модель «социальных практик - Центр исследования проблем

РЕСУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С
ДЕЗАДАПТИВНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
Болелова Анжелика Гургеновна
к. п. н. доцент,с.н.с.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
ПРОФИЛАКТИКИ
ЭТАПЫ ПРОФИЛАКТИКИ
первичная профилактика
должна
быть направлена на устранение
неблагоприятных факторов, вызывающих явления
дезадаптации, а также на повышение устойчивости
взрослеющей личности к влиянию этих факторов.
Это работа с ребятами, не имеющими проблем со
здоровьем
и
среди
которых
существует
определенное количество лиц из группы риска.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
ПРОФИЛАКТИКИ
ЭТАПЫ ПРОФИЛАКТИКИ
вторичная профилактика
направлена на подростков и молодых людей,
у которых поведение риска уже сформировано.
Содержание работы представляет систему
действий, направленную на изменение уже
сложившихся дезадаптивных форм поведения и
позитивное развитие личностных ресурсов,
личностных стратегий.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
ПРОФИЛАКТИКИ
ЭТАПЫ ПРОФИЛАКТИКИ
Третичная профилактика
направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже
сформированным девиантным поведением. Она направлена на
тех, кто имеет выраженные формы дезадаптивного поведения и
тех, кто желает изменить это положение к лучшему.
Третичная профилактика – это система действий, направленных
на уменьшение риска возобновления девиаций и активизацию
личностных ресурсов, способствующих адаптации к условиям
среды и формированию социально-эффективных стратегий
поведения.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
Модель профориентационной работы с трудными подростками
-организация превентивной работы с дезадаптивными
подростками с целью выбора профессии в соответствии с их
возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.
• Модели с четко выраженной профилактической
направленностью - работа с «рисковым поведением», работа по
профилактике зависимости и т.д.
• Модели профилактики с учетом особенностей конкретного
образовательного учреждения в определенном регионе,
например, профилактика детского суицида и мониторинг
результативности профилактической работы суицидального
поведения.
• Модель «социальных практик» - создание ресурсного центра
для приобретения подростком социального опыта
деятельности.
•
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
•
•
•
•
•
•
Ресурсная модель - изменение установок противоправного поведения
личности у несовершеннолетних, отбывающих наказание в местах
лишения свободы и после освобождения.
Модель развития конфликтологической культуры или
«регуляционные модели» - профилактика буллинга в офф-лайн и
троллинга в он-лайн.
Модель цифровой компетентности - формирование соответствующей
цифровой культуры.
Модель здоровьесберегающей деятельности школы.
Модель изменения идеологии отношения к детям с ВИЧ-инфекцией.
Модели с преимущественным осуществлением модульного подхода
(адаптация средствами туризма, организации спортивной и
досуговой активности, детские клубы по интересам; модель
формирования разновозрастных сообществ; модель организации
театральных студий и пр.)
МОДЕЛЬ «СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК».
•
•
•
•
•
Она основывается на создании в образовательных организациях
условий для организации досуговой или внеучебной занятости
«трудных» подростков с набором мероприятий, охватывающих
весь спектр профилактической работы с учетом их психофизических
особенностей.
Социальная практика может принимать различные виды и формы
деятельности, охватывающие разнообразные направления:
работа в трудовых отрядах по благоустройству дворов, улиц города;
ремонт нежилых помещений;
озеленение и обустройство парков;
выполнение реальных заказов в школьных мастерских;
помощь и забота о тех, кто нуждается в ней (дети – в Детских домах,
пожилые люди – в Домах престарелых, малообеспеченные люди,
животные и т.д.).
МОДЕЛЬ «СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК»
Социальная практика может помочь подростку найти для себя различные
способы выстраивания делового общения (научиться контактировать
с взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться,
сотрудничать, быть полезным); изучать современный социум и
найти свое место в нем; узнать об интересующей профессии, попробовать
себя на рабочем месте; получить ремесленные навыки; научиться нести
ответственность за выбранное дело и доводить задуманное до
реализации; учиться вступать в деловые отношения с частными лицами;
научиться видеть социальные проблемы и приносить пользу людям и пр.
Воспитание «трудных подростков» через социальные практики в России
имеют глубокие исторические корни, связанные с традициями милосердия
и благотворительности, социальной помощи и взаимопомощи.
МОДЕЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ»
Используется в работе с трудными подросткамиучащимися старшего возраста (14-15 лет).
Для того, чтобы ребята не теряли веру в
возможность быть полезными в обществе,
предлагается им помощь в выборе профессии в
соответствии с их возможностями, склонностями,
уровнем имеющихся знаний.
МОДЕЛЬ «КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ»
Явление буллинга в офлайне и троллинга в онлайне – это то с
чем у современного школьника есть риск столкнуться.
В этом плане в отечественной педагогике и психологии
имеется значительный опыт рассмотрения теоретических и
практических проблем, связанных с определением
сущности и путей эффективного разрешения конфликтов.
Потому сегодня развитие конфликтологической культуры и
воспитание конфликтологической компетентности учащихся
– механизм, требующий своего переосмысления в новом
ключе.
МОДЕЛЬ «ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ»»
Повышение цифровой компетентности – это формирование
соответствующей цифровой культуры. Сегодня она стала
частью повседневной культуры. И должна, как отмечают
специалисты, регламентироваться не только посредством
законов и запретов, но и на основе этических правил
поведения, безопасности, созданных совместно
гражданами цифрового общества.
На отдельных Интернет-ресурсах для профессионалов уже
стали появляться специальные материалы для практических
занятий со школьниками, направленные на формирование
жизненных навыков подростков в условиях «цифрового»
образа жизни.
МОДЕЛЬ «МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД»»
Кружки и секции больше всего подходят для подобной
модели. На практике реализация этой модели может
осуществляться в самых разных видах.
В литературе чаще всего упоминаются туристические клубы и
кружки и социальная адаптация средствами туризма,
всевозможные спортивные досуговые активности, детские
клубы по интересам, как формализованного так и
неформального плана. Одной из идей этой модели является
повышение значения разновозрастных сообществ для
неформального образования подростков.
В рамках этой модели можно рассмотреть также практику
театральных студий. По оценкам экспертов, она является
особенно эффективной для социализации «трудных» ребят.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
В качестве критериев эффективности социальной адаптации применимы
следующие показатели:
• участие подростка в общественной деятельности (систематичность и
интерес);
• повышение его социометрического статуса; освоение и принятие им
новых культурных норм и правил (культура общения, деятельности и
поведения);
• достижение им успехов в различных видах деятельности (с учетом
его стартовых возможностей);
• инициативное включение подростка в социальную, познавательную
и творческую деятельность (стремление к наибольшей реализации
своих возможностей, проявление активности, лидерских качеств);
• осознание себя как объекта и субъекта социума; психологическая
удовлетворенность средой (стремление к поддержанию
положительного микроклимата в среде сверстников и др.);
• сформированность коммуникативных навыков (общительность,
стремление завести новые знакомства и пр.)
ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ
• недостаточную степень взаимодействия и координации
действий субъектов системы профилактики;
• несформированность единого поля информации о
несовершеннолетних группы социального риска;
• недостаточную эффективность используемых в работе с
данной категорией несовершеннолетних методов и
технологий;
• недостаточный уровень квалификации и мотивации
специалистов ряда сфер (дополнительное образование
детей, культура, физкультура и спорт) в работе с детьми
группы социального риска.
Как привлечь подростка «группы риска»
• Изучите интересы и склонности подростка.
• Продумайте способы мотивации, исходя из интересов и потребностей
подростка.
• Сделайте так, чтобы ваше мероприятие было привлекательным.
• Создайте комфортную безопасную среду.
• Используйте своеобразные «приманки»: форму, сувениры, атрибутику,
буклеты, плакаты и постеры, положительные отзывы в СМИ.
• Создайте ядро из позитивных людей с лидерскими качествами.
• Грамотно организуйте информационную кампанию: объявления,
стенды, листовки; наборы из групп участников тренингов; наборы в
других организациях; проведение всевозможных акций; приглашения
через друзей и близких; приглашения через интернет.
• Встретьтесь с подростком и поговорите с ним, пригласите его лично».
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!