Организация внеурочной деятельности в начальной школе Файл
advertisement
Организация внеурочной деятельности в начальной школе Григорьев Дмитрий Васильевич, зав. отделом методологии и технологии воспитания личности Федерального института развития образования ОПП основного общего образования: содержание и организация образовательного процесса • Учебный план: 5320 - 5845 • Обязательная часть (75%) • Часть, формируемая участниками образовательного процесса (25%) • Обязательные предметные области (8) • Внеурочная деятельность (до 1750 часов) Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Направления I II III IV Всего Спортивнооздоровительное 3 3 3 3 12 Художественноэстетическое 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 Проектная деятельность 1 1 1 1 4 Итого 10 10 10 10 40 Классы Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Формы внеурочной деятельности • • • • • • • • • • • Экскурсии Кружки Секции Круглые столы Конференции Диспуты Школьные научные общества Клубы интеллектуалов Соревнования Поисковые и научные исследования Общественно полезные практики и т. д. Пособие «Внеурочная деятельность школьников» Методический конструктор (Д.В. Григорьев) Цель пособия: • превратить внеурочную деятельность школьников в полноценное пространство воспитания и социализации личности; • представлять результаты и эффекты этой деятельности; • овладеть культурными формами и современным содержанием процесса воспитания. Примерные программы внеурочной деятельности Внеурочная деятельность • организуется по направлениям развития личности в формах, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, клубы интеллектуалов, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. В пособии «Внеурочная деятельность школьников» методический конструктор Григорьев очень подробно описал все виды деятельности. Внеурочная деятельность • позволит в полной мере реализовать требования ФГОС 2 поколения. Часы, отводимые на данную деятельность, используются по желанию учащихся. • Организация занятий по направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. • Занятия могут проводиться не только учителями одного общеобразовательного учреждения, но и другими преподавателями, в том числе педагогами учреждений дополнительного образования. Пример Направление спортивно-оздоровительное Спортивные секции •«Футбол». •«Волейбол». •«Художественная гимнастика». •«Теннис». •«Ритмика». •«Бассейн». •«Мир движений». Образовательные курсы: • «Школа докторов природы». • «Путешествие по тропе здоровья». • «Все цвета, кроме чёрного». Результаты работы представляются на показательных выступлениях, соревнованиях, открытых внеклассных мероприятиях. Направление Пример художественноэстетическое Творческие мастерские: • «Умелые руки», «Самоделкин». • Бисероплетение «Бусинка». • «Вязание». • «Кройка и шитьё». • «Мир оригами» Технические кружки: •«Моделирование транспорта» •«Компьютерное моделирование» Студии юных талантов: •«Хоровое пение». •«Вокально - инструментальный ансамбль». • Изостудия «Волшебный карандаш». • Музыкальная студия. • Театр(инсценировки сказок). Результаты работы представляются на выставках, на показательных выступлениях, конкурсах инсценированной сказки. Направление Пример научно-познавательное Научные клубы и кружки •«Юный математик». •«Шахматы». •«Интеллектика». •«Клуб иностранного языка». •«Мир профессий». • «Юные информатики». «Мир мультимедиа технологий». «Робототехника и конструирование» Шахматно-шашечный кружок Результаты работы представляются на олимпиадах, различных конкурсах, турнирах, конференциях. Пример Направление военно-патриотическое Патриотические клубы • «Я- гражданин России». • «Юные владикавказцы». • «Моё жизнетворчество». • «Мой край». • «Моё настоящее и моё далёкое прошлое». Результаты работы представляются на конференциях, конкурсах чтецов, на открытых внеклассных мероприятиях. Направление Пример социальное Отряды •«ЮИД». •«Юный пожарник». •«Мы — друзья растений». Результаты работы представляются на конференциях, внеклассных мероприятиях. Направление Пример проектная деятельность Научные клубы • «Юные исследователи». • «Я – исследователь». • «Юный натуралист». Результаты работы представляются на конференциях, круглых столах и т. п. в виде защиты проектов, проведённых исследованиях. Общие правила разработки программ внеурочной деятельности Важный вывод • Таким образом, направления внеурочной деятельности целесообразно рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, • а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности. Общие правила разработки программ внеурочной деятельности: 1. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью 2. и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей. 2. Программа состоит из: • • введения, в котором содержится информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; перечня основных разделов (модулей) программы с указанием отпущенных на их реализацию часов; • 3. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, общая суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то содержание должно быть разбито по разделам или модулям, представляющим тот или иной вид деятельности. При необходимости, тот или иной раздел или модуль также может быть разбит на смысловые части. • 4. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 0%. • 5. Программы могут реализовываться как в рамках отдельно взятого класса, так и в рамках свободных объединений школьников одной возрастной группы. В первом случае школа разрабатывает программы для каждого класса в отдельности. Во втором случае школа разрабатывает модульные программы для каждой возрастной группы учащихся и предлагает всем школьникам данной возрастной группы самостоятельно выбирать, какие из предлагаемых модулей им осваивать. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей. При этом доля выбранных школьником аудиторных занятий не должна ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата). УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Достигается в дружественной детской среде (коллективе) УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Достигается во взаимодействии с социальными субъектами Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Форсирование результатов недопустимо. 3-й уровень результатов 2-й уровень результатов 1-й уровень результатов Фрагмент Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Занятия детских объединений художественного творчества Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме Фрагмент Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме Фрагмент Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Социальная проба КТД (коллективное творческое дело) Социально-образовательный проект Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.); Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия; Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); индивидуальная образовательная программа младшего школьника. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Механизмы интеграции: разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
