Познавательно-исследовательская деятельность в контексте

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ
ГБОУ СОШ № 1150 имени Героя
Советского Союза К.К. Рокоссовского
(дошкольное отделение корп. 1631)
Старший воспитатель:
Сергиенко О.А.
Китайская пословица
ИССЛЕДОВАНИЕ –
один из ведущих видов деятельности
ребенка-дошкольника
Владение знаниями
Умение добывать знания самому
УУД
Глава 7. Общее образование
Статья 64. Дошкольное образование
1. Дошкольное образование направлено на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Цели начального образования и дошкольной ступени традиционно не совпадают:
Дошкольное образование:
Сохранение и укрепление
здоровья детей
Всестороннее общее
физическое,
психологическое развитие,
становления личности
ребенка
Начальная школа:
Формирование
практических навыков
чтения, письма, счета
Начальная школа не обеспечивает необходимой постепенности, с первых же дней
предъявляет к детям требования, как к уже состоявшимся ученикам.
Поддержка разнообразия детства. Сохранение
уникальности и самоценности детства как важного этапа в
общем развитии ребенка. Самоценность детства –
понимание (рассмотрение) детства как периода жизни,
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого
тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду…
…
Подготовка ребёнка к школе не должна рассматриваться как раннее
изучение программы 1-го класса школы, призванной формировать у
дошкольника «узкопредметные знания и умения».
ВАЖНО!!!
Воспитание у дошкольников качеств –
овладение учебной деятельностью!!!
Психология
Философия
Педагогика
Процесс и деятельность субъекта в получении нового знания или
информации об окружающем мире
Педагоги:
Я.А.Коменский, К. Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Д. Локк и др.
Психологи:
Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев,
Д.Б.Эльконин, Н.Н. Поддъяков и др.
Советская педагогика –
Умственное воспитание
Вариативные программыПознавательно-речевое
развитие
2009 г.
ФГТ – область «Познание»
2013 г.
ФГОС – область
«Познавательное развитие»
Содержание программы должно обеспечивать развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывать следующие направления развития и образования детей
(образовательные области):
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
• Развитие
интересов
детей,
любознательности
и
познавательной мотивации;
• Формирование познавательных действий, становление
сознания;
• Развитие воображения и творческой активности;
• Формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
как общем доме людей, об особенностях её природы,
многообразии стран и народов мира.
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
Л
проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности
– игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др...
Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности…
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; … склонен наблюдать, экспериментировать…
Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей д/в
предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования…
С одной стороны:
Создание необходимых
условий для
формирования
предпосылок к учебной
деятельности
С другой стороны:
Сохранение
самоценности
дошкольного
образования
Л
Ребенок - ученик
Взрослый – опытный
попутчик
Внешние знания
(социальная ситуация)
Внутренние знания
(независимый контроль)
Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев и др.
• зависит
от
возрастных
и
индивидуальных
особенностей детей,
• определяется целями и задачами программы и
• может
реализовываться
деятельности
(общении,
в
различных
игре,
видах
познавательно-
исследовательской деятельности – как сквозных
механизмах развития ребенка)
В раннем детстве
(1-3 года):
Предметная деятельность и
игры с составными
динамическими игрушками;
Экспериментирование с
материалами
Общение со взрослым и
совместные игры со
сверстниками под руководством
взрослого…
Дошкольный возраст
(3-8 лет):
Ряд видов деятельности, таких
как игровая…,
коммуникативная…,
познавательно-исследовательская
(исследование объектов
окружающего мира и
экспериментирование с ними)…,
конструирование из разного
материала…
ИГРА
ПРОДУКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ЗАНЯТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ЦИКЛА
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
МУЗ. ЗАНЯТИЯ
ФИЗ. ЗАНЯТИЯ
ПРОГУЛКА
ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
1. Реальные события, происходящие в данный период
(природные явления)
2. Подготовка к предстоящему важному для ребенка событию
3. События, смоделированные воспитателем
4. Воображаемые события из художественной литературы
5. События из «жизни группы»
1. Актуализация культурно-смыслового контекста, (постановка
вопросов, проблем по определенной теме)
2. Обсуждение идей, предположений детей и взрослого по проводу
возникших вопросов
3. Опытная проверка или предметно-символическая фиксация
связей и отношений между обсуждаемыми предметами и
явлениями
4. Предложение детям предметного материала для обеспечения
продолжения исследования
Формирование компетентной позиции педагога в вопросах
организации познавательно-исследовательской деятельности с
детьми с учетом ФГОС ДО
Семинары-практикумы
Мастер-классы
Тренинги
Методические объединения
Мозговой штурм
Разработка мыслительной
карты
Защита проектов
Создание методической
базы специальной
литературы
Создание в группах
предметно-развивающей
среды в соответствии с
требованиями ФГОС ДО
Наглядная схема развернутых предметно-ассоциативных связей
с детальным описанием каждого
компонента содержания изучаемого объекта
Алгоритм построения мыслительной карты:
1. Определение общего содержания данного контекста,
его важность и значимость
2. Постановка целей и задач развития
3. Развертывание содержания с переходом от целостного образа к
конкретной информации
4. Выбор форм работы с детьми
5. Определение итогового мероприятия по данной теме
1. Определение темы исследования – от вопроса, поставленного детьми –
«Почему на крыше детского сада живут птицы?» - Возможность планирования
деятельности в соответствии с народным календарем – Проект «Птицы
счастья»
2. Разработка мыслительной карты в каждой возрастной группе: Цели и задачи,
от общего – к частному, содержание работы, формы деятельности с детьми,
конечный результат
3. Практическая работа с дошкольниками среднего и старшего возраста:
реализация тех форм работы, которые были намечены в каждой группе.
Обязательное условие: включение форм работы с детьми в рамках
познавательно-исследовательской деятельности.
4. Заключительный этап – познавательный праздник для детей «Птицы счастья»
(по маршрутным листам дошкольники путешествуют по игровым площадкам,
выполняют определенное задание и собирают «птиц счастья», которых
«дарят» детям всего города)
1. Цели и задачи
2. Общее содержание темы
3. Формы работы с детьми
4. Познавательно-исследовательская деятельность с
детьми в системе работы
5. Кульминационный момент