Формирование способности организации действия

Межрегиональная научно-практическая конференция
«Реализация ФГОС: тенденции и перспективы»
ГОАУ ЯО Институт развития образования
Кафедра начального образования
Конференция «ФГОС НОО: четырёхлетний урок»
Формирование способности
организации действия
Исакова С.П., методист
МУ ДПО «Информационно-образовательный центр»,
г. Тутаев
Культурный способ организации действия
По Г.П. Щедровицкому
Категориальные и понятийные пары






цель — результат
цель — средство (способ)
ситуация — цель (задача)
замысел — реализация
материал — продукт
орудия и инструменты
Продвижение детей в освоении способа
организации действия
1. Приготовь кусок пластилина и две
палочки.
2. Раскатай пластилин колбаской и
раздели на три куска – большой,
средний и маленький.
3. Скатай из каждой части по шарику.
4. Большой шарик прикрепи к дощечке.
5. Средний шарик поставь на большой и
прикрепи его.
6. Самый маленький шарик поставь на
средний и прикрепи его.
7. К среднему шарику прикрепи с
противоположных сторон по палочке.
Продвижение детей в освоении способа
организации действия
Маша и Ваня решили убрать
комнату к приходу
родителей.
Успеют ли они справиться с
работой за 20 минут, если
уборка игрушек с ковра
занимает у одного
человека 10 минут, чистка
ковра пылесосом - 15
минут, отмывание стола от
краски – 5 минут?
Продвижение детей в освоении способа
организации действия
Элементы способа организации действия








постановка задачи в конкретной ситуации;
представление конечного продукта, определение критериев
выполненной работы;
планирование последовательности действий, ведущих к
получению результата, определение подзадач, промежуточных
этапов;
подбор материала и необходимых инструментов;
определение способа действия, изменение способа действия в
случае необходимости;
планирование во времени;
контроль за реализацией плана, сопоставление полученного
результата с замысленным продуктом;
анализ и рефлексия применяемых средств и способов, если не
удается реализовать замысел или для «пополнения» опыта
действия.
Параметрами диагностики способности
организации действия

насколько ребенок представляет конечный продукт деятельности;

насколько ребенок удерживает параметры результата; умеет ставить
задачи;

умеет планировать действия и представлять форму плана;

подбирать материалы и инструменты;

контролировать действия с помощью плана;

оценивать результат;

анализировать способы действия, пробующие действия и конструировать
новый способ действия;

учитывать время при планировании и реализации плана;

планировать последовательное или параллельное выполнение действий;

согласованность интересов и целей в коллективной работе;

распределение подзадач в коллективной деятельности.
Фиксация результатов диагностик
Ф.И.
Общий
балл
Класс Параметры диагностики
Насколько представляет Насколько удерживает параметры Планирование
конечный
продукт результата
действий
деятельности
Сам может представить и Самостоятельно
представляет Сам планирует свои
описать продукт (2 балла) конечный результат, оценивает действия (3 балла)
правильность
и
определяет
полноту (3 балла)
Делает это по вопросам Выделяет наличие результата, Планирует
с
взрослого (1 балл)
оценивает правильность, но не помощью взрослого
определяет полноту (2 балла)
(1 балл)
Не может сделать даже с Выделяет наличие результата, но Восстанавливает
помощью взрослого (0 не оценивает правильность (1 пропущенные этапы
баллов)
балл)
по
наводящим
вопросам (1 балл)
Не
определяет
результат(0 баллов)
конечный Планирует, но путает
одно действие (2
балла)
Постановка задач и сценирования
на основе диагностики СОД
Способность организации действия

Методические
рекомендации по
формированию
способности организации
действия, которые
включают диагностики и
сценарии занятий для
обучающихся начальных
классов, представлены в
курсе внеурочной
деятельности «Учимся
действовать»,
разработанные педагогами
Тутаевского
муниципального района.
Сценарий занятия по формированию способности
организации действия
Планирование действий. Контроль действия с
помощью плана. «Я садовником родился ...»
Вахнина О.Ф.,
учитель начальных классов МОУ СШ №6,
г.Тутаев
Распределение ролей
План работы
Выбор инструментов
Работа по плану
Анализ и рефлексия
Рефлексия
Планы групп