Инновационные подходы проектирования современного урока

Реклама
Инновационные подходы
проектирования
современного урока и
критерии его эффективности
Методист ГБОУ СПО
Колледж туризма и гостиничного сервис
Лазутченкова Елена Геннадьевна.
Санкт-Петербург
2013г.


Современная экономика требует применения на
рынке труда работников, обладающих
профессиональными компетенциями и высокой
мобильностью, что влечет за собой
качественную подготовку выпускников
профессиональных образовательных
учреждений.
ФГОС предполагают качество обучения, которое
обеспечивается не столько усвоением
студентами определенной суммы знаний,
сколько умением приобретать новые умения и
навыки и применять их для решения конкретных
производственных задач.
Требования к результатам обучения,
предъявляемые ФГОС СПО, отличаются
от требований, предъявляемых ГОС СПО.
Результаты обучения
в соответствии с
в соответствии с
требованиями ГОС СПО
требованиями ФГОС СПО
- знания, умения и навыки,
- способность выпускника
усвоенные студентами;
действовать в различных
- познавательные потребности проблемных ситуациях;
и способности, сформированные - готовность выпускника к
у них;
определенным видам
- умения и навыки
профессиональной
самостоятельного умственного деятельности в соответствии
труда.
со специальностью
- овладение общими и
профессиональными
компетенциями.
Реализация требований
ФГОС СПО заставляет нас
пересматривать подходы
к проектированию образовательной
деятельности студентов и критерии
эффективности уроков.


Новые условия предполагают значительную
индивидуализацию учебного процесса при активной
позиции личности студента в процессе учения.
Системно-деятельностный подход
развитие личности обучающегося на основе освоения
универсальных способов деятельности
Чему учить?
обновление
содержания
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Получаемая информация усваивается
следующим образом






Лекция – усваивается 5 %
информации.
Чтение – 10%.Аудиовизуальные
средства – 20 %.
Демонстрация – 30%.
Дискуссии – 50%.
Практические действия – 70%.
При обучении других усваивается -90%
информации.
Факторы, влияющие на
качественное обучение
Проектирование
Формы
организации
деятельности
обучающихся
Критерии
Традиционный урок
Урок в соответствии с ФГОС
Цели
Предметные (ЗУН)
развивающие
воспитательные
Предметные, метапредметные (УУД),
личностные
Мотивация
Оргмомент.
Актуализация опорных
знаний учащихся.
Сюжеты внешней мотивации
(реальные примеры, практическая
ценность). Постановка проблемы,
«ловушки», осознание проблемы.
Момент осознания обучающимися
недостаточности знаний.
Ведущий тип Репродуктивный
деятельности Инструктивный
учащихся
Воспроизводящий
Продуктивный. Поисковый
Творческий . Исследовательский
Ведущий тип Преподаватель –
деятельности основной источник
педагога
знаний, рассказывает,
показывает,
контролирует.
Организатор деятельности
обучающихся уроке, консультант,
ведущий, исследователь, эксперт.
Результаты
обучения
Оценка независимого эксперта.
Ориентир на самооценку
обучающегося, формирование
адекватной самооценки. Портфолио.
Основная оценка –
оценка преподавателя
Новые подходы к проектированию
урока в условиях реализации ФГОС
анализ
содержания
предмета
с целью
выявления
обобщенных
способов
действий и
предметных
компетенций
;
проведение
декомпозиц
ии уд или
пм и
определени
е перечня
универсаль
ных
учебных
действий,
Отбор
актуальных
приемов и
методов ,
образовател
ьных
технологий
и
целенаправ
ленное их
применение
изучение
специальной,
психологопедагогическ
ой
литературы,
методических
рекомендаци
й по
реализации
программ,
выбор
способов
текущей
диагности
ки (своей
деятельн
ости и
деятельн
ости
обучающи
хся)
Требуют
от
педагога
постоян
ного
самоана
лиза и
коррект
ировки
своей
деятель
ности.
Критерии эффективности
современного урока в СПО
1
Обучение через открытие
2
Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной
образовательной деятельности.
3
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками
зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском
за счет обсуждения истинной точки зрения
4
Развитие личности.
5
Способность обучающего проектировать предстоящую
деятельность, быть ее субъектом
6
Моделирование жизненно важных профессиональных
затруднений в образовательном пространстве и поиск путей
их решения
7
Демократичность , открытость.
Смена позиции преподавателя
Инновационных технологий обучения
Инновационные
Технологии
обучения
Интерактивные
Технологии
обучения
Технологии
проектного
обучения
Компьютерные
обучающие
технологии
Технологии
деятельностного типа







Метод проектов
Технологии проблемного диалога (дебаты), продуктивного
чтения и реконструкции текста
Информационные и коммуникационные технологии
Технология развития критического мышления
Исследовательская и экспериментальная деятельность
Технология анализ производственных ситуаций
Технология оценивания образовательных достижений
(портфолио)
Формы интерактивного обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Работа в парах.
Ротационные (сменные) тройки.
Работа в малых группах.
Мозговой штурм.
Ролевая (деловая) игра.
Дискуссия.
Дебаты.
Броуновское движение - предполагает движение
обучающихся по всему классу с целью сбора
информации по предложенной теме.
Проблемная лекция и т.п.
От чего же зависит
эффективность уроков?
1.От четкости определения задач, цели и структуры урока
2. От выбора инновационной форм обучения.
3. От использования методических приёмов
4. От умения организовывать активную познавательную
деятельность обучаемых на уроке
5.От наличия передовых образовательных технологий.
6. От применением современных средств обучения (ТСО,
мультимедиа и пр.)
7. От квалификации педагога и взаимопонимания с
обучающимися
«Ты лишь до тех пор способен
содействовать образованию других,
пока продолжаешь работать над
собственным образованием…»
 А. Дистервег
Источники информации:
1. Литература:

Симоненко.В.Д. Общая и профессиональная
педагогика. Учебное пособие…
М.: Издательский центр «Вентана-Граф». 2005г.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П.
Современный урок. Часть III. Проблемные уроки: Научнопрактич. пособие для учителей, методистов, руководителей
учебных заведений, студентов и аспирантов пед. учеб.
заведений, слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель»,
2006. – 288с.
2. Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/Методы_обучения

http://www.neudov.net/4students/otvety-popedogogike/interaktivnye-texnologii-obucheniya/

http://www.profile-edu.ru/imitacionnye-texnologii-ipriemy-page-5.html
Спасибо за внимание
Похожие документы
Скачать