Презентация Обобщения опыта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида
№ 56 «Гусельки»
ОБОБЩЕНИЕ
ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА РАБОТЫ
«Развитие познавательной активности
детей старшего дошкольного возраста
в процессе экспериментальной
деятельности »
воспитатель: Колмыкова Светлана Владимировна
Тамбов, 2012 г
СОДЕРЖАНИЕ
МАТЕРИАЛОВ ОБОБЩЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1.Базовая модель опыта работы:
• список информационнопедагогических модулей (ИПМ);
• приложения (ИПМ)
2. Использованная литература
СПИСОК
информационно - педагогических модулей:
Модуль 1 Диагностика исследовательской активности старших
дошкольников в процессе экспериментирования
Модуль 2 Технология организации детской экспериментальной
деятельности
Модуль 3 Формы образовательной деятельности по развитию
познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
Модуль 4 Организация дополнительных образовательных услуг –
кружка "Мир вокруг нас"
Модуль 5 Сценарии
общения педагога
и детей старшего
дошкольного возраста, соответствующие ФГТ
Модуль 6 Примеры
различных
форм
организации детскородительского общения
по формированию исследовательской
активности дошкольников
Модуль 7 Материалы для работы с педагогическим коллективом
Модуль 8 Материалы для работы с родителям
Модуль 9 Организация предметно-развивающей среды
ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ:
Развитие творческой
личности, способной к
активному познанию
окружающего мира,
проявлению самостоятельности, инициативы, исследовательской
активности
ПРОТИВОРЕЧИЯ:
• между необходимостью познания дошкольниками свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений окружающего мира и невысокой познавательной
активностью воспитанников;
• между развитием исследовательских качеств
дошкольников в процессе экспериментирования и несформированностью некоторых
сторон психической деятельности детей
старшего дошкольного возраста
ЛИЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ:
единство
образовательно-воспитательных
целей на основе личностно-ориентированного подхода;
создание коллектива единомышленников по
реализации познавательного развития;
создание психолого-педагогических условий
для развития исследовательской активности
старшего дошкольника;
реализация идей педагогики сотрудничества
ТЕХНОЛОГИЯ:
 диагностика
исследовательской
активности
старших
дошкольников в процессе экспериментирования на основе
систематических наблюдений, уточняющих бесед, создания
практических проблемных ситуаций и др;
 разработка
календарно-тематического
планирования
по
развитию познавательных способностей дошкольников в
процессе
экспериментальной
деятельности
средствами
экологического воспитания;
 разработка и реализация индивидуальных образовательных
маршрутов;
 создание каталога информационных ресурсов по проблеме;
 разработки ситуаций активизирующего общения педагога и
детей старшего дошкольного возраста, соответствующих
Федеральным государственным требованиям;
 создание предметно-пространственной среды в групповом
помещении;
 координация деятельности всех субъектов образовательной
деятельности;
 сотрудничество с семьями воспитанников по проблеме детского
экспериментирования.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:
развитие психических процессов детей
дошкольного возраста;
развитие интегративных качеств и
соответствующих возрастных
компетенций;
создание единого образовательного
пространства детства
МОДУЛЬ 1 Технология
организации
детской экспериментальной деятельности
 бескорыстное экспериментирование,
направленное на выяснение связей и
отношений безотносительно к решению
какой-либо практической задачи.
 утилитарное экспериментирование,
направленное на решение дошкольником
конкретной практической задачи
МОДУЛЬ 2 Диагностика исследовательской
активности старших дошкольников в
процессе экспериментирования
Задачи педагогической диагностики:
1. Выявить наличие интереса детей старшего дошкольного
возраста к экспериментированию с предметами и
материалами.
2. Выявить особенности проявления исследовательской
активности дошкольников в процессе экспериментирования
в специально созданных педагогом проблемных ситуациях
и стихийном опыте детей.
3. Определить наличный уровень развития
исследовательской активности старших дошкольников.
Формы и методы педагогической диагностики:
1.Систематическое наблюдение за деятельностью детей
2.Уточняющая беседа
3.Практические ситуации
- диагностическая ситуация «Выбор деятельности»
(Л. Н. Прохорова);
- диагностическая ситуация «Что мне интересно?»
(О. В. Афанасьева);
- диагностическая ситуация «Что нам интересно?»
(О. В. Афанасьева);
- диагностическая ситуация «Кораблекрушение»
(Т. И. Бабаева, О. В. Киреева);
- диагностическая ситуация «Путешествие в пустыне»
(Т. И. Бабаева, О. В. Киреева);
- диагностическая ситуация «Перевертыши»
(Т. И. Бабаева, О. В. Киреева);
- проективная методика «Сахар» (Л. Н. Прохорова)
Сводная таблица результатов диагностики
исследовательской активности старших
дошкольников в процессе
экспериментирования
120
Динамика изменений качества исследовательской
активности детей старшего дошкольного возраста
(2011-2012 учебный год)
100
80
Май
60
Сентябрь
40
20
0
Высокий
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Уровни:
1 уровень
(высокий)
2 уровень
(средний).
З уровень
(ниже
среднего)
4 уровень
(низкий
Результаты мониторинга изменения качества
исследовательской деятельности детей старшего
дошкольного возраста 2011-2012 учебный год
6
5
4
3
2
1
0
Сентябрь
Представление о
существенных
признаках
благополучного и
неблагополучного
Причинноследственные
связи в природе
Деятельность в
природе: уход за
растениями
животными
Самостоятельные
открытия детьми
свойств
природных
объектов
Представление о
связях между
природными
явлениями
Интерес ко всему
живому, к
природе во всех
ее проявлениях
Май
Критерии :
1-Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях
2- Представление о связях между природными явлениями
3-Самостоятельные открытия детьми свойств природных объектов
4-Деятельность в природе: уход за растениями животными
5-Причинно-следственные связи в природе
6-Представление о существенных признаках благополучного и
неблагополучного состояния природы
Таким образом, по результатам комплексного
мониторинга
коэффициент
исследовательской
активности старших дошкольников в процессе
экспериментирования, включающий соотношение
уровня развития необходимых навыков и умений по
образовательным областям «Познание», «Социализация», «Труд», «Художественное творчество» и
уровня развития таких интегративных качеств, как
любознательный, активный, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, способный решать
интеллектуальныеаиаличностные задачи, адекватные возрасту, имеющий первичные представления о мире и природе, овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности, овладевший необходимыми умениями и
навыками, в 2011-2012 учебном году составил 57%
(+18%) в конце года по сравнению с 39% в начале
года.
МОДУЛЬ 3 Формы образовательной деятельности
по развитию познавательно-исследовательской
деятельности дошкольников
 Режимные моменты (наблюдения на прогулке и в уголке
природы, труд в уголке природы, игры-экспериментирования,
проблемные ситуации и др.
 Совместная деятельность с педагогом (интегрированная
деятельность, наблюдение, беседа, познавательная игротека,
экспериментирование, проектная деятельность, экскурсии, конкурсы,
КВН)
 Самостоятельная деятельность детей (игры с
природным материалом, дидактические, наблюдения, опыты и
эксперименты, интегрированная детская деятельность )
 Совместная деятельность с семьей (беседа, чтение,
домашнее экспериментирование, консультативные встречи,
семинары, семинары-практикумы, презентации, прогулки )
МОДУЛЬ 4
Организация дополнительных
образовательных услуг – кружка
"Мир вокруг нас"
Программа рассчитана на один учебный год для
детей старшей группы детского сада (5 — б лет),
два раза в неделю по 25 мин во второй половине
дня.
Программа состоит из 4 разделов: “Мир вокруг нас”,
«Живая природа», «Неживая природа», «Планета —
наш дом. Мы хозяева в нём».
В каждом разделе выделены 2 части: обучающий
(первоначальные
сведения
о
природе)
и
воспитывающий компонент (понимание значения
природы, ее эстетическая оценка, бережное к ней
отношение).
Цель и задачи данной программы
Цель: осознание ребенком неразрывного единства мира природы и человека,
постижение причинно-следственных связей в окружающем мире, формирование
первоначальных понятий о путях созидания своего здоровья, формирование
начала экологического мировоззрения и культуры.
Задачи:
• Понимание самоценности природы.
• Осознание себя, как части природы.
• Воспитание уважительного отношения ко всем, без исключения, видам, вне
зависимости от наших симпатий.
• Понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
• Обучение азам экологической безопасности.
• Формирование умения рационально использовать природные богатства.
• Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.
• Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.
Ожидаемые результаты
• Повыситься уровень экологической образованности детей.
• Сформируется умение рационально использовать природные богатства.
• Сформируется осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам.
• Познакомятся с природой, в основе которой лежит экологический подход, т.е. опора
на основополагающие идеи и понятия экологии.
• Увеличится эмоционально-положительное отношение к окружающему миру.
• Сформируется понимание неповторимости и красоты окружающего мира.
• Повысится личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка в
процессе освоения программы.
Увеличится участие родителей в воспитательном процессе.
МОДУЛЬ 5
Сценарии общения педагога и детей
старшего дошкольного возраста
ЧАСТЬ 1. “Мир вокруг нас”
Цель: Формирование системы представлений об
окружающем материальном мире
ЧАСТЬ 2. “Живая природа”
Цель: формирование осознание ребёнком себя
человеком, как части природного мира.
ЧАСТЬ З. “Неживая природа”
Цель: систематизация и углубление представлений
детей о явлениях и объектах неживой природы как
факторах экологического благополучия.
МОДУЛЬ 6
Примеры различных форм
организации детско-родительского
общения по формированию
исследовательской активности дошкольников
 Игра «Счастливый
случай»
 Экологическая игра
«Почемучки и
знатоки» с детьми и
родителями
воспитанников
МОДУЛЬ 7 Материалы для работы
с педагогическим коллективом
 Выступление на педагогическом совете
«Познавательно-исследовательская
деятельность как направление развития
личности дошкольника в условиях внедрения
ФГТ в образовательный процесс ДОУ»
 Деловая игра «Проверь свои способности»
 Консультация «Познавательно активный
дошкольник»
МОДУЛЬ 9
Материалы
для работы с родителями
•Анкетирование родителей на тему: «Организация
поисково-исследовательской деятельности
дошкольников дома»
•Привлечение к созданию познавательно-развивающей
среды в группе
•Оформление наглядной информации в родительском
уголке
•Родительское собрание на тему: «Роль семьи в разви тии интереса ребенка к опытно - экспериментальной
деятельности»
•Совместное детско-взрослое творчество
•Совместная детско-взрослая познавательно – исследо вательская деятельность
Организация
предметно-развивающей среды
МОДУЛЬ 9
Материалы распределяются по разделам: «Песок и вода», «Звук»,
«Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина» и т.д, расположены в
доступном для экспериментирования месте и в достаточном количестве.
Оборудование
•Приборы – помощники: увеличительные стёкла, весы, песочные часы,
компас, магниты, сантиметровая лента, линейка.
•Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло,
металл) разного объёма и формы.
•Природный материал: шишки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и
листья деревьев, мох, семена и т.д.
•Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,
пластмассы, дерева, пробки и т.д.
•Технические материалы: гайки, скрепки, болты, винтики, детали
конструктора и т.д.
•Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
•Красители: гуашь, акварель и т.д.
•Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы,
(без игл), мерные ложки, ёмкости, резиновые груши и т.д.
•Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар,
цветные и прозрачные стёкла, пилки, сито, свечи и т.д.
Статья «Роль игр с
природным и бросовым
материалом, игрэкспериментирований в
обучении детей с ЗПР»
Всероссийский
дистанционный марафон для
дошкольников «Веселая
математика»
Информационные ресурсы:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Приказ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие
Федеральных
государственных
требований
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
Журнал Дошкольное воспитание №6, 2007.
И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование, 2003.
Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста, 2007
Журнал «Дошкольное воспитание» №3,2007. – «Развитие творческого
потенциала в процессе проблемного обучения».
Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение
дошкольников. - СПб., Питер, 2004.
Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. – Екатеринбург: У –
Фактория, 2004.
Венгер Л.А., Мухина В.С. «Психология»/ Венгер Л.А., Мухина В.С. – М.:
Просвещение, 1988г.
Выготский Л.С. «Воображение и его развитие в детском возрасте»/ Л.С.
Выготский// «Хрестоматия по возрастной психологии»: Учеб. пособие/ Сост. Л.М.
Семенюк – М.: Воронеж, 2003г
Запорожец А.В. «Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста»/Под ред.
Запорожец А.В., Леонтьева А.И. – М.: Педагогика, 1995г.
Короткова Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельность старшего
дошкольного ребенка в детском саду»/ Короткова Т.А. // «Дошкольное
воспитание» - 2003г. - №3 – с. 12.
«Организация экспериментальной деятельности дошкольников»: Методические
рекомендации/ под ред. Прохоровой Л.Н. – М.: «Аркти», 2004г.