Педагогический совет Тема: Роль межличностных отношений в

Педагогический совет
Тема:
Роль межличностных
отношений в
образовательном
процессе.
Цель:
Рассмотреть структуру
педагогического общения и
осуществить практический поиск
форм эффективного
взаимодействия субъектов
образовательного процесса.
Задачи:
1. Познакомить с теоретическими
основами стиля и структуры
педагогического общения.
2. Познакомить с психологическими
правилами, помогающими
правильно сориентироваться в
ситуации и выборе эффективной
коммуникативной позиции
План:
1. Вступительное слово
2. Теоретические основы стиля и
структуры общения.
3. Результаты тестирования о
предрасположенности к конфликтному
поведению.
4. Деловая игра «педагогические
ситуации»
5. Роль имиджа педагога в
образовательном процессе.
6. Подведение итогов.
Общение –это взаимодействие людей,
процесс образования и функционирования
их
взаимоотношений.
В
общении
осуществляется обмен деятельностью и её
результатами, формируются настроения и
взгляды,
выявляется
уровень
взаимопонимания,
вырабатываются
привычки
и
традиции.
Педагогическое общение - имеет свою
специфику: определённую структуру, стили
и функции.
Позиция «над»
Учитель проявляет инициативу,
осуществляет управление, контроль и
планирование ситуации, реализует свои
цели. Партнёр по коммуникации является
зависимым от учителя как ведущего
объекта общения. Этот тип коммуникации
характерен для взаимодействия «учитель
– ученик»
Позиция «наравне»
Оба партнёра проявляют инициативу и
активность, стараются учитывать
интересы и цели друг друга. Наиболее
часто это характерно для
взаимодействия «учитель- учитель»
Позиция «под»
Учитель занимает подчинённое
положение относительно партнёра по
общению.
Наиболее часто это характерно для
взаимодействия учитель – администрация.
Функции педагогического
общения.
Педагогическое
общение
Информационная
функция
Социальная
функция
Самопрезентативная
функция
Интерактивная
функция
Аффективная
функция
Информационная функция
Взаимодействие учителя и других
участников образовательного процесса
состоит в обмене между ними
информацией (информация может
передаваться как с помощью различных
источников, так и с помощью мимики,
интонации, жестов).
Функции педагогического
общения.
Педагогическое
общение
Информационная
функция
Социальная
функция
Самопрезентативная
функция
Интерактивная
функция
Аффективная
функция
Социальная функция.
Восприятие учителем другого участника
образовательного процесса и особая
чувствительность к нему: сочувствие,
сопереживание. Понимание проблем.
Функции педагогического
общения.
Педагогическое
общение
Информационная
функция
Социальная
функция
Самопрезентативная
функция
Интерактивная
функция
Аффективная
функция
Самопрезентативная
функция.
При общении происходит презентация
учителя, его внутреннего мира.
«Не измученный, усталый и
опустошённый, а интересный, духовно
богатый, идейно зрелый человек может
стать властителем дум и чувств нового
поколения» - Сластенин В.А.
Функции педагогического
общения.
Педагогическое
общение
Информационная
функция
Социальная
функция
Самопрезентативная
функция
Интерактивная
функция
Аффективная
функция
Интерактивная функция
При общении происходит обмен идеями,
образами и действиями.
Функции педагогического
общения.
Педагогическое
общение
Информационная
функция
Социальная
функция
Самопрезентативная
функция
Интерактивная
функция
Аффективная
функция
Аффективная функция
Аффект – душевное волнение, страсть.
Общение должно быть комфортным.
Должно быть чувство уважения,
симпатии к другому человеку.
Необходима нейтрализация аффекта,
его коррекция.
У каждого человека есть две
жизненные заботы:
1. Достичь личных целей.
2. Сохранить хорошие
взаимоотношения с другими
людьми.
Соотношение этих двух
главных забот составляет
основу типологии
поведенческих стратегий.
Поведенческие стратегии
1.
2.
3.
4.
5.
Соревнование (конкуренция) – «Акула»
Приспособление – «Медвежонок»
Компромисс – «Лиса»
Избегание – «Черепаха»
Сотрудничество – «Сова»
Соревнование (конкуренция)
«Акула»
Стремление добиться удовлетворения
своих интересов в ущерб другому. Это
силовая стратегия. Цели важны,
взаимоотношения нет.
Приспособление –
«Медвежонок»
Означает принесение в жертву
собственных интересов ради другого.
Взаимоотношения важны, цели – нет.
Компромисс – «Лиса»
• Умеренны и цели
и
взаимоотношения
• Готовы отказаться
от некоторых
целей, чтобы
сохранить
взаимоотношения
Избегание – «Черепаха»
Отказ от достижения
личной цели и от
участия во
взаимоотношениях
с окружающими.
Это стратегия
ухода под панцирь.
Сотрудничество – «Сова»
Участники конфликтной ситуации
приходят к альтернативе,
удовлетворяющие интересы обеих
сторон. Ценят и цели и
взаимоотношения.
Практика показывает, что
именно в ситуации
сотрудничества и стратегии
«Совы» конфликт разрешается
максимально выигрышно для
всех его участников
Правила педагогического
общения.
• Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком
ученика видеть только отрицательные моменты.
• Предусмотрительность и корректность поведения
учителя снижают напряжённость в общении.
• Совместная деятельность сближает людей и
повышает их авторитет (если она хорошо
организована)
Приёмы оценки личности
учащегося.
• Положительная оценка эффективна в сочетании с
высокой требовательностью к человеку.
• Неприемлемы глобальная положительная и
глобальная отрицательная оценки.
• Глобальная положительная оценка вызывает чувство
непогрешимости
• Глобальная отрицательная оценка подрывает веру в
себя, вызывает отвращение к учёбе.
Результаты тестирования
педагогов.
•
•
•
•
•
Соперничество – 23%
Сотрудничество – 50%
Компромисс 60%
Избегание 66%
Приспособление – 50%
Лучшие сочетания способов и
стратегий регулирования
конфликтов.
•
•
•
•
•
•
•
Карцева М.Г.
Густап С.Ф.
Беззубикова И.А.
Талаш С.А.
Ермакова Е.А.
Прошакова Е.В.
Иванушкин В.В.
Хорошее сочетание
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Панова В.Н.
Филимонова О.Н.
Иевлева Г.В.
Короткова В.Ф.
Шеляпин В.Л.
Русских Е.А.
Финашина Л.В.
Новик С.В.
Улейская Л.В.
Шеляпина Л.Н.
Лапшина Е.В.
Космосова Е.М.
Не совпадение способов
регулирования конфликтов и
поведенческих стратегий
• Евстратенкова Г.Т.
• Вдовина Н.Ю.
• Паршина Н.В.
• (причины – ответы на вопросы тестов не правдивые)
Выводы.
• Автор теста К Томас считает, что при избегании
конфликта(66%) ни одна из сторон не достигает
успеха;
• при таких формах поведения, как соперничество
(23%), приспособление (50%)и компромисс (60%),
или один из участников оказывается в выигрыше, а
другой проигрывает, или оба проигрывают, так как
идут на компромиссные решения.
• Только в ситуации сотрудничества (50%) обе
стороны оказываются в выигрыше