Миссия школы в контексте развития на 2008

МОСШ №1
8% 2%
4%
44%
42%
рабочие
служащие
безработные
пенсионеры
предприниматели
Идеальная школа
– это
компетентность,
ответственность,
профессионализм
Каких выпускников
готовит такая школа?
 Творческих, свободно осуществляющих
свой жизненный выбор личностей,
 адаптивных
к
изменениям
в
окружающей среде,
 адекватно
оценивающих
свои
способности
и
возможности
в
социальной и профессиональной жизни,
 стремящихся к вершинам жизненного
успеха, в том числе профессионального,
с целью их социальной и личностной
реализации.
1 аргумент
Школа-это
сложный
организм, состоящий из
людей, разных по
возрасту,образованию,
культуре.
2 аргумент
Образ «идеальной школы»
отражает основные
направления
государственной политики
России в области
образования
3 аргумент
 Данный образ отвечает
социальному заказу: выпускник
должен приобрести
самостоятельность,
способность к самоорганизации,
профессиональному
самоопределению
Что должна дать работа в коллективе
каждому ее члену лично?
 Всем участникам УВП - возможность для
самореализации, уверенность в своих силах,
компетентность.
 выпускникам – устойчивые, глубокие
знания основ наук;
 осознание продолжения образования,
саморазвития, самоопределения как
ценности;
 Сформированность личной ответственности
за выбор форм и видов деятельности и ее
результаты, готовность к принятию решения
о выборе формы дальнейшего обучения.
Какие социальные перспективы может
дать работа в команде ее членам?
 Сформированность корпоративной культуры
общения у всех участников УВП
 Осознание своего нравственного,
физического, духовного здоровья как
общественной ценности.
 Наличие интереса к участию в жизни школы
и умений в области планирования процессов
жизнедеятельности школьного коллектива.
Какой видит школа свою духовную
миссию по отношению к самой себе?
 Школа – это команда компетентных,
ответственных, целеустремленных
людей, готовых к взаимовыручке.
Что может дать команда школы каждому
клиенту, партнеру, коллеге, конкуренту
лично?
 клиенту образовательные услуги
на высоком уровне, позволяющие
достичь личностного и
профессионального
самоопределения;
 партнеру- удовлетворение от
совместной компетентно
выполненной работы;
 коллеге– обмен опытом, помощь;
конкуренту – сотрудничество.
Какое социальное влияние
может оказывать школа
 Школа как центр личностного и
профессионального
самоопределения, оказывает
влияние на семейное воспитание,
привлекает социокультурное
окружение к решению проблемы
социализации выпускников.
В каком образе и контексте школа может
представить социуму свою духовную
миссию?
Мы — команда, которая
заботится о развитии
компетентности,
ответственности и
взаимодействии, как всех
участников образовательного
процесса так и социального
окружения
Анализ внешних и внутренних
факторов
Возможности:

материальная поддержка лучших
ОУ, руководителей, учителей,
учащихся в рамках ПНПО.

Широкий спектр учреждений
социально-культурного
назначения,
Наши сильные стороны:
Опытные, квалифицированные
кадры. Хорошие, стабильные
результаты ЕГЭ, олимпиад
мультимедийным оборудованием
оснащены 28% учебных
кабинетов.
 Освоены современные
педагогические технологии: ИКТ,
проектов, РО



Готовность СМИ к сотрудничеству
по вопросам рекламы, освещения
результатов деятельности школы.
Успешно реализуется программа
воспитательной работы в
начальной школе «Путешествие
на планету Знаний»
Созданы условия для
сохранения здоровья учащихся.
 Школа привлекает своей
компактностью,
малочисленностью учащихся,
уютной обстановкой.

Анализ внешних и внутренних
факторов
Угрозы:
 Отток молодого населения
в большие города.

Отсутствие
технологических приемов
реализации
компетентностного подхода
на практике

В городе недостаточно
культурно-массовых
мероприятий: выездных
театров, отсутствует
агитбригадное движение,
Интернет-клубы.
Слабые стороны:
 Гендерный и возрастной
состав (93%- женщины,
средний возраст
работников -45 лет).
 Не сформирован ряд
ключевых и предметных
компетенций.
Рассогласование уровня
развития познавательных
процессов и качества
обученности учащихся.
 Недостаточно мероприятий
интеллектуального
характера, способствующих
личностному и
профессиональному
самоопределению.
Анализ внешних и внутренних
факторов
Угрозы:
 Отсутствие нормативных
документов,
обеспечивающих
сотрудничество школ с
предприятиями и
учреждениями города
 Недостаточная финансовая
самостоятельность школы.

Пассивность родителей,
низкий уровень
ответственности,
заинтересованности в
результатах
образовательной и
деятельности
учащихся.
Слабые стороны:
 65% учащихся 9 классов
Выбор профиля обучения
сдели без мотивационноцелевых установок;

Недостаточны условия для
реализации проекта
«Информатизация общего
среднего образования».

Разобщенность учителей,
учащихся и родителей
(отсутствие постановки
общих целей,
взаимопонимания).
 Невозможно решить
своими силами проблемы:
 гендерного и возрастного состава;
 рассогласования между
требованиями к уровню
подготовки выпускников и
уровнем сложности материалов
ЕГЭ;
 Невозможно решить
своими силами проблемы:
 недостаточной финансовой
самостоятельности школы;
 регулярной спонсорской помощи;
 демографической ситуации и
социального состава родителей.
 Приоритетные направления
работы школы
перечень проблем, которые реально могут быть решены при нашем участии
 формирование ключевых и предметных
компетенций (по ГОС) у значительной
части учащихся 1-11 классов.
 Устранение рассогласования уровней
развития познавательных процессов и
качества обученности учащихся 5-11
классов.
 Приоритетные направления
работы школы
перечень проблем, которые реально могут быть решены при нашем
участии
 Создание условий для реализации
проекта «Информатизация общего
среднего образования»
 Наполнение содержания воспитательной
работы в школе 3 ступени не
мероприятиями интеллектуального
характера, способствующими
личностному и профессиональному
самоопределению.
 Приоритетные направления
работы школы
перечень внутренних и внешних проблем, которые реально могут быть
решены при нашем участии:
 Преодоление разобщенности
учителей и учащихся, постановка
общих целей, достижение
взаимопонимания.
 Формирование осознанного (на
основе мотивационно-целевых
установок) выбора у выпускников
9 класса
 Проблемы, решаемые
при нашем участии
перечень внешних проблем, которые реально могут быть решены при
нашем участии
 Отсутствие нормативных
документов, обеспечивающих
сотрудничество школ с
предприятиями и учреждениями
города для прохождения
социальной практики учащимися
.
 Проблемы, решаемые
при нашем участии
 Избыточное количество нововведений,
спущенных сверху Комитетом по образованию
без учета качества ресурсов и готовности ОУ к
реализации нововведений.
 Отсутствие прочных связей со всеми
учреждениями социально-культурного
назначения
 Пассивность родителей, низкий уровень
ответственности, заинтересованности в
результатах образовательной деятельности
учащихся
Зеркало прогрессивных
преобразований
Ситуация «минус»
Проблема: Не сформирован ряд ключевых
и предметных компетенций у учащихся
Причины:
 Не разработаны организационные
механизмы применения
компетентностного подхода в обучении.
 Нет мотивации у учащихся к овладению
компетенциями.
 Нет достаточной ресурсной базы.
Задачи:
Ситуация «плюс»
 Разработать организационные
механизмы применения
компетентностного подхода.
 Повысить мотивацию учащихся.
 Сформировать ресурсную базу.
Подцели
Сроки
Ожидаемый
результат
Индикаторы
достижения
результата
Ответственные
Разработать
организационные
механизмы применения
Октябрь 2008 г.
Целевая программа
«Компетентностный
подход в обучении»;
Не менее 90 %
учителей будут
использовать комп.
Подход и не менее
50% учащихся
Овладеют
компетенциями на
среднем и выше
уровне
Зам. по НМР,
Члены ИГ
Декабрь, 2008
Пакет
Материалов
По применению
комп. Подхода
И рейтинговой
оценки
успеваемости
Портфолио уч-ся в
форме зачетной
книжки
90 % и более
учителей будут
иметь материалы
для применения
рейтинговой
системы оценки
100% учащихся
будут иметь
зачетные книжки
для учета личных
достижений
Зам. по НМР,
председатели МО
Члены ИГ
Типография ИЦ
Январь
2009- май 2010
Использование
портфоллио. Рост
показателей
мотивов
познавательного и
достижения
У 50% учащихся
ведуший
познавательный
мотив и достижения
Зам. по УВР,НМР,ВР
учителя
Кл руководители
Сформировать
ресурсную базу
Повысить мотивацию
учащихся к овладению
компетенциями
Правило SMART
Задача: Создать условия для реализации
компетентностного подхода в обучении
 Конкретная– внедрение компетентностного
подхода на основе рейтинговой системы
оценивания и портфолио.
 Измеримая – наличие методических
материалов по применению
компетентностного подхода и заданий для
рейтинговой оценки, ученический
портфолио, блок ключевых и предметных
компетенций.
Правило SMART
 Согласованная – с миссией школы:
компетентность, ответственность,
самореализация.
 Достижимая – определена с учетом
ресурсных возможностей школы.
 Определена во времени – к концу
2009-2010 учебный года.