Профессиональный рост учителя

Буланкина Н.Е., доктор филос. наук, доцент
заведующая кафедрой гуманитарного образования НИПКиПРО, г. Новосибирск,
[email protected]
ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО кафедра гуманитарного образования
Профессиональный рост учителя-гуманитария в системе
дополнительного профессионального образования

Как известно, федеральные государственные образовательные стандарты
определяют воспитание патриотизма, национального самосознания личности,
основанных на принципах гражданской ответственности и диалога культур в
качестве одного из значимых направлений в структуре ценностных
ориентиров
системы
образования.
Основным
содержанием
духовно-
нравственного развития гражданина России становятся базовые культурноориентированные ценности российского общества.

Воспитательный компонент освоения иноязычной культуры в составе
гуманитарного
образования
в
свете
требований
и
принципов
гуманистической парадигмы общего образования подразумевает овладение ее
педагогическим содержанием, включающем традиции и культуру стран
изучаемого языка.

В этом особую роль в учебно-методических пособиях по иностранным
языкам выполняют развивающие задания [2,3], в базе которых учебнопознавательные ситуаций с ярко выраженной коммуникативной установкой в
условиях межкультурного общения людей разных национальностей, разных
воспитательных и образовательных сред и т.д.

Причем сравнительно-сопоставительный подход, представленный в
отечественных учебных пособиях, становится ведущим при формировании
положительной мотивации обучающихся и важным механизмом реализации
воспитательного потенциала иноязычного образования как значимой
составляющей гуманитарного знания в целом. Связано это с тем, что
учащихся всегда привлекает тот материал или те факты, которые можно
сравнить, сопоставить, ответить на вопрос «А как у них?».

Личность педагога и его профессиональный статус, и в первую очередь,
методологическая
культура
как
неотъемлемая
часть
его
его
индивидуальной
концептосферы профессионала, выступают в качестве ведущего фактора гуманизации
современного образования, в основе которого духовно-нравственное воспитание
обучающихся.

Как показывает практика повышения квалификации и переподготовки учителя в
системе
ИПК
работников
образования,
обозначенное
направление
научно-
исследовательской деятельности автора и возглавляемой им кафедры становится
возможным при условии системной эффективно организованной реализации
стратегической линии обучения творчеству творчеством.

Названная стратегия, в основании которой теория культурного самоопределения в
полиязыковом
образовательном
пространстве,
направлена
на
формирование
готовности обучающихся к постоянному поиску в образовательном процессе, с одной
стороны, и на развитие
коммуникативной культуры личности на всех уровнях, с
другой. В свою очередь, выполнение поставленной цели осуществляется в следующих
наиболее перспективных, с нашей точки зрения, направлениях.
Представляется значимым:

системное использование технологий личностно ориентированного обучения и воспитания с
распространением дистантных форм обучения в процессе профессионального дополнительного образования;

расширение творческого потенциала участников образовательного процесса за счет внедрения средств
обогащения их функционального и смыслового поля в процессе сотрудничества педагогов разных профилей,
специальностей, разных образовательных областей, и в первую очередь, с учителями родного (русского)
языка; это становится важным, так как формирование человека культуры, человека духовного, всегда
происходит благодаря диалогу культур – родной и иноязычной.

последовательное и масштабное изучение системы творческих функций непосредственных участников
образовательного процесса в условиях полифонии классических и нетрадиционных педагогических стратегий
и обновляющегося содержания образования;

предоставление равных возможностей для каждого обучающегося в рамках коммуникативного подхода,
отбор и внедрение способов их реализации в педагогический процесс современной общеобразовательной
школы.

разработка и внедрение разумных критериев оценки и диагностических средств состоявшегося
сотворчества непосредственных участников образовательного процесса (руководителя курсового повышения
квалификации, преподавателей, учителей и учащихся), их полифоничного взаимодействия
в целях
эффективного культурного самоопределения (самовыражения и самореализации) личности в полиязыковом
социокультурном пространстве.
Дополнительные профессиональные программы
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОВРЕМЕННОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ФГОС ООО»
Разработчик программы Буланкина Н.Е., профессор, д. ф. н., кафедры гуманитарного образования
Аннотация
Программа адресована учителям английского языка различной квалификационной категории, работающим в гимназиях, лицеях, общеобразовательных школ, а также
методистам и специалистам районных отделов образования, курирующих преподавание иностранных языков. Необходимость разработки программы обусловлена целями
и задачами повышения квалификации учителя английского языка, способных обеспечить условия для реализации ФГОС ООО. Программа предполагает
совершенствование профессиональной компетентности педагогов с позиций профессионально-коммуникативного дискурса, а также оказание теоретико-методологической
и дидактической помощи в понимании государственных приоритетов развития иноязычного образования, в изучении концептуальных основ проектирования
инновационной деятельности участников образовательного процесса в свете требований ФГОС ООО по иностранным языкам и исследование возможностей иноязычного
образования для создания банка измерительных материалов и педагогических средств повышения мотивации обучающихся разного возраста, создание условий для
вариативно-творческого подхода к самообразованию педагога в рамках лингвокультурологического подхода.
ФГОС ООО: ЭФФЕКТИВНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ В ШКОЛЬНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ»
Разработчики программы: Буланкина Н.Е., д. ф. н., профессор, зав.кафедрой гуманитарного образования, Кондратенко А.П., к.и.н., доцент кафедры гуманитарного
образования
Аннотация
Программа адресована учителям английского языка различной квалификационной категории, работающим в гимназиях, лицеях, общеобразовательных школах, а также
методистам и специалистам районных отделов образования, курирующих преподавание иностранных языков. В процессе курсового обучения будут предложены для
изучения актуальные вопросы, связанные с эффективной реализацией ФГОС ООО в российской школе: нормативно-правовая база, теория и практика составления
программ учебных курсов разного типа (для разных этапов обучения) в аспекте системно-деятельностных технологий; особенности использования историко-культурного
компонента в контексте формирования патриотизма и национального самосознания обучающихся на уроках иностранного языка и во внеклассной деятельности;
особенности работы с одаренными детьми и перспективы олимпиадного движения; специфика работы с детьми с ОВЗ; особенности просветительской работы с
родителями; виды современной диагностики при обучении иностранному языку и некоторые другие вопросы. Предполагается применение интерактивных творческих
форм работы (круглые столы, проектирование, моделирование, тренинги), а также организацию деятельности слушателей в рамках дистанционного модуля.
«Реализация требований ФГОС ООО в обучении иностранным языкам и подготовка к ЕГЭ»
(для учителей иностранного языка Маслянинского района Новосибирской области)
Разработчик программы: Шубкина Т.Н., старший преподаватель
Аннотация
Программа адресована учителям немецкого и других иностранных языков общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и училищ, работающих в
классах с углубленным изучением иностранного языка и преподающих также второй иностранный язык, различной квалификационной категории г.
Новосибирска и Новосибирской области, а также работникам методических служб, курирующих преподавание иностранных языков. В ходе лекционнопрактических занятий и дистантного обучения педагоги переосмыслят свой педагогический опыт с точки зрения реализации системно-деятельностного
подхода в обучении, научатся планировать образовательный процесс, в центре которого находятся обучающиеся, овладеют технологией имплицитного и
эксплицитного тренинга универсальных учебных действий и индивидуальных учебных стратегий, способами развития и укрепления субъектной позиции
обучающихся, расширят свой методический багаж.
Кроме того педагоги обсудят особенности обучения второму иностранному языку, работу с
одаренными обучающимися и обучающимися с ОВЗ. Подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ – один из ключевых моментов содержания курсов.
«Интерактивное обучение иностранным языкам и подготовка школьников к ЕГЭ в свете ФГОС ООО»
Разработчик программы: Шубкина Т.Н., старший преподаватель
Аннотация
Программа адресована учителям немецкого языка общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и училищ, работающих в классах с углубленным
изучением иностранного языка и преподающих также немецкий как второй иностранный язык, различной квалификационной категории г. Новосибирска
и Новосибирской области, а также работникам методических служб, курирующих преподавание иностранных языков. В ходе лекционно-практических
занятий педагоги переосмыслят свой педагогический опыт с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода в обучении иностранным
языкам, научатся организовывать интерактивный процесс иноязычного образования, на деле развивать субъект-субъектные отношения с обучающимися,
овладеют технологией имплицитного и эксплицитного тренинга универсальных учебных действий и индивидуальных учебных стратегий, способами
развития и укрепления субъектной позиции обучающихся, расширят свой интерактивный методический багаж.
Кроме того педагоги обсудят
особенности обучения второму иностранному языку, работу с одаренными обучающимися и обучающимися с ОВЗ. Вопросы подготовки обучающихся к
сдаче устной части ЕГЭ будут также рассмотрены в рамках курсовых занятий.
«ФГОС ООО. Системно-деятельностный подход к преподаванию русского языка и литературы – основа формирования
универсальных способов деятельности»
(для учителей русского языка и литературы Маслянинского района Новосибирской области)
Разработчик программы: Ларионова Надежда Кирилловна, старший преподаватель кафедры гуманитарного образования
Аннотация.
Программа адресована учителям русского языка и литературы различной квалификационной категории, работающим в гимназиях, общеобразовательных
школах, лицеях,
а также
методистам и специалистам районных отделов образования, курирующих преподавание русского языка и литературы,
Новосибирской области. Необходимость разработки предлагаемой программы была обусловлена целями и задачами повышения квалификации учителей
русского языка и литературы, способных обеспечить условия для реализации ФГОС нового поколения.
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО»
Разработчик программы: М.Б. Бахтина, канд.филол.наук, доцент кафедры гуманитарного образования
Аннотация.
Дополнительная профессиональная
программа
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В КОНТЕКСТЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО» предназначена для повышения квалификации учителей, работающих в 5-11 классах общеобразовательных
учреждений и школах с углублённым изучением образовательной отрасли «Филология (русский язык и литература)». Цель образовательного
модуля – оказание теоретико-методологической и частнодидактической помощи учителям
русского языка и литературы в освоении
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО) и его реализации в современном образовательном пространстве
школы средствами учебно-методических комплексов (УМК), вошедших в Федеральный перечень учебников.
В программе представлены
разделы и темы, рассматривающие основные проблемы школьного филологического образования в период внедрения ФГОС ООО, дан
подробный анализ нормативно-правовых основ и государственных инициатив в области школьного филологического образования как
федерального, так и регионального уровней; представлены место и роль предметов «Русский язык» и «Литература» в формировании
интегративных знаний, метапредметных компетенций школьников и личностных результатов обучения; а также охарактеризованы основные
методы и приёмы формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы, приведён практический опыт
диагностики и контроля их развития у обучающихся; даны методические рекомендации относительно форм домашнего задания как
промежуточного результата развития УУД; представлены технологические карты уроков русского языка и литературы и рекомендации по их
конструированию; рассмотрены актуальные вопросы итоговой аттестации в системе школьного филологического образования в формате ОГЭ
и ЕГЭ, а также в виде итогового сочинения по литературе.
«ФГОС НОО и ФГОС ООО: преемственность в преподавании литературы и русского языка»
Разработчик – канд. филол. наук С.Н. Колесова
Аннотация
Программа нацелена на развитие и совершенствование профессиональных компетенций учителя. В результате курсовой подготовки у слушателей будет
сформировано представление о нормативно-методологической основе и ключевых особенностях ФГОС НОО и ФГОС ООО для решения
профессиональных задач в условиях преемственности уровней общего образования и в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода.
Педагоги познакомятся с современными образовательными технологиями формирования предметных компетенций, метапредметных умений и
личностных достижений учащихся в рамках учебных предметов «Литература» и «Русский язык». Программа предполагает наличие у педагога среднего
профессионального или высшего профессионального образования по специальности «учитель русского языка и литературы». Очно-заочная форма (с
применением дистанционных образовательных технологий) реализации программы рассчитана на 108 ч. (включая дистантный модуль).
«Реализация ФГОС ООО: специфика формирования предметных и метапредметных компетенций»
Разработчик – д. филол. н. Н.В. Максимова
Аннотация
Программа нацелена на создание профессиональной развивающей среды, совершенствующей базовые компетенций учителя. Программа обеспечивает
условия для осуществления в педагогической практике системно-деятельностного подхода и принципов формирования у учащихся предметных,
метапредметных и личностных результатов образования; готовность педагога к проектированию, реализации и рефлективному анализу своей
деятельности в соответствии с компетентностным подходом к образованию учащихся. Программа предполагает наличие у педагога среднего или
высшего профессионального образования по специальности «учитель русского языка и литературы»: это учителя первой, высшей категорий, а также не
имеющие категорий; со стажем работы и без стажа работы. Форма реализации программы: очно-заочная с применением дистанционных технологий;
объём: 108 ч. (включая дистантный модуль).
Программы переподготовки
 Две
программы
по
переподготовке
учителей
иностранного языка – «Лингвистика: теория и
методика преподавания иностранных языков и
культуры» рассчитанные на 850 часов и 502 часа.
 Программа по переподготовке учителей русского
языка и литературы «Русский язык и литература»
рассчитана на 850 часов.

Перечисленные выше условия позволяют высветить важный аспект
педагогического новаторства в целях повышения и обновления качества
отечественного образования, о чем регулярно в течение последних десяти лет
автор
статьи
методическом
и
учителя-практики
журнале
пишут
«Сибирский
в
региональном
учитель»
(рубрики
научно-
«Языковое
пространство культуры» и «Форум», посвященные проблемам гуманитарного
образования в школе).

Перечисленные концептуальные положения, отражающие принципы
формирования методологической готовности учителя-практика к реализации
инноваций в образовании в свете стратегии «Обучение творчеству через
творчество», положены в основу образовательных программ модульного типа
по
специальности
«Иностранный
язык»
и
«Филология».
Учитель-
гуманитарий имеет доступ в Интернете к программам и УМК по учебным
дисциплинам, так они полностью выставлены на кафедральном сайте в
рубрике «Дистантное обучение», а также в фондах библиотеки института.
Цель ДПП - подготовка специалистов с высшим педагогическим образованием
к профессиональной деятельности в сфере преподавания гуманитарных дисциплин
для работы в новой образовательной ситуации.

В качестве задач курсового повышения квалификации с помощью предлагаемых
информационных материалов выдвигается следующие:

Становление концептосферы языка учителя, в основании которой современные
философские,
теоретико-методологические,
культурологические
и
психолого-
педагогические подходы к формированию личности в контексте поликультурности,
полиязычий и полиментальности.

Совершенствование способов совместного определения путей и средств
решения актуальных задач модернизации отечественного образования в свете ФГОС
ОО.

Овладение
учителем средствами эффективного освоения языков культуры,
сохранения своеобразия языковой самореализации, автономии и самовыражения
личности обучающегося, совершенствования речевой и коммуникативной культуры.

Некоторые выводы. Реализация стратегической линии состоит в том, чтобы
учитывать и отражать все наиболее важные региональные, национальные и глобальные
проблемы современности, одновременно требуя перевода их с философского языка на
язык конкретных практических разработок. Опыт ХХ столетия убедительно показал, что
разрыв с культурной традицией оборачивается мировоззренческой дезориентацией
членов общества, разрушением ценностной сферы сознания, приводящей к безразличию
или тотальному нигилизму, который обедняет жизнь индивида и подвергает эрозии
фундамент социального устройства. Поэтому сегодня, как никогда ранее, важно обратить
усилия интеллигенции, в первую очередь, гуманитарной, на расширение историкомировоззренческого и естественнонаучного кругозора молодых людей, вступающих в
жизнь. Ценностные доминанты, определявшие культурный уклад предшествующих
поколений, призваны осознаваться современностью в их связи с самими обликом и
характером прошлой культуры так, чтобы самоидентификация и поиск собственных
доминант совершались в поле осмысленных ориентиров, обладающих энергией
притяжения или отталкивания.
Литература
1.Бондаревская Е.В.Духовно-нравственное воспитание учащихся в свете особенностей современной
социально-педагогической ситуации и проекта новых образовательных стандартов // Известия кафедры
педагогики Южного федерального университета. Вып 2: “Концептосфера и культурные практики духовнонравственного воспитания в школе и вузе”. Ростов-на-Дону: Изд-во Булат, 2010. - С.3-11.
2. Буланкина Н.Е. Гуманитарная самоорганизация личности. Философские размышления: монография.
Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2013. 220 с.
3. Буланкина Н.Е. Коммуникативные аспекты современного языкового образования: элективный курс для
педработников. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2015. 102с.
4. Кондаков А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных
стандартов общего образования // Педагогика – 2008 - № 9.- С.3.
5. Сергеев К.С., Сериков В.В.Педагогическая деятельность и педагогическое
образование в
инновационном обществе: монография. М.: Логос, 2013. 364с.
6. Синенко В.Я., Кондратенко А.П., Буланкина Н.Е. Интеграционные процессы в образовании – на пути к
новой модели : учебно-методическое пособие. Новосибирск, Изд-во НИПКиПРО, 2009.184с.
7. NucciL., 2008. Social cognitive domain theory and moral education / Handbook of moral and character
education. Eds.: L. Nucci&D. Narvaez. – N.Y. pp: 291-309.