Инновационная деятельность как средство формирования
реклама
Инновационная деятельность как средство формирования профессиональной компетенции специалиста. Мастер производственного обучения Похвальный А.В.. Актуальность исследования. • современной моделью образования, • инновационного развития экономики, • обновление содержания и структуры профессионального образования • опережающее развитие начального профессионального образования • новых подходов в научном осмыслении, конструировании и организации образовательного процесса. цель Компетентностный подход социальная деятельность. . профессиональная деятельность. обеспечении качества подготовки конкурентоспособных рабочих Требования к выпускникам учреждений начального профессионального образования со стороны работодателей. • • • Усложнение производственного оборудования, технологических процессов повышение спроса на уровень квалификации и компетентности Качествами специалистов являются: • самостоятельность, • профессиональная мобильность и гибкость, • умения анализировать ситуации, • управлять ресурсами, • • взаимодействовать и сотрудничать с другими людьми, группами и коллективами, готовность к гражданской ответственности за принятые решения и последствия своей профессиональной деятельности. интегральная характеристика знания умения навыки система сформированных ценностей результаты обучения освоенные механизмы взаимодействия с окружающей Действительностью . побудительные силы и мобилизационную готовность к тому или иному виду деятельности социальные нормы поведения Основной целью данной системы является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности на базе неполного или основного общего образования. Главная задача учреждений НПО заключается в создании необходимых условий для удовлетворения потребностей личности в получении начального профессионального образования, достижения специальности. Также учреждения НПО призваны обеспечивать качественную подготовку конкурентоспособных кадров в условиях рыночных отношений Основой профессионального мышления педагогов ГОУ СПО колледжей является стремление к повышению педагогического мастерства, живой интересинновациям. Инновациям предшествует кропотливая работа по совершенствованию содержания обучения в соответствии с требованиями времени. ПЕРЕХОД УБЫСТРЯЮЩИЙСЯ ПРИНЦИПЫ ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ ПЕРЕХОД на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения диктует переход системы СПО им НПО на модульно-компетентностные принципы организации профессиональной подготовки будущих специалистов. Система среднего профессионального образования традиционно является практико-ориентированной. Однако незыблемые основы обучения долгое время хранили верность традиционной предметной дифференциации отдельных учебных дисциплин. Соответственно, и приоритет тех или иных знаний и умений определялся исключительно в рамках конкретного предмета. Издержки такого подхода нивелировались уже на производстве, в процессе приобретения молодым специалистом опыта по решению комплексных профессиональных задач. С развитием в России рыночной экономики несостоятельность такого подхода стала очевидна. Сегодня к профессиональной квалификации выпускника колледжа предъявляются высокие требования по решению производственных задач, в основе которых интеграция знаний и умений из отдельных дисциплин в единое целое. Поэтому в профессиональном обучении произошло неизбежное смещение акцентов: знания стали не целью, а средством формирования компетентности современного специалиста. ПРИНЦИПЫ модульно-компетентностного подхода педагогами колледжа были основательно изучены , после выхода известного пакета правительственных документов в области образования. И сегодня, в условиях внедрения ФГОС нового поколения, педагогический коллектив колледжа способен подойти к инновационной работе с заданной степенью мотивационной и технологической готовности, особенно в условиях конкурентной борьбы учебных заведений за качество профессиональной подготовки выпускников. На базе одного строительного колледжа была открыта краевая экспериментальная площадка по теме «Обновление содержания обучения на основании компетентностного подхода и концепции непрерывного образования». Результаты опытно-экспериментальной работы колледжа получили положительную оценку краевого экспертного совета министерства образования и были опубликованы в качестве методических и дидактических материалов. Принципы модульно-компетентностного подхода основательно проработаны педагогами колледжа при разработке экспериментальных учебных планов по специальностям «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» и «Техническая эксплуатация подъeмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (в строительстве)», а также при разработке научно-методических рекомендаций и непосредственно модульных программ учебных дисциплин, комплексных учебнопроизводственных задач и ситуаций. В краевой экспериментальной площадке на базе колледжа присвоен статус внедренческой. В колледже непрерывно действуют временные творческие группы преподавателей-экспериментаторов, основной целью которых стало создание и апробирование пилотного учебного плана и модели специалиста нового поколения по специальностям колледжа, в числе которых как профилирующая специальность «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений». Начальный этап этой работы был посвящен анализу потребностей в умениях современных специалистов у работодателей, и поэтому основывался на опыте совместной экспериментальной работы колледжа и его социальных партнеров. В ходе эксперимента педагогами использовались разнообразные формы сбора необходимых данных: анкетирование, устный опрос, интервьюирование на предмет выявления практической значимости конкретных учебных дисциплин, круглые столы с обсуждением профессиональных компетенций будущего специалиста, наблюдение, анализ документов, изучение научной литературы. Итогом этой работы стало издание на уровне министерства образования методических рекомендаций «Маркетинговые исследования». Сформулированные выводы послужили для педагогического коллектива новым импульсом в деятельности по достижению поставленной цели – моделирования специальностей колледжа на модульно-компетентностной основе. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ этап этой деятельности закономерно основывался на разработке согласно принципам модульнокомпетентностного подхода экспериментальных учебных планов по вышеуказанным специальностям, а также учебнопланирующей документации преподавателей – модульных экспериментальных рабочих программ. Параллельно в экспериментальных группах этих специальностей проводилось внедрение результатов научно-методической деятельности в учебный процесс, что позволило начать работу по формированию у студентов ключевых и профессиональных компетенций. В частности, преподаватели специальных дисциплин разработали и включили в контекст обучения учебно-производственные и коллизийные ситуации, комплексные учебно-производственные задачи. Проектировочные задания для специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» были разработаны с ориентацией на их выполнение в компьютерных программах T-FLEX 9, AutoCAD ТО, которые широко применяются строительными предприятиями города. В ходе экспериментальной работы была решена важная задача – формирования соответствующего типа мотивационной готовности студентов к будущей профессиональной деятельности. На первом этапе диагностировался уровень осознания студентами целей обучения в контексте будущей профессии, на втором – с помощью набора дидактических средств и тренингов формировалась собственно мотивация, на третьем – проводились контроль и оценка динамики сформированности профессионально значимых качеств студентов. Правильность выбранного подхода подтверждает положительная динамика качества обучения. В 2010 году зарегистрировано стопроцентное выполнение выпускниками специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» дипломных проектов с использованием профессиональных компьютерных программ. Положительные итоги экспериментальной работы педагогов не остались незамеченными работодателями, неизменно отмечающими высокий уровень профессиональной подготовки выпускников строительного колледжа. В ежегодном краевом конкурсе профессионального мастерства студенты колледжа специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» заняли второе место, в марте 2011 года – первое. бю темп окружающей жизни не позволяет педагогам почивать на лаврах. Экспериментальная работа по обновлению содержания обучения в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения – это напряженный труд. Стандарт нового поколения обеспечивает образовательному учреждению тот уровень самостоятельности, который позволяет оперативно реагировать на изменяющиеся реалии сегодняшнего дня. Эта возможность была реализована при формировании профессиональной образовательной программы по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», в которой были максимально учтены рекомендации работодателей, обусловленные особенностями регионального строительного комплекса: расширен состав и содержание профессиональных модулей, что позволило запланировать работу по таким важным для региона проблемам, как монолитное домостроение, конструирование и возведение зданий из стальных термопрофилей; запланировано более детальное изучение использования теплоизоляционных материалов, производимых в регионе; предусмотрено использование информационных технологий во всех профессиональных модулях. Сроки прохождения производственной практики, являющейся составной частью профессионального цикла, и формы отчётности по ее результатам согласовываются колледжем с работодателями. Для приближения форм промежуточной аттестации по дисциплинам и междисциплинарным курсам к условиям будущей профессиональной деятельности предусматриваются такие формы контроля, как открытая защита проектных и исследовательских работ. При этом в качестве внешних экспертов предполагается привлекать работодателей или преподавателей смежных дисциплин. Преподаватели и мастера строительного колледжа, имея за плечами основательный опыт экспериментальной деятельности, могут компетентно утверждать, что в условиях внедрения ФГОС нового поколения при формировании профессиональной образовательной программы по специальности СПО необходимо осознавать: свобода образовательного учреждения при разработке программ сопряжена со значительным повышением уровня ответственности при их реализации.
