Слайд 1 - makemc.org

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ
РАБОТА СРЕДИ МОЛОДЁЖИ
Заместитель директора по УВР
Макеевской ОШ І-ІІІ ступеней
№53
Шпак С.В.
Основное задание, которое стоит
перед учебным заведением, воспитать человека, конкурентноспособного на мировом рынке,
который сможет самостоятельно
принимать решение и будет иметь
высокоразвитое чувство
ответственности перед
обществом.
Профессиональная
ориентация
–
это
целенаправленная деятельность преподавателя,
предоставляющая ученику помощь в правильном
выборе профессии; совокупность психологопедагогических, медицинских и организационных
мероприятий воздействия на ребёнка с целью
выявления и формирования их профессиональных
интересов, наклонностей; это воздействие на
выбор профессии в соответствии с социальноэкономическими запросами
государства, их
собственных
наклонностей,
психических
и
физических возможностей
Научно-теоретические основы
профориентации:
•Функции, задания, принципы и
направления формирования системы
профессиональной ориентации
•Показатели эффективности
профессионального самоопределения;
профессиональный план
•Государственная политика в сфере
профессиональной занятости
•Планирование профориентации в
школе
Профориентация направлена на достижение
сбалансированности между профессиональными
интересами и возможностями человека с
потребностью общества в конкретных видах
профессиональной деятельности.
Профориентационная деятельность призвана:
- адекватно отображать запросы экономики;
- учитывать социально-демографические и
национальные особенности населения;
- способствовать формированию адекватной
структуры занятости;
- согласовывать личные интересы с потребностями
общества;
- развивать творческие способности и социальную
активность населения;
- получать удовлетворение от собственного труда;
- способствовать эффективности всей кадровой
политики общества.
Общие функции профессиональной ориентации:
• способствовать
развитию
таких
качеств
работника, как умение совершенствоваться в
профессии,
способность
переключаться
на
различные
виды
деятельности,
быть
профессионально мобильным;
• развивать у будущих работников экономическую
мобильность, трудовую и интеллектуальную
независимость, предпринимательство;
• помогать человеку найти своё место в системе
общественных отношений.
Задания профессиональной ориентации
учащейся молодёжи:
• ознакомление учащихся с профессиями и правилами
выбора профессий, рекомендованных
Министерством образования и науки Украины,
• воспитание у молодёжи направленности на
самопознание и собственную активность как основу
профессионального самоопределения,
• формирование
умения
соизмерять
свои
способности с требованиями, необходимыми для
приобретения конкретной профессии, составлять
план овладения профессией,
• обеспечить развитие профессионально важных
качеств личности.
Психолого-педагогические задания
профессиональной ориентации:
• выявление
интересов,
наклонностей,
профессионально важных качеств школьников;
• формирование у них профессионального
самоопределения с учётом индивидуальных
особенностей, потенциальных возможностей и
нужд общества в кадрах;
• проектирование программ профессионального
развития.
Принципы функционирования системы
профессиональной ориентации:
•Комплексный характер профориентационных услуг.
•Согласование интересов личности и общества через
рынок труда.
•Деятельный подход к определению профессиональной
пригодности.
•Равные возможности получения профориентационных услуг всеми гражданами.
•Доступность профессиональной и любой другой
информации касающейся возможности выбора или
изменения профессии, форм обучения и
трудоустройства.
Профессиональное самоопределение – это
процесс принятия решения по выбору будущей
трудовой деятельности (выбор профессии,
профессионального учебного заведения, места
работы).
Процесс самоопределения заканчивается
достижением стабильного состояния в
определённой сфере социальной жизни и
формировании соответственных убеждений,
принципов, ценностных ориентаций
молодёжи.
Задание педагогического руководства процессом профессионального
самоопределения:
•Сформировать установку на собственную активность и самопознание как
основу профессионального самоопределения.
•Ознакомить со списком профессий, потребностями рынка труда,
правилами выбора профессии.
•Обеспечить самопознание и сформулировать «образ Я» как субъекта
будущей профессиональной деятельности.
•Сформировать умение анализировать разные виды профессиональной
деятельности, учитывая родство их по психологическим признакам и
пригодности человеку.
•Сформировать умение сопоставлять «образ Я» с требованиями профессии
к личности и потребностями рынка труда, создавать на этой основе
профессиональный план и проверять его. Создавать условия для проверки
возможностей самореализации в различных видах профессиональной
деятельности путём организации профессиональных проб.
•Обеспечить развитие профессионально важных качеств.
•Сформировать мотивацию и психологическую подготовку к возможной
смене профессии и переориентацию на новую деятельность.
•Воспитывать общечеловеческие и общие профессиональные качества.
Профессиональное самоопределение состоит в
осознании
личностью
себя
как
субъекта
конкретной профессиональной деятельности и
предполагает:
•самооценку человеком собственных индивидуальных
качеств и сопоставление своих возможностей с
психологическими
требованиями
профессии
к
специалисту;
•осознание своей роли в системе социальных
отношений и своей ответственности за успешное
выполнение деятельности и реализацию своих
способностей;
•саморегуляция
поведения,
направленная
на
достижение цели.
Профессиональное самоопределение
рассматривается как:
- серия заданий, поставленных обществом перед
личностью, которая формируется, и, которые должны
быть решены на протяжении определённого периода
времени;
- процесс поэтапного принятия решений, с помощью
которых индивидуум формирует баланс между своими
желаниями и наклонностями, с одной стороны, и
потребностями общества – с другой;
- процесс формирования индивидуального стиля жизни,
частью
которого
является
профессиональная
деятельность
Вопросы, на которые следует найти ответ, выбирая профессию:
•Кем быть? (Какое место занять в
системе общественного
разделения труда; в какой мере профессия будет обеспечивать
удовлетворение материальных и духовных потребностей личности;
насколько выбранная профессия будет способствовать раскрытию и
использованию имеющихся способностей?)
•К какой социальной группе принадлежать? (Какой социальный
статус, позицию личности в социальной структуре общества
обеспечит выбранная профессия?)
•Где работать? (Предполагает ли выбранная профессия смену места
жительства?)
•С кем работать? (Какие социально-демографический, возрастные и
половые характеристики будущего коллектива, в котором необходимо
работать)
•Какой стиль жизни выбрать? (Суть жизни проявляется в
особенных количественных и качественных характеристиках
жизнедеятельности личности: её интенсивности, темпе, ритме,
разделению бюджета времени, доминирующих ориентаций, мер и
уровня усвоения различных способов жизнедеятельности)
Условия эффективного формирования у учащихся
сознательного отношения к выбору профессии:
•разнообразие форм организации профориентационной
работы;
•профессиографический характер профориетационных
мероприятий;
•активизация познавательной деятельности учащихся;
•индивидуальный подход к выполнению работы по
подготовке
учащихся
к
профессиональному
самоопределению;
•привлечение учащихся к общественно-полезному и
продуктивному труду, который соответствует их
наклонностям и способностям.
Этапы процессии профессионального самоопределения:
•Социальная ориентация – целенаправленная активность личности в
выборе своего жизненного пути; период активного поиска цели.
•Осознание цели для себя и значение её для общества, освоение
субъектом определённых социальных ценностей.
•Реализация жизненных ценностей.
Этапы профессионального самоопределения с точки зрения
психологии развития (возрастных особенностей):
•Детская игра – выполнение определённых профессиональных ролей и
«проигрывание» некоторых элементов поведения, связанных с этими
ролями.
•Подростковая фантазия (подростки видят себя в мечтах
представителями той или иной профессии).
•Предварительный выбор профессии (различные виды деятельности
сортируются и оцениваются с точки зрения интересов,
способностей, системы ценностей личности и т.д.)
•Практическое принятие решения (выбор уровня квалификации,
объёма и продолжительности профессиональной подготовки, выбор
специальности)
Компоненты профессионального самоопределения:
•Профессиональная направленность определяется
мотивационной сферой личности.
•Профессиональное самосознание – соотношение
личностью цели со своими идеалами, представлений о
ценностях – со своими возможностями.
•Профессионально важные качества – некоторые
динамические черты личности, психомоторные,
психические и физические свойства, которые
соответствуют требованиям профессии к человеку,
способствуют успешному овладению профессией.
Группа факторов, влияющих на процесс профессионального
самоопределения:
1. Общие:
•социально-экономические условия жизни;
•духовная культура общества;
•состояние развития экономики, образования и т.п.
2. Региональные:
•специфические социокультурные особенности конкретного
региона;
•структура экономики и занятости населения;
•структура учебных заведений;
•материальный и культурный уровень семьи и.т.п.
3. Индивидуальные:
•Индивидуально-психологические
и
физиологические
особенности человека.
Готовность к сознательному выбору
профессии – это сложное структурное
образование взаимосвязанных и
объединённых убеждениями моральноволевых качеств личности, способов
поведения, знаний о профессиях,
практических умений и навыков,
сформированных соответственно к
требованиям общества и возможностей
учебно-воспитательного процесса в
школе.
Компоненты готовности к сознательному выбору
профессии:
•Моральная готовность – осознание общественного и
личностного значения труда, стремление максимально
проявить
в
нём
свои
силы,
способности;
положительное отношение к разным его видам.
•Психологическая
готовность
предполагает
сознательный выбор профессии соответственно к
имеющимся способностям и возможностям.
•Практическая готовность включает общие и
политехнические
знания,
общие
трудовые
и
специальные умения и навыки.
Составляющие
мотивационного
сознательного выбора профессии:
компонента
- осознание роли труда в жизни человека;
- интерес к труду вообще и к определённой профессии
в частности;
- уверенность в перспективности своей будущей
профессии,
которая
основывается
на
информированности о возможностях повышения
квалификации,
профессиональном
росте,
содержательной и творческой работе, улучшении
условий труда и т.п.
Состояние психологической готовности –
сложная динамическая структура, совокупность
интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и
волевых параметров психики в их соотношении с
внешними условиями и будущими заданиями.
Компоненты психологической готовности:
- положительное отношение к тому или иному виду
деятельности, профессии; адекватные к ним черты
характера, способности, темперамент, мотивация;
- необходимые знания умения и навыки;
- стойкие профессионально важные особенности
восприятия, внимания, мышления, эмоциональных и
волевых процессов.
Показатели эффективности профессионального самоопределения:
•Информированность ученика о структуре народного хозяйства,
потребностях рынка труда в кадрах, содержание и условия труда
выбранной профессии, учебные заведения, в которых можно получить
эту специальность.
•Формирование профессиональных интересов и намерений.
•Формирование мотивационной сферы.
•Наличие специальных способностей.
•Наличие практического опыта по выбранному виду деятельности.
•Сбалансированность интересов, способностей и наклонностей
требованиям профессии к личности.
•Соответствующее состояние здоровья.
•Уверенность в высокой социальной значимости выбранной профессии;
стойкое положительное отношение к профессии к себе как субъекту
профессиональной деятельности.
•Представления о жизненной перспективе, связанные с выбранной
сферой трудовой деятельности.
•Стремление достичь высоких результатов в профессиональной
деятельности.
Группы мотивов выбора профессии:
1.Социальные мотивы:
- достижение поставленной цели;
- возможность приносить пользу обществу;
- простор для проявления творчества.
- труд на благо народа;
6. Мотивы, связанные с содержанием труда:
- восстановление государства и т.п.
- умственное или физическое напряжение;
2. Моральные мотивы:
- работа со сложной техникой;
- работа в коллективе;
- работа на верстаках, с механизмами и т.п.
- повышение собственного морального
7. Материальные мотивы:
уровня;
- высокая заработная плата;
- духовное самосовершенствование;
- возможность помогать родителям;
- развитие гуманных чувств.
- постоянно гарантированная работа;
3. Эстетические мотивы:
- стабильное будущее.
- восприятие прекрасного;
8. Мотивы престижности:
- радость от профессиональной
- профессия ценится среди товарищей,
деятельности;
позволяет занять достойное положение в
- осознание красоты труда;
обществе;
- чувство гармонии труда.
- быстрое продвижение по службе.
4. Познавательные мотивы:
9. Другие:
-возможность использовать свои
- возможность командовать людьми;
способности;
- степень сложности работы;
- развитие кругозора;
- возможность работать в городе;
- самосовершенствование;
- возможность поступить в ВУЗ.
- обеспечение собственного развития.
5. Творческие мотивы:
- оригинальность в работе;
- возможность делать новые открытия;
Жизненные планы личности – система начальных
представлений человека о будущем, которые
существуют в виде принятых решений и
психологических установок и в дальнейшем должны
свершиться.
Вопросы, на которые необходимо ответить,
составляя жизненный план:
•В каких сферах жизни сконцентрировать усилия,
чтобы достичь успеха?
•Что именно и в какой период жизни должно быть
достигнуто?
•Какими способами и в какие конкретно сроки
могут быть достигнуты, поставленные цели?
Профессиональный план – это обоснованное
представление о выбранной сфере трудовой
деятельности, способы овладения будущей
профессией и перспективы профессионального
роста.
Профессиональная ориентация – это
комплексная, научно обоснованная система
форм, методов и способов воздействия на
личность
с
целью
оптимизации
её
профессионального самоопределения.
Основные элементы, которые раскрывают суть
понятия «профессиональная ориентация»:
•Когнитивный – информация, которую получают
молодые люди о мире профессий, требования
профессий, рынок труда и профессионального
образования и т.п.
•Оценочный – определённое отношение молодого
человека к трудовой деятельности и конкретной
профессии, которое формируется на основе
полученных знаний (когнитивного компонента).
•Ценностный – выбор личностью конкретной
профессии, которая наиболее отвечает её
требованиям и возможностям.
Допрофессиональний этап
1.Начальный (пропедевтический) этап – дошкольный возраст. 1
– 4 классы. На этом этапе предвидится:
•ознакомление с некоторыми профессиями;
•формирование уважения к рабочим, положительного
отношения к различным видам трудовой деятельности;
•формирование интереса к самопознанию;
•диагностика задатков;
•создание условий для развития способностей младших
школьников;
•проведение с родителями консультаций относительно
развития их детей;
•формирование начальных общих трудовых умений и навыков;
•формирование сотрудничества с другими в процессе
деятельности;
•воспитание общей культуры труда путём привлечения к
посильным видам деятельности.
2.Ознакомительно-поисковый этап
5 – 7 классы
общеобразовательной школы. Заданием этого этапа является:
•формирование ценностных ориентаций школьников;
•формирование мотивации самопознания;
•формирование установки на собственную активность в
профессиональном
самоопределении
и
овладение
профессиональной деятельностью;
•систематическое знакомство с массовыми профессиями;
•формирование умений самооценки, самоанализа с целью
осознания собственной профессиональной направленности;
•консультации относительно выбора профиля дальнейшего
обучения и вида трудовой деятельности (кружки,
факультативы, секции и т.д.)
•создание условий для пробы сил и развитие способностей в
разных видах трудовой деятельности, приближенной к
профессиональной;
•формирование общих трудовых умений и навыков.
3.Базовый (определяющий) этап – 8-9 (8-11) классы Этот этап
предполагает:
•изучение научных основ выбора профессии (классификационные
признаки, требования профессии к человеку, родство по
психологическим признакам, основные профессионально важные
качества, правила выбора профессии и т.п.)
•овладение методиками самопознания, самооценки, развития
индивидуальных качеств;
•формирование умения сопоставлять требования профессий с
собственными возможностями и потребностями рынка труда;
•создание условий для профессиональных проб в разных видах
профессиональной
(приближенной
к
профессиональной)
деятельности;
•консультации относительно выбора профессии и учебного
заведения;
•формирование психологической готовности к профессиональной
мобильности и возможной безработицы.
Профессиональный этап:
•Профессиональное обучение, в процессе которого
личность должна:
- овладеть профессиональными умениями и навыками;
- адаптироваться к учебному заведению и новому
социальному статусу;
- формировать готовность к профессиональной
мобильности;
- проявить готовность к продолжению
профессионального образования (непрерывного
образования) и самосовершенствования;
- сформировать стойкие профессиональные интересы;
- развить профессионально важные качества;
- развить готовность к смене профессии;
- уточнить дальнейшие планы и перспективы.
Профессиональная ориентация – это
система, направленная на профессиональное
становление подрастающего поколения,
поддержку и развитие природных дарований,
а также проведение комплекса специальных
мер содействия молодому человеку в
профессиональном становлении,
самоопределении и выборе оптимального вида
занятости с учетом его потребностей и
возможностей, социально-экономической
ситуации на рынке труда.
Ориентировочный план профинформационной беседы:
1. Общие сведения о профессии:
•место и роль профессии в структуре народного хозяйства;
•краткий исторический обзор и перспективы развития
профессии
•основные специальности и их характеристики;
•примеры трудовых биографий представителей профессии.
2. Производственное содержание профессии:
•место и роль профессии в техническом прогрессе;
•предмет, способы и продукт труда;
•содержание и характеристика трудовой деятельности;
•уровень механизации, автоматизации и компьютеризации
труда;
•общие и специальные знания, умения, навыки, моральные
качества, необходимые для получения профессии;
•связь профессии с другими специальностями.
3. Условия труда и требования профессии к человеку:
•санитарно-гигиенические условия труда;
•требования к возрасту и здоровью;
•элементы творчества в процессе трудовой деятельности;
•характер трудностей и возможные пути их преодоления;
•уровень ответственности;
•требования к психологическим и психофизиологическим качествам
работника;
•качества «идеального» работника;
•специальные условия (влияние профессии на способ жизни);
•экономические условия (оплата, льготы и т.п.).
4. система подготовки к профессии:
•пути овладения профессией;
•связь профподготовки с общеобразовательной подготовкой в школе;
•уровень и объём профессиональных знаний. Умений и навыков;
•перспективы профессионального роста;
•проблемы, связанные с трудоустройством и пути их решения;
•возможность переквалифицироваться и получить смежную
специальность.
Профессиограмма – документ, в котором изложено
комплексно систематизированное и всестороннее
описание объективных характеристик профессии и
сущность её требований к индивидуальнопсихологическим особенностям человека.
Структура профессиограммы:
• Общая характеристика профессии, её значение.
• Описание трудового процесса.
• Требования профессии к личности.
• Перечислены необходимые знания
(общеобразовательные и профессиональные).
• Перечислены необходимые умения и навыки.
• Перечислены учебные заведения, в коотрых можно
получить профессию.
Профессиональная диагностика позволяет определить
направления развития школьника, а именно:
•Изучение направленности личности (чего ученик хочет?).
Этот
аспект
предполагает
изучение
интересов,
наклонностей, убеждений, идеалов.
•Изучение способностей и дарований молодого человека
(что
он
может?),
индивидуально-психологические
особенности, которые являются субъективными условиями
успешного выполнения определённого вида деятельности.
•Изучение характера или отдельных качеств личности (что
молодой человек собой представляет?). Характерные
особенности ученика проявляются в различных видах
психологических реакций, т.е. в его поведении, в различных
условиях жизни, разных ситуациях.
•Изучение жизненных и профессиональных планов
школьника.
К методам изучения личности с целью
профессиональной ориентации принадлежат:
•Педагогическое наблюдение.
•Анкетирование.
•Беседа.
•Анализ продуктов деятельности.
•Метод обобщения независимых характеристик.
•Метод тестов.