Имитационные игровые и неигровые методы обучения в

Мастер-класс
«Имитационные игровые и неигровые методы
обучения в нестандартных учебно-педагогических
ситуациях»
авторы:
Ашина Ирина Алексеевна – преподаватель дисциплины
Инженерная графика;
Канина Светлана Николаевна – преподаватель дисциплины
Материаловедение
участники:
студенты групп второго курса: 2мт1; 2мт11. (16 лет)
специальность:
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования
Цель: Формирование у студентов опыта
эвристической и поисковой деятельности, на примере
интегрированного урока дисциплин Инженерная
графика и Материаловедение.
Задачи мастер-класса:
•Создать ситуации занимательности.
•Поставить участников в ситуацию, требующую
принятия самостоятельного решения.
•Создать проблемные ситуации и коллективный
поиск их разрешения.
•Вовлечь студентов в дискуссию по изучаемому
материалу.
•Стимулировать новые достижения.
•Обеспечить гласность контроля и объективность
оценки учебных достижений студентами.
•Развить навыки рефлексии
Актуальность:
В начале ХХ века многие ученые педагоги и
психологи видели необходимость в разработке новых
методов обучения, для активизации учебной
деятельности студентов.
Проблема остается актуальной и в настоящее
время. В реализации целей проблемного и развивающего
обучения лежат активные методы
Как показывает практика, использование
активных методов приводит к положительным
результатам: они позволяют формировать знания,
умения и навыки студентов путем вовлечения их в
активную учебно-познавательную деятельность,
учебная информация переходит в личностное знание
студентов.
Вклад в разработку классификации активных методов обучения внесли
Ю.С.Арутюнов, М.М.Бирштейн, Н.В.Бурков, А.А.Вербицкий, С.Р.Гидрович,
Р.Ф.Жуков, В.М.Ефимов, Л.Н.Иваненко, В.Ф. Комаров, А.Л.Лившиц, В.И.Маршев,
Ю.М.Порховник, В.И.Рыбальский, и др.
Классификация методов активного обучения
(по Смолкину А.М.)
активные методы обучения
неимитационные
имитационные
игровые
проблемная лекция, лекция
деловая игра;
вдвоём, лекция пресспедагогические
конференция; лекция с заранее
ситуации;
запланированными ошибками,
педагогические
эвристическая беседа; поисковая задачи;
лабораторная деятельность;
инсценирование
учебная дискуссия; семинары;
различной
самостоятельная работа с
деятельности
литературой; дискуссии
неигровые
коллективная
мыслительная
деятельность;
ТРИЗ работа;
Методы, представленные в
мастер-классе
а) Имитационные игровые методы:
- Мозговой штурм;
- Дебаты;
- Соревнование
б) Имитационные неигровые методы:
- Обучение в сотрудничестве;
- Метод развивающейся кооперации;
- Метод 6-6;
- Методы с применением затрудняющих
условий.
Участники мастер-класса: преподаватели и студенты.
Для реализации плана мероприятия студенты делятся
на две команды.
Тема урока: Анализ формы детали. Изготовление литейной
формы при ручной формовке.
Часть 1: Инженерная графика;
Часть 2: Материаловедение
Игра «Нарисуй город» заставляет участников по новому
взглянуть на архитектуру.
Методы: Мозговой штурм.
Соревнование…
Эксперты оценивают, на сколько
точно «критики» справляется с
отведённой им ролью. Считают
количество предложений
выдвинутых «генераторами идей».
Весёлая, энергичная игра «Найди деталь» - учит
анализировать форму детали.
Методы с применением затрудняющих условий;
обучение в сотрудничестве; соревнование.
В коробке 20 деталей. Задача: первым отыскать нужную
деталь по чертежу. Игроки ищут деталь на ощупь.
Играют парами все игроки. Каждой паре – новый чертёж.
Игра «Лучший эскиз» развивает воображение. Учит
рассуждать и обосновывать
выбор.
Методы с применением
затрудняющих условий;
обучение в сотрудничестве;
метод 6-6; соревнование.
Перед студентами сложная
задача, не только начертить
по словесному описанию
преподавателя эскиз детали,
но и обсудить, выбрать
лучшие работы, а так же
представить лучшие работы
учителю, обосновать выбор.
Игра «Составление технологии литья в
песчаные формы» - обучает работе в
команде.
Методы с применением затрудняющих
условий; обучение в сотрудничестве;
дебаты; соревнование.
В результате просмотра
учебного фильма и дебатов команды
составляют схему. После презентации
схем, их сравнивают с эталоном.
Игра «Лучшая литейная форма» - учит анализировать,
слышать друг - друга, брать ответственность на себя
Методы с применением затрудняющих условий; обучение
в сотрудничестве.
Задача: По отливке, предложенной преподавателем,
разрабатывают модель заготовки, выполняют эскиз
литейной формы с указанием ее основных частей.
Выводы: В игре участники действуют так, как
действовали бы в экстремальных ситуациях.
Высокий уровень активности достигается
ими, добровольно, без принуждения.
Возможно этим, определяется высокая продуктивность
обучающего воздействия игровых ситуаций.
Применение игровых методов обучения снижает
уровень стресса, снимает барьеры в общении, делает
урок «живым».
Студенты учатся размышлять, дискутировать,
высказывать собственное мнение, проявлять
лидерские качества, принимать решения, нести
ответственность и за себя и за других членов группы,
работать на общий результат.
У них формируется опыт поисковой
И эвристической деятельности,
формируются общие и профессиональные компетенции.
P.S.
Эмоции
после урока…
за внимание