педагогическая диагностика как условие дифференциации в

УМК «НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА ХХI ВЕКА»
 Разработан
коллективом
авторов Центра начальной
школы ИСМО РАО под
руководством доктора
педагогических наук,
профессора, членакорреспондента РАО
Натальи Федоровны
Виноградовой.
Комплект учебно-методических пособий
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА»




Включен в Федеральный перечень учебников,
учебно-методических и методических изданий, имеет
гриф «Рекомендовано» Министерства образования
Российской Федерации
Удостоен премии Президента Российской Федерации
в области образования
Победитель конкурса по созданию учебников нового
поколения, проводимого Министерством образования
Российской Федерации и Национальным фондом
подготовки кадров.
Обладатель книжного Оскара в номинации
«Учебники ХХI века» XIV Московской международной
книжной выставки – ярмарки
Предпосылки создания

Основные положения теории Л.С. Выготского

Идеи развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В.
Давыдова, А.В. Запорожца

Концепция перспективной начальной школы (А.М.
Пышкало, Л.Е. Журова, Н.Ф. Виноградова)
Противоречие 1
Несоответствие целей дидактики
начальной школы современным
требованиям к образованию младших
школьников.
Требования

Общая культура и эрудиция ребенка, способность
самостоятельно применять и добывать знания,
готовность жить и правильно действовать в
изменяющихся жизненных ситуациях;

Сформированность ведущей деятельности младшего
школьника, наличие таких качеств, как
самостоятельность, инициативность, деловитость,
ответственность, готовность к дальнейшему
образованию.
Противоречие 2
Декларирование принципа индивидуализации
образования и ориентировкой как содержания, так и
методики обучения на «среднего» ученика,
«средние» показатели, «усредненные» отметки
Приоритетные цели обучения





Стандарт
Развитие личности школьника, его
творческих способностей, интереса
к учению, формирование желания и
умения учиться;
Воспитание нравственных и
эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения
к себе и окружающему миру;
Освоение системы знаний, умений
и навыков, опыта осуществления
разнообразных видов деятельности
Охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей;
Сохранение и поддержка
индивидуальности ребенка



«Начальная школа XXI век»
Целостное гармоничное развитие
личности школьника; формирование
общих способностей и эрудиции в
соответствии с индивидуальными
возможностями и особенностями
каждого;
Становление элементарной
культуры деятельности, овладение
основными компонентами учебной
деятельности;
Формирование готовности к
самообразованию, определенный
уровень познавательной культуры и
познавательных интересов
учащихся.
Что такое развитие младшего школьника?




Это умение использовать свои знания в нестандартных
ситуациях, самостоятельность и инициативность детей в
выборе средств для решения учебной задачи;
Это умение добывать знания, определять общий способ
построения учебной задачи, инициативность школьника в
постановке гипотез, поиске существенных доказательств,
желание выполнять любую задачу творчески;
Это умение осознавать свое незнание, находить причину
сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности
с эталоном, самостоятельность в оценке процесса и результата
решения учебной задачи;
Это высокий уровень психических процессов, важных для
деятельности учения: воображения, мышления, связной речи и
т.д.
Какие из названных черт детского
поведения свидетельствуют о том,
что ребенок умеет учиться?
1. Порядок на парте.
2. Потребность задавать познавательные
вопросы.
3. Любовь к нестандартным задачам.
4. Аккуратность записей.
5. Умение вовремя приступать к работе.
6. Вкус к спорам.
Умение учиться



Умение учиться основано на способности
ребенка отделять известное от
неизвестного;
Ребенок может задуматься о неизвестном,
если известные ему понятия организованы
системно: упорядочены, логически
взаимосвязаны;
В начало обучения должны быть положены
предельно общие понятия, центральные для
данной системы.
Личностно-ориентированное
обучение






Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
Предоставление возможностей каждому ребенку
работать в присущем ему темпе;
Обязательная успешная деятельность; обучение в
зоне «ближайшего развития».
Предоставление права выбора деятельности,
партнера, средств обучения;
Создание условий для реализации творческих
возможностей ребенка;
Демократический стиль взаимоотношений
обучающих и обучающихся.
В основе проекта «Начальная
школа ХХI века»- целостная
концепция начального образования.
Каждый учебный предмет в
соответствии со своей спецификой
и особенностями направлен на
достижение главной целиполноценное индивидуальное
развитие каждого ребенка и его
успешное обучение.
Особенности построения
учебника

Учебник пишется для ученика;

Обеспечение дифференцированного,
индивидуального обучения;

Представление технологии обучения.