Родительское собрание для будущих первоклассников 27.05.15
advertisement
Готовность к школе Психологическая готовность интеллектуальная, мотивационная, волевая, коммуникативная Физиологическая готовность физическое развитие, состояние здоровья, моторика рук, координация движений Специальная готовность чтение, счёт, учебные умения Интеллектуальная готовность Умение ориентироваться в окружающем мире. Наличие кругозора, запаса знаний об окружающем мире. Любознательность, желание познавать новое. Способность устанавливать простейшие причинно-следственные связи, сравнивать, находить лишнее, обобщать. Развитие речи, внимания, памяти, фонематического слуха в соответствии с возрастной нормой. Мотивационная готовность У ребёнка высокая учебная мотивация, если он: • хочет идти в школу, • понимает важность и необходимость учения, • проявляет выраженный интерес к получению новых знаний. Волевая готовность Волевая регуляция поведения (умение контролировать и сдерживать своё поведение). Умение сознательно подчинять свои действия общим правилам, ориентироваться на заданную систему требований. Умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, вникнуть в содержание того, о чём говорит учитель). Умение работать в соответствии с предлагаемой инструкцией. Умение доводить начатое дело до конца. Социально-психологическая готовность. Принятие позиции школьника. Потребность в общении. Умение общаться со сверстниками и взрослыми, доброжелательность, отсутствие агрессии. Умение действовать совместно с другими детьми, подчиняться интересам группы. Физиологическая готовность • Уровень физического развития в соответствии с возрастными нормами. • Состояние здоровья. • Развитие мелких мышц руки. • Пространственная организация и координация движений, в том числе координация «глаз-рука». • Готовность к учебным нагрузкам. Готовы ли родители к школе? Жертвовать своим личным временем и некоторыми привычками. Сдерживать свои эмоции, не кричать, не обижать, не унижать. Не наказывать без причины. Не сравнивать своего ребёнка с другими. Быть щедрым на похвалу за достигнутые успехи, всегда встречать ребёнка из школы с улыбкой. Адаптация ребёнка к школе Физиологическая адаптация. Психологическая адаптация. Социальная адаптация. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Педагогическая программы УМК «Перспектива» УМК «Система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова» Одобрены Министерством образования; позволяют ученику усвоить обязательный минимум знаний; авторство проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности Цель: всестороннее гармоничное развитие личности Цель: формирование системы научных понятий, учебной (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), самостоятельности и инициативности. Развитие в реализуемое в процессе усвоения школьных предметных ребёнке умения необычно и глубоко мыслить. дисциплин. Индивидуальные особенности Каждый ученик поддерживает и развивает интерес к Готовность ребенка работать в высоком темпе, открытию и изучению нового. Акцент делается на способность к рефлексии, самостоятельному поиску и познавательную активность и любознательность усвоению информации, готовность проявить творческий ребенка. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает подход при решении поставленной задачи, для себя содержание будущих тем. Обучение строится по основательность, внимание к мелочам, способность диалектическому принципу, когда введение новых обобщать. Особое место уделяется теоретическим понятий и идей, первоначально представленных в знаниям и логической стороне обучения. наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению, поэтому программа будет доступна каждому ребенку. Принципы обучения • включения изучаемых дидактических единиц в •субъектности ребенка в учебном процессе; многообразие функциональных связей (интеграции); •опережающего обучения (обучение есть источник • сочетания чувственного и рационального познания развития); (творческой активности); • Предметом усвоения являются общие способы • осознания школьниками процесса учения; действия - способы решения класса задач. С них • развития всех учащихся, независимо от уровня их начинается освоение учебного предмета. В школьной зрелости дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. •Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением - информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающаяся с предметно-практического действия. •Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли. Программа "Перспектива" Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В. Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Б Математика Автор: Петерсон Л.Г. Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семёнова А.Л. Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В. Система развивающего обучения Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии Л.С. Выготский Принципы обучения • 1. Принцип субъектности ребенка в учебном процессе. Ученик должен быть субъектом, а не объектом обучения • 2.Принцип опережающего обучения (Обучение есть источник развития). • 3.Предметом усвоения являются общие способы действия способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. • 4. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением - информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающаяся с предметно-практического действия. • 5. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли. Букварь предназначен для обучения детей грамоте. В его основу положены ознакомление детей с буквами и самостоятельное освоение наиболее общих способов письма и чтения. Достигается это выделением звукового состава слова, построением его слогозвуковой модели и затем буквенной записи. РУССКИЙ ЯЗЫК Основная задача курса – построить обучение так, чтобы оно стало стимулом к самостоятельному исследованию родного языка каждым ребенком. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Цель учебников – ввести ребенка в мир книги, всесторонне развить его познавательные интересы, сформировать навыки быстрого, грамотного, выразительного чтения, познакомить с разными литературными жанрами и помочь понять, как рождается художественное произведение. математика • курс направлен на формирование у детей теоретического мышления, усвоения ими научных математических понятий, а также на выработку необходимых умений и навыков. Окружающий мир “Естествознание” Е.В.Чудиновой и Е.Н.Букваревой представляет собой процесс ознакомления детей с окружающим миром, построенного на элементах научного наблюдения и эксперимента.
