Сетевая программа взаимодействия общеобразовательных

«Сетевая программа взаимодействия
общеобразовательных организаций,
подведомственных Управлению
образования Верхнесалдинского
городского округа и муниципального
автономного образовательного
учреждения дополнительного
образования «Детско-юношеский центр»
на 2015 – 2018 гг.
Приказ Управления образования Верхнесалдинского
городского округа № 189 от 22.07.2015 «О разработке
новой редакции Муниципальной программы по
профилактике ВИЧ-инфекции, асоциального
поведения обучающихся и детского травматизма в
образовательных учреждениях, подведомственных
Управлению образования Верхнесалдинского городского
округа», которая позже была переименована в Сетевую
программу.
«. Разработать проект новой редакции Муниципальной программы по
профилактике ВИЧ-инфекции, асоциального поведения обучающихся и
детского травматизма в образовательных учреждениях,…..»
«……с включением основных мероприятий по планам
общеобразовательных учреждений, дошкольных образовательных
учреждений, учреждений дополнительного образования по профилактике
правонарушений несовершеннолетних, выявлению несовершеннолетних
группы риска и социально - неблагополучных семей, по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма, детского травматизма,
травматизма при пожаре.
Этапы разработки программы
Определение концептуальной идеи Программы
(Современные технологии первичной профилактики в
образовательной среде в контексте требований ФГОС
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯ
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся,
воспитанников
Стандарт НОО ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника начальной
школы»):
 выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни.
Личностным
Требования
к
(…10) формирование установки на безопасный, здоровый
результатам
образ жизни.
Основная образовательная программа начального общего
образования должна содержать следующие разделы:
Программа формирования культуры здорового и
1)…
безопасного образа жизни должна обеспечивать:
Требования2)к планируемые
результаты освоения обучающимися
•
формирование
знаний
негативных
факторов
структуреосновнойСистема
оценки
достижения
планируемых
образовательной
программы
начального
общего
рискарезультатов
здоровью детей
(сниженная
двигательная
освоения основной
образования;
активность,
курение,
алкоголь,программы
наркотики и другие
общеобразовательной
7)программа
формирования культуры
здорового и
психоактивные
вещества,
инфекционные
начального
общего образования
должна:
Вбезопасного
целях обеспечения
реализации
основной
образа жизни;
заболевания);
закреплять
основные
направления
и цели
Требования
образовательной
программы
начального
общего
8)система1)оценки
достижения
планируемых
результатов
•становление
навыков
противостояния
вовлечению
деятельности,
описание
объекта и
к условиям
образования
в образовательном
учреждении
для
освоения оценочной
основной
образовательной
программы
в табакокурение,
употребление
алкоголя,
содержание
оценки,
критерии,
процедуры и
реализации
участников
образовательного
процесса
должны
начального
общего образования.
наркотических
и
сильнодействующих
веществ.
состав
инструментария
оценивания,
формы
создаваться
условия,
обеспечивающие
возможность
представления
результатов.
использования
в образовательном
процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа.
Стандарт ООО ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):
 выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни.
Личностным
(…
формирование
ценности
здорового и безопасного образа
Требования
к
Программа
должна
содержать:
жизни;
правил
индивидуального
и коллективного
результатам
•этапыусвоение
организации
работы
совместной деятельности
Основная
образовательная
программа
основного общего
безопасного
поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
образовательного
учреждения
с предприятиями,
образования
должна
содержать
три раздела:общественными
целевой,
угрожающих
жизни
здоровью
людей,
правил поведения на
организациями,
в томичисле
с системой
дополнительного
содержательный
и организационный.
образования;
транспорте
и на дорогах.
Содержательный
раздел
должен
определять
общее
Программа
воспитания
и социализации
должна быть
направлена
•модели организации
работы
по формированию
экологически
содержание
основного
общего
образования
и включать
Требования
на
: к
целесообразного,
здорового
и безопасного
образа
жизни,
программы
общего
образования:
структуре
включающие
в том
числе рациональную
организацию
учебно• образовательные
формирование
и развитие
знаний,
установок,
личностных
воспитательного
среды,
по
•программу
УУД; и образовательной
ориентиров
иразвития
нормпроцесса
здорового
и безопасного образа
жизни;
профилактикеотдельных
употребления
психоактивных
веществ обучающимися,
•программы
учебных
предметов;
профилактике воспитания
детского дорожно-транспортного
•программу
и социализациитравматизма,
обучающихся на
организацию системы просветительской и методической работы с
ступени основного общего образования, включающую такие
участниками образовательного процесса;
направления,
как духовно-нравственное
развитие и
Требования
• критерии, показатели
эффективности деятельности
воспитание
обучающихся,
их
социализация
и
Условия реализации
основной
образовательной
программы
к условиям
образовательного
учреждения
в части
формирования
здорового
и
профессиональная
ориентация,
формирование
экологической
основного общего
образования
должныкультуры
обеспечивать
:
безопасного
образа жизни
и экологической
обучающихся
реализации
культуры,
культуры
и безопасного
образа
(поведение
наобучающимися
дорогах, здорового
в чрезвычайных
ситуациях);
•овладения
ключевыми
компетенциями
• методику и инструментарий мониторинга воспитания и
жизни;
социализации обучающихся.
Цели Программы:
Формирование у несовершеннолетних культуры ценностей здорового и
безопасного образа жизни, предупреждение проявления асоциального
поведения, распространения ВИЧ-инфекции среди подростков и
молодежи, предупреждение детского травматизма в образовательной
среде ВСГО, как базового компонента общей государственной
системы превентивного обучения.
Задачи программы:
 формирование единого профилактического пространства в
образовательной среде путем объединения усилий всех участников
профилактического процесса для обеспечения комплексного
системного воздействия на целевые группы профилактики;
 развитие ресурсов, обеспечивающих снижение риска проявления
асоциального поведения, распространения ВИЧ-инфекции среди
подростков и молодежи, предупреждению детского травматизма;
 мониторинг состояния организации профилактической деятельности
в образовательной среде и оценка ее эффективности.
Этапы разработки программы
Наполнение содержанием Модели
профилактики асоциального поведения
несовершеннолетних, распространения
ВИЧ-инфекции среди подростков и
молодежи, предупреждения детского
травматизма.
.
Разработка инструментария
мониторинга сформированности
культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся,
воспитанников.
Направления
профилактической
деятельности
Организационные условия
реализации
Целевые показатели
Индикаторы и
инструментарий оценки
С целью формирования единого профилактического пространства в образовательной среде
путем объединения усилий всех участников профилактического процесса программой
предусмотрена следующая модель профилактики, которая разработана в соответствии с
требованиями ФГОС в культуре компетентностного подхода.
Данная модель обуславливает формирование следующих ключевых компетенций:
Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности,
общения:
компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание
опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены,
обихода; свобода и ответственность выбора образа жизни.
Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной
сферы
– компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями,
партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого ,
социальная мобильность.
Формирование компетенций осуществляется через формирование структурных компонентов:
а) готовность к проявлению компетентности (т.е. мотивационный аспект);
б) владение знанием содержания компетентности (т.е. когнитивный аспект) .
в) опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных
ситуациях
(т.е. поведенческий аспект).
г) отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения
(ценностно-смысловой аспект);
д) эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетентности.
Направления профилактической деятельности
1.Профилактика асоциального поведения
1.1. Профилактика суицидов среди несовершеннолетних
1.2.Формирование толерантного отношения в подростковом возрасте
1.3.Предупреждение насилия и жестокого обращения.
1.4.Предупреждение правонарушений в среде несовершеннолетних
2. ЗОЖ
2.1 Профилактика употребления ПАВ
2.2.Профилактика ранних половых связей.
2.3.Организация работы по профилактике ВИЧ-инфекции в образовательных
учреждениях ВСГО
3.Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
4.Культура безопасного поведения и действий в чрезвычайных ситуациях
5.Пожарная безопасность
Целевые показатели и индикаторы муниципальной целевой программы по профилактике ВИЧ-инфекции, асоциального
поведения обучающихся и детского травматизма в образовательных учреждениях, подведомственных Управлению образования
Верхнесалдинского городского округа на 2013- 2015 годы.
Значения целевых показателей (индикаторов),
нарастающим итогом
1.1
1.2
№ п/п
Наименование целевого показателя (индикатора)
1
2
Единица
измерения
3
1.Профилактика асоциального поведения
1.1. Профилактика суицидов среди несовершеннолетних
- Доля обучающихся, у которых регистрируются
Процентов
благоприятные изменения в показателях тревожности,
эмоционального стресса, в динамике 1 – 2 года (в % от общего
числа обследованных школьников)
1.2.Формирование толерантного отношения в подростковом возрасте
- Доля обучающихся, у которых регистрируются
Процентов
благоприятные изменения в показателях - общего уровня
Процентов
толерантности
Доля обучающихся, охваченных эффективными
профилактическими мероприятиями, включающими
психолого-педагогические технологии
1.3.Предупреждение насилия и жестокого обращения.
1.3
- Доля обучающихся, прошедших исследование на выявление
уровень деструктивных тенденций.
- Доля обучающихся, охваченная эффективными
профилактическими программами, включающими психологопедагогические технологии.
( возраст 14-18 лет)
1.4.Предупреждение правонарушений в среде несовершеннолетних
1.4
- Доля правонарушений с участием несовершеннолетних.
- Доля обучающихся, охваченных системой дополнительного
образования
2.
ЗОЖ
1.
Профилактика употребления ПАВ
2.2.Профилактика ранних половых связей.
Процентов
Процентов
Процентов
Процентов
Декабрь
2014
Декабрь
2015
4
5
Базовое значение целевого
показателя
(на начало реализации
программы)
декабрь 2013
8
Оценка эффективности реализации программы .
Определение эффективности осуществляется в ходе специальной оценочной процедуры,
которая является обязательным этапом деятельности, связанной с предупреждением
асоциальных поведенческих реакций среди несовершеннолетних, предупреждением
употребления ПАВ, противодействием распространения ВИЧ-инфекции в образовательной
среде, предотвращением случаев бытового травматизма, травматизма при пожаре, а
также дорожного травматизма
Общая оценка эффективности профилактики формируется из:
- оценки организации процесса профилактики;
- оценки результатов профилактики.
Критерии эффективности оценки организации процесса профилактики:
Наличие и качество разработки комплексной программы профилактической
деятельности в образовательном учреждении ( программа разработана в соответствии с
Моделью профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, распространения
ВИЧ-инфекции среди подростков и молодежи, предупреждения детского травматизма).
Реализация специальных профилактических образовательных программ в ОУ,
включающих психолого-педагогические технологии.
Наличие, качество разработки мониторинга эффективности реализации программы
профилактической деятельности ОУ.
Критерии эффективности оценки результатов профилактики:
Наличие представлений норм поведения, оценок, снижающих риск приобщения к ПАВ, а
также влияющих на развитие личностных ресурсов, обеспечивающих эффективную
социальную адаптацию.
Объем знаний о ВИЧ-инфекции и негативных эффектах употребления психоактивных
веществ, о этико-правовых нормах употребления ПАВ;
Навыки поведения в ситуациях повышенного социального и поведенческого риска,
подверженность групповому давлению
Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни;
Усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм
поведения;
Наличие навыков социального взаимодействия при решении жизненных проблем,
поиска, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных
ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения.

Сетевая программа по профилактике ВИЧ-инфекции, асоциального
поведения обучающихся и детского травматизма развивает и
расширяет сферу задач профилактической деятельности, а именно:
 определяет методологические основы для разработки и внедрения
разнообразных методик профилактической деятельности в системе
образования;
 определяет условия для осуществления целостной системной
комплексной профилактической деятельности в образовательной
среде, базирующейся на общих для всех участниках профилактики
методологических основаниях;
 -поддерживает и совершенствует уже сложившуюся в
образовательной среде инфраструктуру и механизмы реализации
профилактики, определяя сферу задач и ответственности каждого из
ее участников, а также принципы взаимодействия между субъектами
профилактики в образовательной среде;
 - выделяет единые критерии и индикаторы для оценки
профилактической деятельности в образовательной среде.
Спасибо за
внимание!