Развитие познавательной активности детей через поисково

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
ЧЕРЕЗ ПОИСКОВОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Подготовила воспитатель I категории
Свитина Марина Павловна
«САМОЕ ЛУЧШЕЕ ОТКРЫТИЕ – ТО,
КОТОРОЕ РЕБЕНОК ДЕЛАЕТ САМ»
РАЛЬФ У. ЭМЕРСОН
ПОСТОЯННОЕ СТРЕМЛЕНИЕ НАБЛЮДАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ
ВАЖНЕЙШИЕ ЧЕРТЫ ДЕТСКОГО ПОВЕДЕНИЯ.
Тема экспериментаторской деятельности
дошкольников продолжает быть актуальной для
современных отечественных исследователей
(Н.Н. Поддъяков, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова,
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина,
Т.М. Бондаренко, О.А. Воронкевич и др.),
которые особое внимание уделяют поисковому
наблюдению и экспериментированию; придают
огромное психолого-педагогическое значение
наблюдательности как одному из средств
интеллектуального развития личности ребёнка.
–
ДЕТСКОЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ СОДЕЙСТВУЕТ РАЗВИТИЮ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЁНКА.
В процессе
эксперимента ребёнок
занят не только
глубоким умственным
поиском, происходит
развитие логического
мышления,
расширение
интересов,
воспитание активного
и правильного
отношения к объектам
и явлениям природы и
формируются
определённые
качества личности и
духовный мир
ребёнка.
ЛИШЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВОЗМОЖНОСТИ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ, ПРИВОДЯТ К СЕРЬЕЗНЫМ
ПСИХИЧЕСКИМ НАРУШЕНИЯМ, КОТОРЫЕ СОХРАНЯЮТСЯ НА
ВСЮ ЖИЗНЬ, НЕГАТИВНО СКАЗЫВАЮТСЯ НА РАЗВИТИИ И
САМОРАЗВИТИИ РЕБЁНКА, НА СПОСОБНОСТИ ОБУЧАТЬСЯ В
ДАЛЬНЕЙШЕМ.
В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНОК
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ НЕ ПРОСТОЙ, А МНОГОУРОВНЕВЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ:
Физический;
природоведческий;
социальный;
познавательный;
лингвистический;
личностный;
поведенческий.
ЦЕЛЬ
:
СПОСОБСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ,
СТРЕМЛЕНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПОЗНАНИЮ И
РАЗМЫШЛЕНИЮ.
ЗАДАЧИ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:





Расширять представление детей о физических
свойствах окружающего мира;
Знакомить с различными свойствами веществ
(твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость,
плавучесть, растворимость.);
Формировать опыт выполнения правил техники
безопасности при проведении физических
экспериментов.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру;
Развитие у детей умений пользоваться приборам помощниками при проведении игр - экспериментов
(оборудование: сосуды для опытов, приборы увеличительное стекло);
ЗАДАЧИ
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:







Развивать представления об основных физических явлениях (отражение,
преломление света, магнитное притяжение);
Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет,
температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные
состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга;
воздух — его давление и сила; почва — состав, влажность, сухость;
Расширять представление об использовании человеком факторов
природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для
удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о
значимости воды и воздуха в жизни человека.
Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и
глину.
Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для
возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для
пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для
возможности радоваться сделанному открытию.
Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для
решения познавательных задач.
Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать
предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту
проверку и делать адекватные выводы.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Вывести
детей
на более
высокий уровень
познавательной
активности
Сформировать
у детей
уверенность в
себе
посредством
развития
мыслительных
операций,
творческих
предпосылок и
как следствие
развитие у детей
личностного
роста и чувства
уверенности в
себе и своих
силах.
Обогатить
предметно –
развивающую
среду в группе.
Пополнить
научно –
методологическу
ю базу ДОУ по
данному методу
исследования.
ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ:

личностно
ориентированная (Ю.К.
Бабанский, И.П.
Подласый и др.);

развивающая (Е.Н.
Кабанова-Меллер, В.И.
Загвязинский и др.);

проблемная (И.Я.
Лернер, Г.С. Альтшуллер
и др.);

игровая (П.И.
Пидкасистый, М.В.
Буланова-Топоркова и
др.).
ВЕДУЩИЕ
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ:





Принцип
психологической
комфортности ;
Принцип
природосообразности;
Принцип
дифференцированног
о подхода;
Принцип
деятельности;
Принцип творчества
СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТОВ:
Предварительная
работа.
Выбор объекта, оборудования, материалов для
эксперимента.
Создание у детей мотивации к участию в
экспериментировании.
Постановка цели, задач опыта.
Анализ состояния объекта. Определение проблемы.
Обсуждение вероятности прогноза.
Выработка групповых норм и правил поведения.
Организация опыта (эксперимента).
Длительность опыта (эксперимента).
Завершение опыта (эксперимента).
Оформление диагностических материалов.
Устройство выставки с наглядными материалами.
Проведение досуга, праздника.
ФОРМЫ
И МЕТОДЫ РАБОТЫ:
Формы:
 - образовательная
деятельность
 целевые прогулки
экскурсии
 развлечения и досуг
Методы:
 словесный
 наглядный
 практический
(опыты)
 продуктивный
метод
 метод проблемного
изложения
ТРЕБОВАНИЯ К РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО –
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ
Насыщенность
Доступность
Безопасность
Информативность
Полифункциональ-ность
Педагогической
целесообразности
ОБОРУДОВАНИЕ УГОЛКА
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:






специальная посуда
(стаканчики, трубочки,
воронки, тарелки, миски),
природный материал
(камешки, песок, семена,
ракушки и т.д.),
утилизированный материал
(проволока, скрепки, нитки,
и т.д.)
прочие материалы (лупы,
микроскоп, пробирки и т.д. )
картотеки опытов и
экспериментов,
литература познавательного
характера (энциклопедии)
КРУЖОК ПО ДЕТСКОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛЮБОЗНАЙКА»
ОПЫТЫ НАПОМИНАЮТ ДЕТЯМ «ФОКУСЫ», ГДЕ
ДЕТИ ВСЁ ПРОДЕЛЫВАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
«УМЕЙТЕ ОТКРЫТЬ ПЕРЕД РЕБЕНКОМ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ ЧТО – ТО ОДНО,
НО ОТКРЫТЬ ТАК, ЧТОБЫ КУСОЧЕК ЖИЗНИ ЗАИГРАЛ ПЕРЕД ДЕТЬМИ ВСЕМИ
КРАСКАМИ РАДУГИ. ОСТАВЛЯЙТЕ ВСЕГДА ЧТО – ТО НЕДОСКАЗАННОЕ, ЧТОБЫ
РЕБЕНКУ ЗАХОТЕЛОСЬ ЕЩЕ И ЕЩЕ РАЗ ВОЗВРАТИТЬСЯ К ТОМУ, ЧТО ОН
УЗНАЛ».
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОТОРАЯ
ПОЗВОЛЯЕТ РЕБЁНКУ МОДЕЛИРОВАТЬ В СВОЁМ
СОЗНАНИИ КАРТИНУ МИРА, ОСНОВАННУЮ НА
СОБСТВЕННЫХ НАБЛЮДЕНИЯХ, ОТВЕТАХ,
УСТАНОВЛЕНИЙ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЕЙ,
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ:



размещение своего опыта на городском портале,
средствах массовой информации, создание
персональной страницы на образовательном сайте;
проведение круглого стола с педагогами ДОУ по теме
«Развитие познавательной активности детей через
поисково-исследовательскую деятельность»
организация лекций, семинаров – практикумов с
целью повышения компетентности педагогов и
родителей в области знаний поисковоисследовательской деятельности.
разработать схемы - алгоритмы для экспериментов.
ОПЫТ РАСПРОСТРАНЁН:
Уровень
Учебный год
Деятельность
Всероссийский
2012
II заочная научнопрактическая конференция
«Актуальные проблемы
образования: теория и
практика»
Всероссийский
2012
Всероссийский открытый
конкурс «Педагогическая
инновация. Увлекательно
готовим ребенка к школе»
тема: «Развитие
познавательных способностей
детей посредством
ознакомления с материалами
предметов рукотворного мира»
Всероссийский
2013
Всероссийский конкурс
методический материал
педагога «Проектная
деятельность.
Исследовательско-игровой
Результат
Сертификат
Диплом победителя
I место
Сертификат