Конструктивные игры

Формирование произвольного
внимания
у детей старшего дошкольного
возраста
посредством конструктивных игр
Мхитарян Соня Валерьевна,
МБДОУ № 19 «Снежинка»
комбинированного вида»,
воспитатель второй
квалификационной категории
Основные понятия
 Внимание – направленность и
сосредоточенность сознания на
каком-нибудь предмете, явлении или
деятельности.
 Конструктивные игры – это игры, в
которых из имеющихся деталей или
элементов надо что-то построить,
сложить или собрать.
ЭТПАЫ РАБОТЫ
1. ДИАГНОСТИКА
• выбор методик
• диагностика
• подведение итогов
2.Целенапрвленная
работа по
формированию
произвольного
внимания
посредствам
конструктивных игр
3.ПОВТОРНАЯ
ДИАГНОСИКА
•выбор методик
•диагностика
• подведение итогов
НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ
Предметноразвивающая
среда
Работа с детьми
Работа с
родителями
1 этап работы
(выбор методик, диагностика, подведение итогов)
1.«Запомни и расставь точки»
Цель: оценить объём внимания
2.«Треугольники»
Цель: определение переключаемости
произвольного внимания
3.«Найди и вычеркни»
Цель: выявление продуктивности и
устойчивости внимания ребёнка
Результаты диагностики
20
15
высокий
10
средний
низкий
5
0
объем
продук-ть
переключаемость
Диаграмма 1. Распределение испытуемых по
уровням сформированности свойств внимания
детей на основном этапе.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее
доступным и легким видом конструирования для дошкольников.

Детали
строительных
наборов
представляют
собой
правильные
геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически
точными размерами всех их параметров. Это дает возможность детям с
наименьшими трудностями, чем из других материалов, получить
конструкцию предмета, передавая пропорциональность его частей,
симметричное их расположение.

Существует множество наборов для всех возрастных групп детского сада:
настольных, для игр на полу, во дворе. Среди них тематические
(«Архитектор», «Подъемные краны», «Юный кораблестроитель», «Мосты» и
др.), которые используют как самостоятельный вид материала для
конструирования, а иногда и в качестве дополняющего основной
строительный набор.

Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем
наложения друг на друга, приставления одного к другому. Кроме
строительных наборов, рекомендуются «Конструкторы», имеющие более
прочные способы соединения. Чаще всего используются деревянные с
наиболее простыми способами крепления. Применяются и металлические, у
которых крепления более сложные - с помощью винтов, гаек, шипов и т. д.

В игре «Конструктор» дети учатся решать более сложные конструктивные
задачи, знакомятся с различными способами соединения деталей, создают
всевозможные подвижные конструкции, тогда как строительные наборы
предназначены для сооружения в основном неподвижных построек.
Поставленные цель и задачи после
проведения диагностики
 Цель: выявление эффективности
конструктивных игр в формировании
произвольного внимания у детей старшего
дошкольного возраста.
 Задачи:
- разработать
конструктивные
игры,
способствующие формированию основных
свойств произвольного внимания детей
старшего дошкольного возраста
включить
конструктивные
игры
в
непосредственно
образовательную
деятельность и совместную деятельность.
выявить
эффективность
проведённой
работы.
Этапы работы
 Подготовительный: была проведена работа с детьми
с целью создания установки на сотрудничество.
 Основной: была организована НОД и совместная
деятельность с детьми по конструированию с целью
формирования произвольного внимания у старших
дошкольников.
 Заключительный: дошкольники выполняли
самостоятельное задание с целью закрепления и
обобщения сформированных умений
Предметно-развивающая среда
Наглядный материал для конструирования
Работа с детьми
Пошаговая работа для достижения
желаемого результата это
1. Постепенное
увеличение количества
строительного материала,
усложнение построек, что
будет способствовать
расширению объёма
внимания, его
переключаемости.
2. Использование
различных средств
(наглядных, речевых) для
поддержания
устойчивости внимания в
процессе деятельности.
3. Постепенный переход
от речевой инструкции
взрослого к речевой
инструкции,
формулируемой
ребёнком.
4. Создание
положительной
эмоциональной
атмосферы,
способствующей
развитию
продуктивности и
устойчивости
внимания
Работа с родителями
беседы
консультации
родительские собрания
наглядный материал(литература,
стенды, образцы, схемы и т.д.)
Наглядная информация для родителей о
необходимости конструктивных игр в
жизнедеятельности ребёнка
Результаты диагностики
50
40
30
высокий
20
средний
низкий
10
0
объем
продук-ть
переключаемость
Диаграмма 2. Распределение испытуемых по
уровням
сформированности
свойств
произвольного внимания