Реки

Разработка урока по географии.
Класс: 6 «б», общеобразовательного типа
Продолжительность урока: 45 минут
Тема урока: Реки. Части реки
Цель урока: Сформировать представление о реке, ее частях, частях
речной системы и долины.
Тип урока: Урок изучения нового материала, урок – практикум с
использование тематических карт атласа, раздаточного материала
Методы урока: приемы и методы активного обучения,
объяснительно-иллюстративный, практический, исследовательский.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая
Задачи урока:
1) Учебные:
Умение давать понятие реки, русла, речной долины, основных частей
реки: истока, устья, притока, включая понятие притоков 1 и 2
порядков, частей речной долины, речной системы, умение выделять
черты сходства и различия в строении речных долин равнинных и
горных рек, умение определять длину реки по географической карте,
определять истоки и устья, границы речных систем и речных
бассейнов, водоразделы крупных речных систем, левый и правый
берега, притоки левые и правые, притоки I, II и т. д. порядка, умение
по типовому плану давать характеристику крупных речных систем
мира, умение обозначать на контурной карте крупные речные системы
мира.
2) Развивающие: развитие навыков работы с источниками
географической информации: атласом, тематическими картами,
развитие навыков работы с типовым планом, развитие умений делать
выводы, обобщения, умозаключения, развитие умений нахождения
главных мыслей в тексте, причинно-следственных связей, развитие и
совершенствование навыков общения, развитие интереса к географии
как учебному предмету.
3) Воспитательные:
Формирование чувства любви к природе, экологического сознания,
формирование эстетического воспитания учащихся.
Классификация урока в системе образовательных мероприятий
(тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим: Урок изучения
нового материала в рамках изучения подтемы «Поверхностные воды»,
темы «Гидросфера»
Оборудование:
Учебник для общеобразовательных школ по географии под ред.
Герасимовой, Неклюковой « География. Начальный курс», атлас для 6
класса, контурная карта для 6 класса, раздаточный материал: план
работы на уроке, типовой план по характеристике речной системы,
практические листы № 1, 2, листы со схемой «Строение речной
долины», « Части реки», тематический кроссворд, презентация
учителя.
Плохой учитель
преподносит истину,
хороший учит её находить.
А.Дистервег
Аннотация
Урок построен как урок - практикум с использованием карт атласа,
контурной карты и раздаточного материала. Так же на уроке
применены приемы и методы технологии Активных методов
обучения и Модерации. В ходе урока у учащихся формируется
понятийный аппарат, направленный на усвоение знаний по данной
теме с применением различных практических заданий из атласа,
контурной карты, практических листов. А так же ведется отработка
практических навыков по работе с географической картой, типовым
планом,
и умений извлечения
информации из различных
информационных источников.
Ход урока:
1. Организационный момент- 2 мин.
Приветствие друг друга.
Приветствие друг друга и создание дружественной и комфортной
«атмосферы» на уроке с использованием Активных Методов: «Подари
улыбку» и «Коснись локтями друг друга» (Учащиеся по примеру
учителя улыбаются друг другу, и касаются локтями друг друга, прием
«Коснись локтями друга друга» можно заменить на прием
«Рукопожатие» , когда учащиеся пожимают друг другу руку)
2. Актуализация знаний и постановка цели урока- 4 мин.
1) Использование Активного Метода «Угадайка!» для определения
учащимися названия темы урока . Отгадывание учащимися загадки о
реке:
Полями, лесом и лугами
Она бежит меж берегами,
Петляет от обрыва к мели.
Тут – быстро, где-то еле-еле.
Она течет уже века
Вот полноводная………….. (Ответ все вместе «река»!)
2)Учащиеся выходят на цели и задачи урока по методу «Фруктовый
сад» (Учащимся класса раздаются яблоки и лимоны, и предлагается
написать свои ожидания либо опасения от урока и прикрепить их на
лист ватмана - импровизированное «дерево»: на яблоках - свои
ожидания, на лимонах- свои опасения)
- После выполнения работы систематизируются все опасения и
ожидания, и учитель при помощи наводящих вопросов помогает в
определении целей и задач урока. Затем
учитель активизирует
внимание учащихся на плане изучаемой теме и на многочисленных
терминах новой темы (план темы на слайде и партах у учащихся).
3. Изучение нового материала- 28 мин.
1) Работа с картой атласа: Учитель заостряет внимание учащихся на
том, что реки в виде голубых линий обозначены на карте.
2) Рассказ учителя о значении рек в жизни народов разных стран,
в творчестве художников, писателей и поэтов. Примеры
высказываний русских поэтов о реках России:
«О, Волга! Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я!» (Н. Некрасов)
«Терек воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слезы брызгами летят!» (М. Ю. Лермонтов)
3) Определение детьми понятия «река»:
С целью ориентации учащихся по теме, представления им основных
направлений движения для дальнейшей работы с новым материалом.
Для осуществления данного этапа учитель использует метод
«Мозговой штурм (мозговая атака) или «Кластеры». Для этого заранее
доска делится на пронумерованные сектора, в центре оставляется
пустое место (сюда учитель впишет тему урока, после того, как
учащиеся ее угадают). Сектора пустые, учащимся предлагается
обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с
темой учащиеся выделяют ключевые моменты, а учитель вписывает
их в сектора. Постепенно, все пространство вокруг главного слова
заполняется ключевыми характеристиками. Общая информация
становится разделенной, что способствует лучшему восприятию
данной информации учащимися. После данной работы возможно
краткое подведение итогов работы на данном этапе. Учитель
записывает все идеи учащихся, о качестве не судит, не исправляет, не
комментирует, может задавать наводящие вопросы. ( После на слайде
появляется понятие «река»). Далее учитель заостряет внимание
учащихся на многочисленных терминах новой темы, которые
учащиеся должны знать к следующему уроку. (На слайде и на партах
– перечень терминов).
4) Фронтально-индивидуальная работа класса по определению
понятий: «русло реки» и «речная долина» (на слайдах появляются
определения понятий русло и речная долина с фотографиями).
5) Работа в парах по рис. № 1 «Строение речной долины» и
терминам. (Заполнение схемы). Учащиеся самостоятельно с
помощью терминов подписывают части долины на рисунке в
определенном порядке. На слайде представлена схема со стрелочками.
После выполнения на раздаточном листе, проводится взаимопроверка
выполненного задания на компьютере: желающий учащийся при
помощи левой клавиши мыши нажимает на слайд, после чего на нем
появляются надписи частей речной долины, параллельно учащийся
дает определение подписанным частям.
6)Парно-индивидуальная работа по сравнению речной долины
рек Колорадо и Волга (слайд, фото) +выполнение работы с рис. № 2
«Сравнение речной долины равнинной и горной реки» Определение
различий.
7) Фронтальная работа класса над проблемными вопросами:
Откуда в русле появляется вода? Почему реки текут? Высказывание
предположений.
8) Работа в парах по рис. № 3 и положениям п. № 30. (Заполнение
схемы). «Строение реки. Выделение основных частей». Затем
проводится взаимопроверка выполненного задания на компьютере,
объяснение и показ частей реки желающим учащимся. (На слайде
рисунок – схема)
9) Парно-индивидуальная работа по закреплению понятий при
помощи карты. Работа с атласом. Выполнение практических
заданий:
1. Нахождение истоков и устьев следующих рек (на слайде
задание):
Волги, Амазонки, Нила.
2. Устья у разных рек тоже разные (На слайде - Виды устьев –
дельты и эстуарии с примерами + на слайде «Фото р. Лена и ЛаПлата». Объяснение учителем понятий «дельта» и эстуарий»
3.Определение понятия «длина реки», методика показа реки по
карте с четом ее длины от истока до устья и выполнение пр. р.
«Определение длины реки на карте» (Объяснение учителем
методики измерения длины реки). Определение дины реки Обь
(фронтально) и показ учителем таблицы «Крупные реки мира
по длине» (таблица на слайде ).
4.Нахождение притоков крупных рек (задание на слайде) :
Амазонка – 1 ряд Обь – 2 ряд Лена – 3 ряд. И Объяснение
учителем понятий «левый приток», «правый приток» методики
определения левых и правых притоков. Определение правых и
левых притоков основных рек России по карте:
Каким притоком река Кама является для Волги? -1 ряд, река
Иртыш - для Оби- 2 ряд, река Ангара- для Енисея -3 ряд? ( Задание
на слайде ).
4) Разминка- 3 мин.
Релаксация учащихся с целью повышения энергии, сохранения
устойчивой работоспособности проводится по методу «Земля, вода,
воздух, огонь»
(Учитель объясняет суть метода на своем примере: изображая воздух,
учитель делает глубокий вдох и выдох, изображая огонь, двигает
руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Изображая воду,
учитель просит учащихся просто представить себе, что комната
превращается в бассейн.
И нужно сделать мягкие, свободные
движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти
рук, локти, плечи, бедра, колени. Затем просит обучающихся по его
команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду)
10) Шуточные вопросы о реках (2 мин.)
1. Я - сибирская река, широка и глубока, букву «е» на «у» смени,
стану спутником Земли! (Лена - Луна)
2. Хомяк - туристка с кличкой Полга в круиз ушла по речке (Волга)
3. Королевич Елисей прыгнул в речку (Енисей)
4. Дятел выбивает дробь на сосне у речки (Обь)
11) Фронтально-индивидуальная работа по определению
терминов; речная система, речной бассейн, водораздел и
выполнение практической работы №1 по характеристике
речной системы с использованием карты России и раздаточного
материала (план характеристики речной системы):
1. Определение термина «речная система», запись в тетрадь.
Учитель заостряет внимание учащихся на том, что название речной
системы дают по главной реке (речная система Волги, Лены,
Амазонки) (На слайде фото речной системы р. Лены с границами)
2. Выполнение практической
системы:
работы по характеристике речной
- р. Лена – 1 ряд - р. Обь – 2 ряд - р. Енисей – 3 ряд. Затем
взаимопроверка.
3. Определение термина «речной бассейн» и показ учителем
таблицы «Пятерка крупнейших рек мира по площади речного
бассейна». Учитель объясняет, что каждая река имеет свой речной
бассейн. Например, бассейном р. Амазонка является Амазонская
низменность. (На слайде появляется определение, далее на слайде
фото речного бассейна Амазонки и сразу- слайд «Границы
бассейна Амазонки»).
4. Определение понятия «водораздел» (На слайде появляется
определение водораздела и схема «Водораздел реки»), и
выполнение задания по закреплению термина «водораздел»:
Работа с картой России: Определение водораздела для рек Обь и
Волга.
12) Работа с контурной картой: выполнение практической
работы № 2 в парах по обозначению крупных рек с
использованием атласа, контурной карты России, раздаточного
материала перечнем рек.
Объяснение методики обозначения рек на карте.
Обозначение на контурной карте России следующих рек:
Волга, Обь, Лена, Енисей.
4. Закрепление нового материала- 6 мин.
1. На этом этапе учащиеся сначала закрепляют полученные
первичные знания. И разгадывают
кроссворд «Части реки.
Крупные реки мира». После
взаимопроверка разгаданного
кроссворда (учитель на слайде показывает ответы, учащиеся
проверяют и выставляют себе оценку по системе)
2. Далее по методу Эмоциональный круг», учащиеся оценивают свою
работу на уроке, и в целом свое эмоциональное настроение.
(Учитель заранее на группу готовит лист формата А4, на котором в
центре расположен круг, разделённый на сектора разного цвета:
«Урок понравился, было интересно», «Урок понравился, было
любопытно», «Урок оставил равнодушным, было скучновато», «Урок
не понравился, было скучно, что будет на следующем уроке, - все
равно». Всем ученикам предлагает выбрать цветовой сектор в связи с
их настроением от прошедшего урока, и фломастером в этот сектор
поставить точку.
Учитель на своем примере может показать
отношение к прошедшему уроку).
6. Домашнее задание:
п. № 30, выучить термины к диктанту,
нанести крупные реки на контурную карту полушарий, знать и уметь
показать на карте крупные речные системы мира, задание для
удовольствия опережающего типа: выполнить презентацию из 5
слайдов про водопады: Анхель, Ниагарский, Игуасу.
Список используемой литературы:
1. Герасимова Т. П. Начальный курс географии: методическое
пособие для учителя/ Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.-М.: Дрофа,
2010.
2. Неклюкова Н.П. Практические и проверочные работы по
географии для 6 класса: книга для учителя/ Неклюкова Н.П. – М.:
Просвещение, 2003
3. Кузнецов А.П. География. Начальный курс. 6 класс:
методическое пособие для учителя/ Кузнецов А.П.- М.: Дрофа, 2010
4.Лазарев Т. В. Образовательные технологии новых стандартов.
Часть I. Технология АМО/ Лазарев Т. В. Петрозаводск: Verso, 2012.
Материалы к уроку:
План работы на уроке:
1. Русло
2. Речная долина. Строение речной долины
3. Исток, устье, приток
4. Длина реки
5. Речная система
6. Речной бассейн
7. Водораздел
Практическая работа № 1 « Характеристики речной системы»
Дайте характеристику речной системы, используя план:
1. Главная река
2. Исток
3. Устье
4. Притоки: левые и правые
Практическая работа № 2 «Обозначение крупных рек»
Используя физическую карту России, обозначьте на контурной
карте следующие реки:
1. Волга
2. Обь
3. Енисей
4. Лена
Рисунок № 1 «Строение речной долины»
Подпишите части речной долины, обозначенные цифрами
При заполнении
термины.
схемы
1_______________________
2_______________________
3_______________________
4_______________________?
используйте
нижеприведенные
Термины:
Русло – углубление в земной коре, по которому протекает река,
оно выработано самой рекой
Пойма – часть речной долины, которая заполняется водой в
половодье
( половодье - повышение уровня воды в реке в результате ежегодно
повторяющегося таяния льда и снега)
Терраса - горизонтальная, слабо наклоненная площадка на дне
долины, в прошлом это пойма реки
Склоны – части земной поверхности, ограничивающие долину с
боков
Рисунок № 2 «Части реки»
Подпишите части реки, отмеченные на рисунке цифрами
1_______________________________
2_______________________________
3_______________________________
4_______________________________ ?
Кроссворд «Реки»
8 б – «5», 7-6 б –« 4», 5-4 б – «3»