.

.
Как обеспечить разностороннее развитие каждого
ребенка и его успешность?
Как удовлетворить потребности родителей и
интересы каждого ребенка?
Как научить ребенка проявлять
познавательный интерес и планировать
разные виды деятельности?
Как организовать творческое
продуктивное сотрудничество детей и
взрослых?
Инновации в организации образовательного
процесса в ДОО с введением ФГОС затронули:
Социальный уровень – дошкольное учреждение
должно стать открытой системой, способной
оперативно реагировать на запросы родителей и
социума.
 Организационный уровень –открытие новых форм
дошкольного образования.
 Программно-методический уровень – введение
общеобразовательной программы дошкольного
образования, включающей обязательную часть и
часть, формируемую участниками образовательного
процесса.

Объекты проектирования:
Педагогические системы (концепции
программы положения инструкции
профессиограммы);
 Педагогические процессы
(тематические планы регламенты
сценарии),
 Педагогические ситуации (выбор
эффективных форм образовательной
работы с детьми в соответствии с
ФГОС (планы конспекты циклограммы

Программа «Современная семья –
компетентные родители»
Цели:
1. Комплексное обеспечение разносторонней
поддержки социокультурного и
воспитательного потенциала семьи на всех
стадиях ее формирования и
жизнедеятельности.
2. Актуализация в общественном сознании
нынешнего поколения молодых родителей
духовной потребности в осознании
феномена детства как базиса для всей
последующей жизни человека.




Маркетинг и реклама
Модернизация развивающей среды
Определение перспектив развития системы
Трансляция опыта
Признавая приоритет
семейного воспитания,
ЦРР содействует семье в
максимально возможном
развитии ребенка.
Семейное и общественное
воспитание взаимодополняют друг друга
Центр развития ребенка
функционирует как
открытая система

Родители- полноправные
участники образовательного
процесса
Правовое поле деятельности
структурного подразделения
Семейный детский сад
Внутренние
локальные акты
Изменения
в Устав
Положение
СДС
Должностные инструкции,
Правила внутреннего
трудового распорядка в СДС,
Инструкции по охране труда
Договора
Трудовые договора,
договора с родителями,
договора с поставщиками
на продукты питания
Организация
образовательного
процесса
Положение об организации
образовательного
процесса в СДС,
примерный режим,
Годовой план работы СДС
Алгоритм построения взаимодействия
ЦРР и Семейного детского сада
1
Повышение профессиональной компетентности
сотрудников для работы в СДС
2
Мотивация сотрудников на совместную
педагогическую деятельность с воспитателем СДС
3
Изучение семьи.
Составление социального паспорта семьи.
4
Организация методического сопровождения
воспитателей СДС
Модель организации образовательного
процесса в СДС
Индивидуальна для каждого СДС
1
Социальнопсихологическая
служба:
* диагностическая,
* прогностическая,
* коррекционно –
реабилитационная,
*развивающая
деятельность
2
Медицинская
служба помогает
организовать
оздоровительную
деятельность
3
Педагоги и
специалисты
оказывают
помощь в
подготовке детей
к школе
Самостоятельность в воспитании –
одно из условий существования СДС
Поддержка социальных
инициатив семьи:
1
Участие в
управлении
ЦРР
2
Организуется
продуктивное
общение
воспитателей
СДС
3
Клубы по
интересам,
фестивали,
аукционы
4
Проводятся
тематические
праздники и
развлечения
с участием
детей СДС
Положительные аспекты вовлечения детей и
родителей СДС в единую систему ДОО
Привлечь воспитанников СДС
к общественной жизни ЦРР
Модель вовлечения СДС в
единое образовательное
пространство является
индивидуальной
Расширить связи семьи
с окружающим миром
Детям –
сформировать
навыки
взаимодействия со
сверстниками
Семейный
детский сад
Позволяет каждой
многодетной семье
быть принятой и понятой
Детям – получать общественное
систематическое воспитание в рамках
одной семьи с помощью специалистов ЦРР
Методическое проектирование
Это предварительная разработка
основных деталей предстоящей
деятельности педагогов и детей.
 Оно всегда имеет целью создание
нового объекта или процесса/
 От создания замысла до разработки
проекта – системы планируемых и
реализуемых действий, необходимых
условий и средств для достижения
определенных целей.

ВВЕДЕНИЕ ФГОС :
1
изменение подходов к
организации образовательного
процесса;
2
уход от системы жестко
регламентированных занятий;
3
поиск эффективных форм
работы с детьми для решения
образовательных задач.
ОБЕСПЕЧИТЬ:
1
2
единство воспитательных,
развивающих и образовательных
задач;
целостность образовательного
процесса за счет интеграции
содержания и разнообразия видов
детской деятельности.
www.themegallery.com
Company Logo
Технология проектирования
Подготовительный
этап
Разработка
проекта
Проверка
качества
проекта
Подготовительный этап








Анализ объекта. Выявление противоречия.
Формулировка проблемы
Выбор формы проектирования
Теоретическое обеспечение
проектирования
Методическое обеспечение проектирования
Пространственно-временное обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Правовое обеспечение
Разработка проекта:
Выбор системообразующего фактора
(цели)
 Установление связей и зависимостей
 Написание документа
 Экспериментальное применение
проекта
 Независимая экспертная оценка
 Корректировка
 Принятие решения об использовании

Проектный метод в работе с детьми

Наличие значимой для детей в
исследовательском, творческом плане
проблемы.

Практическая, теоретическая,
познавательная значимость
результатов.
Самостоятельная деятельность детей.
Четкая структура содержательной
деятельности проекта.
Использование исследовательских
методов: опыты, наблюдения,
экспериментирование



Возрастная периодизация:
От 3,5 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
*Активная роль
принадлежит
воспитателю
*Деятельность детей
носит подражательноисполнительский
характер. Детей увлекает
сам процесс совместной
деятельности со
взрослым.
*Первые попытки
самостоятельно решить
проблемы нужно
замечать и поощрять.
Помощь взрослого не
столь значительна и
носит
дифференцированный
характер
Дети самостоятельно
находят проблему,
которая может стать
основой для проекта у
них развивается
самостоятельность,
произвольность
Роль взрослого
заключается в
поддержке активности
детей, создании
условий,
способствующих
проявлению
самостоятельности и
развитию инициативы
Виды презентации проектов:
 Фестиваль
проектов
 «Поле чудес» проектной
деятельности
 Ярмарка детско-родительских
проектов
 «Минута славы»
 «Марафон идей»
Формирует детско-взрослую общность
Чтобы развивать способности
детей, нужно развивать
способности педагогов.
Повышает инновационный
потенциал педагогов
Метод
проектов
Опыт проектной
деятельности ребенка
соединяет в себе знания,
компетенции и ценности,
развивает познавательный
интерес и инициативу
Создана среда
общения между
детьми, педагогами и
родителями.
Активизирует
участие родителей
Детско-взрослый коллектив.
У каждой группы свое лицо, свои
традиции.
В коллективе ребенок
развивается, осваивает
культурные нормы.
Каждый может найти себе дело
по душе.