Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей МОБУ «Медведевская средняя общеобразовательная школа №3 им 50-летия Медведевского района» Цель: основной целью деятельности психологического сопровождения работы «Центра развития одаренности и способностей детей» являются диагностика и мониторинг детской одаренности, направленные на комплексное развитие личности ребенка. Задачи: • • • Содействие в развитии индивидуальных особенностей учащихся: познавательных интересов, склонностей, способностей. Получение и сбор информации об индивидуально-психологических особенностях детей. Создание благоприятного для развития одарённости ребёнка психологического климата. Направления деятельности психолога • • Практическое направление: организация и проведение коррекционной, развивающей, консультативной и просветительской работы по индивидуальным запросам родителей, учащихся и педагогов школы. Научно-исследовательское направление: разработка и проведение исследований в рамках комплексной психодиагностической системы. Методы психологопедагогической диагностики: • Наблюдение • Тест • Анкета Диагностика 2010-2011 уч.г. • • • • • • Анкета «Что Вы ждете от лагеря?» Тест «Определение общих способностей» Рисуночный тест «Круги» Вартега «САН» (самочувствие, активность, настроение) Анкета «Мотивация к обучению» Анкета «Удовлетворенность занятиями учащихся центра «Одаренности» • «Карта интересов» • Школьный тест умственного развития (ШТУР) • Тест оценки интеллекта Результаты диагностики по тесту «Определение общих способностей» Коэффициент интеллекта 6 "А" класса 140 120 100 80 Коэффициент интеллекта 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Результаты диагностики по тесту «Школьный тест умственного развития» (ШТУР) Уровень умственного развития 7 - 8 классов 12 10 10 8 ниже среднего средний уров ень 6 в ысокий уров ень 4 4 2 1 0 Уров ень умст в енного разв ит ия Сравнение уровня умственного развития по двум этапам Уровень умственного развития по двум этапам 14 количество человек 12 10 8 I этап II этап 6 4 2 0 ниже среднего средний в ысокий Диагностика 2011-2012 уч.г. • 1 этап- «Уровень мотивации», методика «САН» (самочувствие, активность, настроение) на начало учебного года. • 2 этап - диагностики изучения индивидуально-личностных особенностей обучающихся (тест Г. Айзенка, тест Кеттелла). • 3 этап - диагностика «Удовлетворенность занятиями учащихся центра «Одаренности» I этап Уровень мотивации в разных классах 70 50 низкая мот ив ация 40 умеренная мот ив ация 30 в ысокая мот ив ация 20 10 че ло ве к "А " 9 Вс ег о "А " 8 "А " 7 "А " 6 "А " 0 5 количество человек 60 Результаты диагностики "САН" 80 71 70 62 количество человек 60 48 50 ниже нормы 40 32 норма 30 20 18 9 10 0 Самочувствия Активность Настроение II этап Экстраверсия - интроверсия 20 18 количество человек 16 14 12 Экстрав ерсия 10 И нтров ерсия 8 6 4 2 0 5 "А" 6 "А" 7 "А" 8 "А" 9 "А" Эмоциональная устойчивость - неустойчивость 20 18 количество человек 16 14 12 Эмоциональная устойчив ость 10 Эмоциональная неустойчив ость 8 6 4 2 0 5 "А" 6 "А" 7 "А" 8 "А" 9 "А" Соотношение типов темперамента по методике Г. Айзенка 12 количество человек 10 8 Холерик Флегматик 6 Сангв иник Меланхолик Смешанный тип 4 2 0 5 "А" 6 "А" 7 "А" 8 "А" 9 "А" III этап Удовлетворительность занятиями центра 22 20 Я с радостью посещаю занятия количество учащихся 18 16 Меня привлекает возможность узнавать новое 14 12 Процес работы доставляет удовольствие 10 8 Получаю глубокие и прочные знания 6 4 Добился успехов благодаря занятиям в центре 2 0 5 "А" 6 "А" 7 "А" 8 "А" 9 "А" В центре созданы все условия для развития способностей Выводы: Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей представляет собой хорошо структурированный, последовательный вид деятельности, являющийся неотъемлемой частью системы работы учреждения образования по выявлению, сопровождению, развитию одаренности детей