«Педагогические приёмы для формирования и развития РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД» Семинар - практикум

Семинар - практикум
«Педагогические приёмы
для формирования и развития
РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД»
Базуева Н.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№11»
г.Лысьва, Пермский край
Что такое универсальные учебные действия (УУД) ?
В широком смысле УУД– это умение учиться,
т. е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
В узком смысле УУД- это совокупность
способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение
новых знаний, формирование умений,
включая организацию этого процесса.
Виды универсальных
учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Структура
универсальных учебных действий
Они включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
Они обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
Они позволяют сделать учение осмысленным,
увязывая их с реальными жизненными целями
и ситуациями. Направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных
ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
Они обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования,
контроля, коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения.
Виды универсальных
учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Структура
универсальных учебных действий
Они включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
Они обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
Они позволяют сделать учение осмысленным,
увязывая их с реальными жизненными целями
и ситуациями. Направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных
ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
Они обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования,
контроля, коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения.
Виды универсальных
учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Структура
универсальных учебных действий
Они включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
Они обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
Они позволяют сделать учение осмысленным,
увязывая их с реальными жизненными целями
и ситуациями. Направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных
ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
Они обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования,
контроля, коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения.
Виды универсальных
учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Структура
универсальных учебных действий
Они включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
Они обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
Они позволяют сделать учение осмысленным,
увязывая их с реальными жизненными целями
и ситуациями. Направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных
ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
Они обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования,
контроля, коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения.
Виды универсальных
учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Структура
универсальных учебных действий
Они включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования
необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
Они обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно
выражать свои мысли, оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
Они позволяют сделать учение осмысленным,
увязывая их с реальными жизненными целями
и ситуациями. Направлены на осознание,
исследование и принятие жизненных
ценностей, позволяют сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
Они обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования,
контроля, коррекции своих действий, оценки
успешности усвоения.
Виды регулятивных УУД
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий
предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик;
Регулятивные
УУД
в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона
внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта
выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения
как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий.
Виды регулятивных УУД
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Регулятивные
УУД
Коррекция
Оценка
Волевая
саморегуляция
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий
предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик;
в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона
внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта
выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения
как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
- к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий.
РУУД
Учебное
занятие
Внеурочная
деятельность
Надпредметные
курсы, кружки
РОЛЬ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ФОРМИРОВАНИИ РУУД
Что же такое "проект"?
В дидактическом аспекте - это план, замысел.
Метод проектов - система обучения, при которой
учащиеся приобретают знания в процессе планирования
и выполнения постепенно усложняющихся практических
заданий-проектов.
Виды проектов
Творческие
УУД
Регулятивные
метапредметные
Результативность деятельности
– определение целей деятельности, составление плана
действий по достижению результата творческого
характера,
– работа по составленному плану с сопоставлением
получающегося результата с исходным замыслом,
– понимание причин возникающих затруднений и поиск
способов выхода из ситуации.
Информационные Познавательные
– предполагать, какая информация нужна,
– отбирать необходимые словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски,
– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
различных источников: словарей, энциклопедий,
справочников, электронных дисков, сети Интернет.
Коллективные
Коммуникативные – организовывать взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом и т.
д.),
– предвидеть (прогнозировать) последствия
коллективных решений,
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
в том числе с применением средств ИКТ,
– при необходимости отстаивать свою точку зрения,
аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы
фактами.
КультурноЛичностные
формирование самоопределения школьников как
исторической
граждан России.
тематики
Этапы
проекта
Замысел
Роль
Роль ученика
учителя
Организатор
Участник
замысливания
Деятельност- Консультант
ный этап
Творец
Формируемые РУУД
В сфере регулятивных УУД - учащиеся
овладевают всеми типами учебных действий,
направленных на организацию своей работы,
включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои
действия.
В сфере познавательных УУД - учащиеся учатся
искать информацию, овладевают действием
моделирования.
В сфере регулятивных УУД - формирование всех
типов учебной деятельности, направленных на
организацию своей работы, умение планировать
деятельность и действовать по плану, умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной
деятельности.
В сфере познавательных УУД — умение
сравнивать данные, находить отличия.
Представле- Координатор
ние работы
Актер
В сфере регулятивных УУД - учащиеся учатся
определению последовательности высказываний с
учетом конечного результата.
В сфере познавательных УУД - учащиеся учатся
строить сообщения в устной форме.
Цели: Познакомиться с различными типами словарей и их структурой.
Найти в словарях информацию о словарном слове. Составить комплексное
представление слова.
Учебный проект.
Энциклопедия одного слова
«ПЕРЕМЕНА»
Перемена `Словарь синонимов`
Перемена
Изменение, видоизменение, смена,
чередование, переворот, ломка, перелом,
перерождение, превращение, метаморфоза;
переделка, преобразование, модификация,
реорганизация, реформа, нововведение..
Внутреннее перерождение. Перемена
декораций. Превратность судьбы. .
Перемена `Толковый словарь Ожегова`
1. Смотри переменить.
2. Изменение, поворот к чему-нибудь
новому. Дома всё без перемен. Резкая
перемена температуры.
3. Комплект белья, платья на одну смену.
4. Перерыв между уроками. Большая
перемена.
Перемена
существительное, имеет следующие синонимы:
Изменение
Видоизменение
Смена
Чередование
Переворот
Перелом
Перерождение
Превращение
Переделка
Преобразование
реформа
Замена
Нововведение
Превратность
Переменка
Передышка
Перерыв
Перекур
Улучшение
Ухудшение
Замещение
Подмена
Подстановка
Внутреннее перерождение
Перемена декораций
Превратность судьбы
Перемена `Толковый словарь Ожегова`
1. Смотри переменить.
2. Изменение, поворот к чему-нибудь
новому. Дома всё без перемен. Резкая
перемена температуры.
3. Комплект белья, платья на одну смену.
4. Перерыв между уроками. Большая
перемена.
Перемена
существительное, имеет следующие синонимы:
Изменение
Видоизменение
Смена
Чередование
Переворот
Перелом
Перерождение
Превращение
Переделка
Преобразование
реформа
Замена
Нововведение
Превратность
Переменка
Передышка
Перерыв
Перекур
Улучшение
Ухудшение
Замещение
Подмена
Подстановка
Внутреннее перерождение
Перемена декораций
Превратность судьбы
Фразеологизмы и устойчивые сочетания:
большая перемена
перемена мест
перемена блюд
перемена знака
перемена к лучшему
перемена к худшему
от перемены мест слагаемых сумма не
меняется
Цель: найти интересные
тренировочные упражнения по
русскому языку, которые
превратят процесс повторения
в занимательную игру,
развитие интереса к изучению
русского языка, развитие
творческих способностей.
Цель: найти орфограммы
русского языка в
окружающем нас мире,
Превратить процесс
повторения в занимательную
игру, развитие интереса к
изучению русского языка,
развитие творческих
способностей.
Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия
своего творческого потенциала.
Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или
в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести
пользу, показать публично достигнутый результат.
Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися.
Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы –
носит практический характер и значим для самих открывателей.
Для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и
развивать специфические умения и навыки проектирования:
проблематизация, целеполагание, планирование деятельности,
рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск
информации, практическое применение академических знаний,
самообучение, исследовательская и творческая деятельность .
Регулятивные УУД
В результате формирования регулятивных
универсальных учебных действий проектная
деятельность играет важную роль:
• дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действий и вносить необходимые
коррективы
«Нужно, чтобы дети,
по возможности,
учились самостоятельно,
а учитель руководил
этим самостоятельным
процессом и давал для
него материал»
К.Д. Ушинский
Первый этап
МОТИВАЦИОННО- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
С чего начинается, создание любого
мультфильма?
Из каких этапов состоит процесс создания
пластилинового мультфильма?
Алгоритм работы над мультфильмом
1. Выбор темы, сюжета, написание сценария.
2. Лепка героев и декораций на выбранную тему.
3. Фотосъёмка сцен.
4. Работа с изображениями (обрезка краев и т.д.).
5. Монтаж фотографий на компьютере
6. Подготовка музыки, озвучивание.
7. Подготовка титров с названием и авторами.
8. Сохранение фильма на компьютер.
9. Просмотр полученного продукта.
10. Корректировка (при необходимости).
Регулятивные УУД:
развитие умения составлять план
своих действий используя собственные
наблюдения и умение прогнозировать
предстоящую работу.
Контроль
продвижения
Второй
этап
Распределение
функций
и
Саморегуляция
Целеполагание
Планирование
Коррекция
их
повыполнение
заданию
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ
Третий этап
ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Регулятивные УУД формируются в процессе их
многократного повторения: вначале под
непосредственным руководством учителя, потом в
коллективной деятельности с другими учащимися, а
затем самостоятельно.