Проблема интеграции в современной школе

Педсовет (25.0.2013)
«Проблема интеграции в современной школе»
Заместитель директора по УВР
Деревягина Т.П.
Цель: выявить проблемы интеграции знаний в школе и
определить направления и пути их решения.
Задачи:
1.Определиться с понятиями «интеграция» и
«межпредметные связи».
2. Выявить опыт педагогов по данной проблеме.
3. Организовать коллективный поиск решения проблемы.
План проведения педсовета:
Теоретический
Практический
Выступления педагогов:
-«Интеграция в курсе физики, математики»
-«Возможности интегрированных уроков при
изучении предметов естественно-научного цикла»
- «Интеграция в курсе предметов гуманитарного
цикла»
 Подведение итогов
 Разное:
1. Итоговая аттестация учащихся 3-8, 10 классов
2. Научно-практическая конференция школьников.
Актуальность:
 Традиционная «монологическая» система в
образовании становится все менее эффективной.
 В современной школе учебные дисциплины носят
конкурирующий характер.
 Каждая дисциплина представляет сама по себе
набор сведений из определенной области знаний и
не может претендовать на системное описание
действительности
Возникает ряд проблем:
 школьники овладевают отрывочными сведениями.
 школьники не умеют связывать вновь изучаемый
материал с пройденным ранее, использовать на
уроках знания по другим предметам.
 узкая специализация и внутришкольная
дифференциация приводит к разорванному
знанию, отчужденному от человека
Интеграция в образовании означает объединение в
известных пределах в одном учебном предмете обобщенных
знаний той или иной научной области
Межпредметные связи предполагают взаимную
согласованность содержания образования по различным
учебным предметам, построение и отбор материала,
который определяется общими целями и учебновоспитательными задачами
Интеграция может осуществляться на любом этапе
образовательного процесса:
- интеграция на уровне содержания
(интегрированные программы, курсы, уроки)
- интеграция на уровне педтехнологий
(вариативность интеграционных форм и методов
педагогического воздействия)
- интеграция на уровне сфер активности школьников
(экскурсии, конференции, проекты)
Каким образом возможно осуществлять интеграцию в
современной школе? Какие средства и формы обучения
можно использовать?
 Интегрированный курс (элективные, курсы по выбору,
дополнительные учебные предметы и так далее) – автономная
научная дисциплина со своим специфическим предметом
изучения, которая включает в себя элементы разных дисциплин,
но в комплексе и на качественно ином уровне.
 Интегрированное задание – разновидность учебной задачи.
Его особенность заключается в синтезе знаний и умений из
разных наук, разных учебных дисциплин, тем, проблем. В
объединении их вокруг и ради решения одного вопроса, одной
проблемы, ради познания одного объекта или предмета.
 Интегрированный урок – особый тип урока, объединяющего в
себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при
изучении одного понятия, темы или явления.
Интегрированный урок — это урок,
 специально организованный, цель которого может
быть достигнута лишь при объединении знаний из
разных предметов;
 направленный на рассмотрение и решение какойлибо пограничной проблемы
 позволяющий добиться целостного,
синтезированного восприятия учащимися
исследуемого вопроса,
 гармонично сочетающий в себе методы различных
наук, имеющий практическую направленность.
Признаки интегрированного урока:
1)
2)
3)
специально организованный урок, т. е., если он специально
не организован, то его вообще может не быть или он распадается
на отдельные уроки, не объединённые общей целью;
цель специфическая (объединённая); она может быть
поставлена, например, для
а) более глубокого проникновения в суть изучаемой темы;
б) повышения интереса учащихся к предметам;
в) целостного, синтезированного восприятия изучаемых по
данной теме вопросов;
г) экономии учебного времени и т. п.;
широкое использование знаний из разных дисциплин, т. е.
углублённое осуществление межпредметных связей.
Преимущества многопредметного интегрированного
урока перед традиционным многопредметным
очевидны:
1) на таком уроке можно создать более благоприятные условия для
развития самых разных интеллектуальных умений учащихся; в
частности для развития научного стиля мышления учащихся;
2) способствуют повышению мотивации учения, формированию
познавательного интереса учащихся, снимают перенапряжении;
3) через него можно выйти на формирование более широкого
синергетического мышления, научить применению теоретических
знаний в практической жизни, в конкретных жизненных,
профессиональных и научных ситуациях;
4) в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию
речи учащихся, формируют умения сравнивать, обобщать, делать
выводы;
Преимущества многопредметного интегрированного
урока перед традиционным многопредметным
очевидны:
5) интегрированные уроки помогают учащимся найти и постичь
единые закономерности разных наук, расширяют кругозор;
6) повышает качество знаний учащихся;
7) приобщают к научно-исследовательской деятельности;
5) такие уроки помогают творческому росту учителей