный:
• Формирование проектного мышления, как
инструмента реализации новаций в школе.
• Использование в учебном процессе проектного
мышления как инструмента деятельностных
технологий обучения.
Программа внедрения инновационных курсов
Что
Когда
Кто
Разработка и передача на внедрение
май
Авторы
Рассылка информационного письма об
инновационных курсах и публикация заявки
на материалы курсов
май
Брусницына Г.
Внедрение в летних лагерях ИСО
Июньсентябрь
НФПК
Выкладывание в сети и обсуждение с
тьюторами
июнь
Сектор
повышение
квалификации
Сбор заявок. Рассылка материалов
Июньавгуст
Брусницына
Г., Крупина Е.
Сертификация тьюторов
август
Брусницына
Г., авторы
Обучение по курсам на обучающих
площадках
Дистанционные мини-тренинги
Сентябрь январь
организаторы
Сертификация тьюторов
•
•
•
•
•
Публикация требований к тьюторам;
Формирование группы тюторов;
Дистанционное консультирование;
Выполнение итогового проекта;
Сертификация
Спасибо за внимание!