Слайд 1 - детский сад «Дружная семейка

СПДС « Дружная семейка»
п. Луначарский
Состав педагогического
коллектива
Руководитель
Исаева
Фяимя
Касимовна
Старший
воспитатель
24
педагога
В детском саду работает
8 групп: ( Всего 175 детей)
2–3
лет
ранняя
коррекция
6–7
лет
Комбинирова
нная
5–6
лет
1-2
лет
3–4
лет
2 группы
4–5
лет
Компенсирую
щая
2 группы
•
ФГОС дошкольного образования разработан в соответствии с требованиями
вступившего в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об
образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя
требования к:
1) структуре основных образовательных программ (в том числе
соотношению обязательной части основной образовательной программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является
основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ
дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Требования к результатам
освоения основной образовательной программы дошкольного образования
сформулированы в терминах развития ребенка в виде единых ориентиров
базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.
Стандарт должен нормативно обеспечить государственные гарантии равенства
возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования.
Нормативно-правовая база
• Закон Российской Федерации Федеральный закон от 29.12.2-12
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа
2013 г. 1014 Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования
• Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ 26 от 15 мая 2013 г. "Санитарно - эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН
2.4.1.3049-13)"
СТРУКТУРА ОП
ЦЕЛЕВОЙ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программы реализуемые в ДОУ
• «Воспитание и обучение детей в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2011
• Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой– М.: МозаикаСинтез, 2010)
• «Музыкальные шедевры» - под редакцией О.П. Радыновой
• «Я – ты –мы» - под редакцией О.Л. Князевой
• Программа коррекционного обучения и воспитания детей с
общим недоразвитием речи 6-го года жизни под редакцией Т.Б.
Филичевой
• Программа логопедической работы по преодолению фонетикофонематического недоразвития под редакцией Т.Б. Филичевой,
Г.В. Чиркиной
Корректировка в соответствии с требованиями к
структуре ООП
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Стандарт направлен на достижение следующих целей
• 1) повышение социального статуса дошкольного
образования;
• 2) обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребёнка в получении качественного
дошкольного образования;
• 3) обеспечение государственных гарантий уровня и
качества дошкольного образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования,
их структуре и результатам их освоения;
• 4) сохранение единства образовательного
пространства Российской Федерации относительно
уровня дошкольного образования.
Задачи
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и
других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Требования к условиям
реализации ООП
Психолого –
педагогические
Развивающая
предметно –
пространстве
нная среда
финансовые
Кадровые
Материально технические
Требования к психолого – педагогическим условиям
•
•
•
•
•
•
•
•
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
 Условия для диагностики и коррекции нарушений развития и
социальной адаптации детей с ОВЗ, оказания ранней коррекционной
помощи
 Деятельность педагогических работников должна исключать
перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их
профессиональных обязанностей, тем самым снижающие
необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные
негативно отразиться на благополучии и развитии детей
 Организация создаёт условия для медицинского сопровождения детей
в целях охраны и укрепления их здоровья.
 В Организации может проводиться оценка развития детей, его
динамики, в том числе измерение их личностных образовательных
результатов. Такая оценка производится педагогом совместно с
педагогом-психологом в рамках психолого- педагогической диагностики
(или мониторинга).
 Участие ребёнка в психолого-педагогической диагностике
(мониторинге) допускается только с согласия его родителей
(законных представителей).
 Предельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с
санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами.
• Организация должна создавать возможности:
• для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный
процесс, а также широкой общественности;
• для педагогов по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в
информационной среде; для обсуждения с родителями
(законными представителями) воспитанников вопросов,
связанных с реализацией Программы.
• В Организации должны быть созданы условия для:
• повышения квалификации педагогических и руководящих
работников (в том числе по их выбору) и их профессионального
развития;
• консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам
инклюзивного образования в случае его организации;
организационно-методического сопровождения процесса
реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с
социумом.
Требования к кадровым условиям
•
•
•
•
•
Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами («Высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к
стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по
направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к
стажу работы», ЕКС от 26.08.2010 г.).
Реализация Программы осуществляется:
1) воспитателями в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации.
Каждая группа должна непрерывно сопровождаться воспитателем или другим педагогом;
2) иными педагогическими работниками, соответствующие должности для которых
устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания Программы;
3) в создании условий, необходимых для реализации образовательной программы,
принимают участие помощники воспитателя и другие работники.
Реализация Программы требует от Организации осуществления управления
образовательной деятельностью, методического обеспечения реализации Программы,
ведения бухгалтерского учёта, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности,
необходимого медицинского сопровождения. Для решения этих задач привлекается
соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации
и/или заключаются договора с организациями, предоставляющими соответствующие
Требования к материально – техническим условиям
• требования, определяемые в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе:
• к зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы);
• к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции
зданий (помещения) Организации (группы);
• к набору и площадям образовательных помещений, их отделке
и оборудованию;
• к искусственному и естественному освещению образовательных
помещений;
• к санитарному состоянию и содержанию помещений; к
оснащению помещений для качественного питания
воспитанников;
• требования, определяемые в соответствии с правилами
пожарной безопасности; оснащённость помещений для работы
медицинского персонала в Организации.
Требования к финансовым условиям
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Финансовые условия реализации Программы должны:
обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к
условиям реализации и структуре Программы;
обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса, учитывая
вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников;
отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации
Программы, а также механизм их формирования.
Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется
исходя из Требований к условиям реализации ООП ДО данного Стандарта
и должен быть достаточным и необходимым для осуществления
Организацией расходов:
на оплату труда работников, реализующих Программу;
на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные,
игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг
связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной
сети Интернет;
связанных с дополнительным профессиональным образованием
педагогических работников по профилю их деятельности;
иных, связанных с реализацией Программы.
•
•
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение
гражданами общедоступного и бесплатного ДО за счёт средств
соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в
государственных, муниципальных и негосударственных организациях
осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных
услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.
Финансовое обеспечение реализации Программы бюджетного и/или
автономного образовательного учреждения осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания
учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации
Программы в соответствии с требованиями Стандарта по каждому виду и
направленности образовательных программ с учётом форм обучения в
соответствии с ведомственным перечнем услуг. При составлении проектов
бюджетов должны учитываться нормативы финансирования, определяемые
органами государственной власти субъектов РФ, в соответствии с которыми
местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение
государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных
образовательных организациях.
Требование к предметно – пространственной среде
•
•
•
•
•
•
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной
деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во
всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
РППС должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ, используемых в
образовательном процессе Организации;
условия для инклюзивного образования ( в случае его организации);
учёт национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательный процесс. РППС Организации (группы)
должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Информац
ия на
сайте
SadLun@
mail.
ru
Участие в
различных
конкурсах
Первичное
знакомство,
беседы,
анкетирова
ние
Родительские
собрания,
консультации,
круглые
столы
Проведение
совместных
мероприятий
Наглядная
информация
для
родителей
Корректировка в соответствии с требованиями к
структуре ООП
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
•
Социальнокоммуникатив
ное развитие
направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия
ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие
социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье
и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных
установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
•
Познавательное
развитие
предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной
мотивации; формирование
познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о
малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии
стран и народов мира.
Речевое
развитие
• включает владение речью как
средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения
грамоте.
• предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства
(словесного, музыкального,
Художественно- изобразительного), мира природы;
становление эстетического
эстетическое
отношения к окружающему миру;
формирование элементарных
представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания
персонажам художественных
произведений; реализацию
самостоятельной творческой
деятельности детей
(изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
развитие
Физическое
развитие
включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
• в раннем возрасте (1 год - 3 года) –
Конкретное содержание
указанных образовательных
областей зависит от возрастных
и индивидуальных особенностей
детей, определяется целями и
задачами Программы и может
реализовываться в различных
видах деятельности (общении,
игре, познавательноисследовательской деятельности
- как сквозных механизмах
развития ребенка):
предметная деятельность и игры с
составными и динамическими
игрушками; экспериментирование с
материалами и веществами (песок,
вода, тесто и пр.), общение с
взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством
взрослого, самообслуживание и
действия с бытовыми предметамиорудиями (ложка, совок, лопатка и
пр.), восприятие смысла музыки,
сказок, стихов, рассматривание
картинок, двигательная активность;
•
для детей дошкольного
возраста (3 года - 8 лет)
ряд видов деятельности, таких как игровая,
включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие
со взрослыми и сверстниками), познавательноисследовательская (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с
ними), а также восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице), конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал, изобразительная
(рисование, лепка, аппликация), музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных
инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности
ребенка.
Виды деятельности:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а
также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;
– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);
– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, устной речью как основным средством общения);
– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними);
– восприятия художественной литературы и фольклора;
– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в
природе);
– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов,
модулей, бумаги, природного материала и т.д.);
– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);
– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных
инструментах).
Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных
представлений:
– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах
окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);
– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.);
– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
культур стран и народов мира.
Целевые ориентиры образования в младенческом
и раннем возрасте
•
•
•
•
•
•
•
•
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими.
владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
•
•
•
•
•
•
•
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.