Реорганизация психолого- педагогического сопровождения инклюзивного образования в дошкольном отделении комплекса

Реорганизация психологопедагогического сопровождения
инклюзивного образования в
дошкольном отделении комплекса
в результате слияния.
• Гуменюк С.Д. – старший воспитатель ГБОУ СОШ
№1159 / 6 (детский сад 2506)
• Барбарян Э.Г.– педагог-психолог ГБОУ СОШ
№1159 / 6 (детский сад 2506)
С 1 января 2014г ГБОУ детский сад №2506
реорганизовано путем слияния
в образовательный комплекс
ГБОУ СОШ №1159.
В комплекс вошли:
СОШ №1159 (общеобразовательная)
СОШ № 725 (общеобразовательная)
ДОУ №1109 (логопедические группы)
ДОУ №772 (логопедические группы)
ДОУ №351 (общеобразовательный)
ДОУ №2506 (группа ЗПР, инклюзивные группы)
В результате слияния:
• 8 групп официально признаны инклюзивными.
• Добавлено 0,5 ставки
педагога-психолога с
функционалом
методиста-координатора
по
инклюзивному
образованию
(появилась
возможность плотнее заняться поиском внешних
ресурсов и соц.партнеров).
• Установлена доплата воспитателям инклюзивных
групп в размере 20% от зарплаты (8 групп - это 13
воспитателей!!!).
• Внесены дополнения в должностные инструкции
воспитателей инклюзивных групп (воспитателям
вменили в обязанности сопровождение детей с
ООП совместно со специалистами).
Дополнительный функционал
воспитателя в рамках иклюзии:
• изучение возрастных и индивидуальных
особенностей инклюзивного ребенка,
• разработка и реализация, совместно со
специалистами, коррекционно-развивающего и
образовательного маршрута на каждого ребенка,
• комплексные развивающие мероприятия,
рекомендованные специалистами ПМПк,
• Разработка и реализация комплекса мероприятий
по социализации детей с ОВЗ в детском
коллективе,
•
осуществление
работы
по
созданию
коррекционно-развивающей
игрой
среды,
построению
инклюзивного
образовательного
пространства, участие в его преобразовании в
соответствии с ООП каждого ребенка,
• подготовка и проведение занятий в соответствии с
индивидуальным образовательным планом на
ребенка с ОВЗ (если в группе 5 детей с ОВЗ, то
воспитательно-образовательный
процесс
и
коррекционная работа воспитателя строится исходя
из 5-ти индивидуальных образовательных планов с
интеграцией их с общеобразовательной программой
ДОУ),
• Повышение квалификации и самообразование
педагогов по проблеме инклюзии в соответствии со
спецификой
имеющихся
отклонений
в
психофизическом развитии детей группы.
В результате слияния:
• Усиленный контроль со стороны СОШ отчетной
документации по процессу сопровождения (гостевые
визиты специалистов СОШ на внутренние консилиумы,
причем всегда без предупреждения).
• Дошкольное отделение негласно утверждено
ответственными за все мероприятия, имеющие
отношение к инклюзии (вследствие чего, много
времени уходит на подготовку к мероприятиям и
мало остается на саму работу).
• Тенденция к сегрегации при распределении детей в
дошкольные отделения комплекса.
• Преемственность психолого-педагогического
сопровождения детей с ООП носит формальный
характер.
Содержание ДОО, реализующего
инклюзивную практику,
экономически не выгодно :
• Небольшая численность детей (не превышает
240 детей, в то время как в остальных
отделениях более 300).
• Коррекционные и комбинированные группы
требуют дополнительного содержания
специалистов сопровождения.
• Школа не заинтересована в выпускниках ДОО
с ОВЗ , т.к. это может в перспективе, помимо
прочих хлопот, снизить общую успеваемость
по программе СОШ
Контингент детей на сегодняшний день
в ОД № 6
• Группа с ЗПР ( старшая)- 10 детей:







Расстройства аутистического спектра
СДВГ + поведенческие нарушения+ астеноневротический синдром
Особенности эмоционально-личностной сферы у ребенка с РАС
Гидроцефальный синдром
ЗПР + ОНР II ур. - 4 ребенка
ЗПР + ОНР II ур. + поведенческие нарушения
РАС ( инвалидность)
• Инклюзивные группы- 15 детей:





РАС- 2 ребенка
ЗПР + ОНР III ур.- 2 ребенка
ДЦП (инвалидность)
ЗПР - 4 ребенка
СДВГ + незрелость эмоционально-волевой сферы + ОНР III ур.+ агрессивное поведение- 3
ребенка
 Незрелость эмоционально-личностной сферы + ФФНР- 2 ребенка
 Вариант тотального недоразвития психических функций с преимущественной
недостаточностью вербального компонента и риском поведенческих нарушений
Прогноз закрытия коррекционных и
комбинированных групп в ДОО:
• Дети с ЗПР распределяются в массовые группы
• Работы специалистов (оставшихся) в большей степени будет
направлена на детей подготовительных к школе групп
• Преемственность между ДОО и СОШ будет ограничена
написанием специалистами школы характеристик на детей –
выпускников детского сада
• Работа воспитателя ограничивается присмотром и уходом
• Родители условно нормативных детей забирают детей и д/ с
• Все дети с ОВЗ без должной коррекции и подготовки переходят
в школу
• Возникают трудности во взаимодействии с родителями детей с
ОВЗ с администрацией и педагогами школы