Индивидуальная программа развития ребёнка «Четыре шага навстречу судьбе» Разработала: учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» г. Новочебоксарск Баринова Любовь Владимировна Цель программы: создание условий для формирования личности, способной к самореализации, самовыражению. ФОТО ученицы Задачи программы: • создание оптимальных условий для развития личности на основе знания его индивидуальных особенностей, способностей, склонностей и потребностей; • формирование потребности в самопознании, саморазвитии и самоизменении у ребёнка; • снятие состояния повышенной тревожности, содействие формированию уверенности в себе; • развитие коммуникативных навыков и способов социализации в среде; Индивидуальная программа планировалась и реализовалась на основе: наблюдений; • диагностических процедур; • психолого-педагогических выводов. • Этапы работы: I этап – диагностический • II этап – коррекционно-развивающий • III этап – контрольно –диагностический • I этап - диагностический «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его во всех отношениях». К. Ушинский Цель данного этапа – углубленное психолого педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей. Диагностика проводилась с применением различных методик с помощью психолога. На этом же этапе велась карту наблюдений. После диагностики была составлена психологическая и педагогическая характеристики. Диагностика проводилась по следующим направлениям: • диагностика поведенческой сферы учащегося; • диагностика познавательных процессов; • исследование и диагностика эмоциональноличностной сферы; • изучение и диагностика межличностных отношений; • диагностика психологического здоровья. Методики психологопедагогической диагностики Диагностика поведенческой сферы учащегося: наблюдения • Цель наблюдений - отследить различные поведенческие проявления ребёнка на уроках, зафиксировать особенности и различные поведенческие проявления ребёнка в ходе общения и совместной деятельности, не связанной с уроком, диагностировать уровень школьной тревожности и утомляемости ученика посредством анализа её проявлений в поведении. • Схемы наблюдений «Поведение ребёнка на уроках», «Особенности поведения ребёнка во внеурочной деятельности», «Признаки утомляемости», «Определение уровня тревожности», сбор дополнительной информации на основе наблюдений. Методики психологопедагогической диагностики Диагностика познавательных процессов • Цель исследования - исследование свойств внимания, памяти, мышления. • Методики исследования «10 слов А.Р.Лурия», «Логическая память» , «Корректурная проба», «Тест Тулуз-Пьерона», «Исключение понятий», «Подбор парных аналогий», «Подбор простых аналогий» , «Тест Пьерона-Рузера». Методики психологопедагогической диагностики Диагностика эмоционально-личностной сферы • Цель исследования - диагностика уровня школьной тревожности, самооценки ребёнка, доминирующих мотивов учения, характера межличностных отношений в классе и определение статуса ребёнка. • Методики исследования «Проективная методика диагностики школьной тревожности А. М. Прихожан» , «Изучение межличностных отношений в группе методом социометрии», «Определение мотивов учения М.Р.Гинзбурга», «Изучение направленности на отметку Е.П.Ильина, Н.А.Курдюкова», «Опросник оценки школьной мотивации Т.А.Ратанова», «Исследование самооценки ребёнка с помощью методики «Лесенка», «Знаковый рисунок». «Проективная методика диагностики школьной тревожности А. М. Прихожан» Методики психологопедагогической диагностики Рисуночные методики • Цель исследования - выявление различных личностных особенностей ребёнка, особенностей эмоционального развития, особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребёнка, трудностей социальной адаптации ребёнка, раскрыть проблемы эмоционального характера, существующими между ребёнком и окружающими его людьми, выявить различного рода страхи, трудностей в восприятии учебного материала • Методики «Рисунок человека», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Рисунки дождливой серии Е. Романовой и Т.Сытько», тест «Руки», методика «Контурный САТ» . Тест «Руки» Тест «Контурный САТ» «Человек» «Дождливая серия» «Несуществующее животное» «Семья» Карта наблюдений На основе наблюдений, бесед, диагностических процедур составлена педагогическая и психологическая характеристики. Психолого-педагогические выводы • У ребёнка выявлены признаки повышенной тревожности, как относительно устойчивого образования. Как правило, они связаны со школьными делами, а также с сильными страхами ошибок. • Выявлены причины школьной дезадаптации, эмоциональные проблемы. • Необходима работа по формированию, коррекции и развитию уверенности ребёнка в себе, навыков самоконтроля, развитие навыков социализации в среде с нацеливанием на его собственное будущее, зависящее, в первую очередь, от него самого. • Для этого разработать индивидуальную программу развития ученицы 3 класса Б Лёвочкиной Юлии. Реализацию программы рассчитали на 2008-2010 уч. год, чтобы подготовить ребёнка к переходу в средние классы, снизить, таким образом, вероятность дезадаптации, связанной с личностными особенностями. II этап – коррекционноразвивающий «И в мире нет таких вершин, что взять нельзя». В. Высоцкий Целью данного этапа была разработка и реализация программы индивидуального развития ребёнка на основе наблюдений, диагностических данных и психологопедагогических выводов. Проводились : •профилактические мероприятия (предупреждение отклонений в развитии); •коррекционные мероприятия (исправление отклонений, разрешение трудностей развития); •развивающие мероприятия (оптимизация, обогащение содержания развития). Коррекция, профилактика и развитие проводится по следующим направлениям: • Коррекция, профилактика и развитие поведенческой сферы учащегося; • Коррекция, профилактика и развитие познавательных процессов; • Коррекция, профилактика и развитие эмоционально-личностной сферы; • Коррекция, профилактика и развитие межличностных отношений; • Коррекция, профилактика и развитие психологического здоровья. Содержание программы: • Шаг первый «Микромир во мне». • Шаг второй «Я в макромире». • Шаг третий «Мир дружбы и сотрудничества». • Шаг четвертый «Мир моего будущего». Шаг первый «Микромир во мне». Тема I. «Я – школьница». Тема II. «Мой внутренний мир». Тема III. «Мир моих качеств». Шаг второй «Я в макромире». Тема I. «Кто Я и каким меня видят Другие?» Тема II. «Учусь общаться с Другими». Тема III. «Знакомство с самостоятельностью». Шаг третий «Мир дружбы и сотрудничества». Тема I. «Моё «Я» сегодня». Тема II. «Я и моя школа». Тема III. «Мир дружбы и сотрудничества». Шаг четвертый «Мир моего будущего». Тема I. «Я взрослею». Тема II. «Моя самостоятельность». Тема II. «Мои права и обязанности». Тема III. «Мир моего будущего». III этап – контрольно диагностический – Цель данного этапа – изучение результатов реализации индивидуальной программы развития ребёнка в познавательной ,мотивационной , поведенческой , эмоциональной, личностной сфере и сфере общения и взаимоотношений . Промежуточные результаты работы: Уровень внимания в сравнении по четвертям за 2008-2009 уч.г. Уровень в процентах 60,0% 50,0% 40,0% Объём внимания 30,0% Устойчивость внимания 20,0% Концентрация внимания 10,0% 0,0% 1 четв. 2 четв. 3 четв Динамика свойств 1 четв. 2 четв. 3 четв Объём внимания 48,3% 51,2% 53,6% Устойчивость внимания 47,0% 54,3% 53,2% Концентрация внимания 49,6% 59,6% 60,0% Промежуточные результаты работы: Уровень памяти в сравнении по четвертям за 2008-2009 уч.г. Уровень в процентах 80% 70% 60% 50% 40% Слухоречевая память 30% Логическая память 20% Зрительная память 10% 0% 1 четв. 2 четв. 3 четв Динамика по четвертям 1 четв. Слухоречевая память 2 четв. 3 четв 60% 64,30% 69,70% Логическая память 76,40% 79,20% 79,86% Зрительная память 69,70% 71,90% 78,52% Промежуточные результаты работы: Социометрия в сравнении за 2008-2009 учебный год Колличество баллов 30 25 20 15 Лидер 10 Предпочитаемая Отвергаемая 5 Изолированная 0 -5 1 четв. 2 четв. 3 четв. Динамика по четвертям 1 четв. 2 четв. 3 четв. Лидер Предпочитаемая Отвергаемая Изолированная 21 -3 28 Промежуточные результаты работы: Ступени Уровень самооценки в сравнении по четвертям за 2008-2009 уч.г. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Завышенная Адекватная Заниженная 1 четв. 2 четв. 3 четв. Динамика по четвертям 1 четв. Завышенная Адекватная Заниженная 2 четв. 10 3 четв. 9 6 Промежуточные результаты работы: Сравнительный анализ диагностик по четвертям за 2008-2009 уч.г. Уровень в процентах 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% Эмоциональная напряжённость 30,0% Признаки тревожности 20,0% Уровень тревожности 10,0% 0,0% 1 четв. 2четв. 3 четв. Динамика по четвертям 1 четв. 2четв. 3 четв. Эмоциональная напряжённость 68,7% 63,4% 59,1% Признаки тревожности 61,5% 57,8% 51,3% Уровень тревожности 67,9% 62,4% 56,7% Фото ученицы на конкурсе Грамота призёра Конкурс чтецов «Пою тебя, моя Россия» - II место