ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С
advertisement
ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИНЦИПОМ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Макарова Е.А., музыкальный руководитель МБДОУ «Урталгинский детский сад» Цели проекта 1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации образовательной деятельности в соответствии с принципом индивидуализации дошкольного образования. 2. Разработать модель образовательной деятельности на основе педагогической поддержки индивидуальности и инициативы детей дошкольного возраста. Педагогическая диагностика: 1. Развитие ребенка Планируемые результаты Целевые ориентиры на этапе завершения 3 дошкольного возраста 2 4 5 6 2. Выявление интересов детей 7 Совместная деятельность взрослых и детей: 1. Организация НОД в группе 2. По подгруппам с учетом развития и интересов детей Кружки по СД в интересам РМ Оптимизация работы в группе 2. Индивидуальная педагогическую поддержка ребенка с учетом его развития и интересов. Построение Игра образовательного процесса с учетом Сотрудничество педагога и семьи: принципа индивидуализации ПсихологоВовлечение родителей в педагогическая образовательный поддержка: процесс через Самостоятельная деятельность детей: -Родительские организацию 1.Создание развивающей предметно-пространственной собрания совместной среды в соответствии с требованиями и принципами, -Консультации деятельности определенными в ФГОС ДО -Буклеты 2. Наполнение развивающей предметно-пространственной -«Записки в среды с учетом интересов детей кармашках» 3. Определение времени в режиме дня для организации -Сайт детского самостоятельной деятельности Партнерский стиль сада взаимодействия взрослого и детей Педагогическая диагностика: 1. Развитие ребенка Планируемые результаты Целевые ориентиры на этапе завершения 3 дошкольного возраста 2 4 5 6 7 2. Выявление интересов детей Построение образовательного процесса с учетом принципа индивидуализации Индивидуальная карта развития ребенка среднего дошкольного возраста (4 года) ФИО ребенка Иванов Алексей Петрович Дата рождения 12.04.2010 критерии Дата/ возраста Дата/ возраста 15.09.2014 12.03.2015 При обследовании предметов ребенок способен придерживаться определенного алгоритма: выделять дополнительные и основные части, определять их цвет, форму и величину А А Владеет приемом идентификации – обследование свойств предмета, полностью совпадающих с имеющимися эталонами Б А Умеет ориентироваться в пространстве, определяя расположения предметов относительно себя А А Следует сюжетной линии, старается соблюдать логику действий, соответствующих взятой роли Б А В детских видах деятельности самостоятельно ставит цель __ Б Имеется привычка к выполнению культурно-гигиенических навыков А А Дата/ возраста Дата/ возраста Карта наблюдения по выявлению детского интереса к видам деятельности п н игровая театрализованная сюжетно-ролевая строительная режиссерская дидактическая подвижная музыкальная словесная коммуникативная Познавательноисследовательская в т с р ч т п т п н вт с р чт п т п н в т с р ч т п т п н в с ч п п т р т т н в т с ч п р т т Совместная деятельность взрослых и детей: 1. Организация НОД в группе 2. По подгруппам с учетом развития и интересов детей Кружки по СД в интересам РМ Оптимизация работы в группе Построение образовательного процесса с учетом принципа индивидуализации 2. Индивидуальная педагогическую поддержка ребенка с учетом его развития и интересов. Игра Индивидуализация –процесс порождения и рефлексии человеком собственного опыта, в котором он признает себя в качестве субъекта, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты как следствие своей целенаправленной деятельности. 1 уровень – индивидуализация группы: НОД 2 уровень – индивидуализация подгруппы: Совместная деятельность в ходе режимных моментов, «кружки», самостоятельная деятельность по инициативе детей 3 уровень – индивидуализация ребенка: индивидуальная деятельность педагога и ребенка Построение образовательного процесса с учетом принципа индивидуализации Самостоятельная деятельность детей: 1.Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями и принципами, определенными в ФГОС ДО 2. Наполнение развивающей предметно-пространственной среды с учетом интересов детей 3. Определение времени в режиме дня для организации самостоятельной деятельности Партнерский стиль взаимодействия взрослого и детей Построение образовательного процесса с учетом Сотрудничество педагога и семьи: принципа индивидуализации ПсихологоВовлечение родителей в педагогическая образовательный поддержка: процесс через -Родительские организацию собрания совместной -Консультации деятельности -Буклеты -«Записки в кармашках» -Сайт детского сада Педагогическая диагностика: 1. Развитие ребенка Планируемые результаты Целевые ориентиры на этапе завершения 3 дошкольного возраста 2 4 5 6 2. Выявление интересов детей 7 Совместная деятельность взрослых и детей: 1. Организация НОД в группе 2. По подгруппам с учетом развития и интересов детей Кружки по СД в интересам РМ Оптимизация работы в группе 2. Индивидуальная педагогическую поддержка ребенка с учетом его развития и интересов. Построение Игра образовательного процесса с учетом Сотрудничество педагога и семьи: принципа индивидуализации ПсихологоВовлечение родителей в педагогическая образовательный поддержка: процесс через Самостоятельная деятельность детей: -Родительские организацию 1.Создание развивающей предметно-пространственной собрания совместной среды в соответствии с требованиями и принципами, -Консультации деятельности определенными в ФГОС ДО -Буклеты 2. Наполнение развивающей предметно-пространственной -«Записки в среды с учетом интересов детей кармашках» 3. Определение времени в режиме дня для организации -Сайт детского самостоятельной деятельности Партнерский стиль сада взаимодействия взрослого и детей Комплексно-тематическая модель построения образовательного процесса с учетом принципа событийности в соответствии с уровнями индивидуализации: 1. Индивидуализация группы 2. Индивидуализация подгруппы 3. Индивидуализация ребенка Спасибо за внимание!
