Модель внутришкольной системы управления качеством

Воронцов А.Б.

Создать эффективную, открытую (прозрачную)
систему оценки качества образования
Что было у регионов при вхождении КПМО:
 Проект Концепции ОСОКО
 Концепция модернизации российского
образования (Постановление правительства
РФ,2001)
 Стандарт 2004 года
 Итоги международных исследований (PISA
PIRLS)
 Желание регионов привести результаты общего
образования к современным требованиям


3.1 – 3.4 – все про ЕГЭ
3.5 – ГИА 9 класс
Акцент был сделан многими регионами на
внешнюю оценку !!!!!
 Основная забота регионов была –
подготовиться к переходу ЕГЭ в штатном
режиме.)
 Эта задача выполнена. Что дальше?
ДИНАМИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ
(МНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ)
1988 г.
N = 950
1991 г.
1994 г
2001 г.
- интегральная
N = 681
N = 495
N = 1021
характеристика, отражающая степень
67,8
73,4
71,7
75,7
соответствия образовательных
критически мыслящих людей, берущих
на себя
результатов
и условий
образовательного
49,7
55,1
44,4
51,4
ответственность
процесса нормативным требованиям,
48,9
67,3 ожиданиям
52,4
36,5
творческих высококвалифицированных
специалистов
социальным
и личностным
культурных, образованных людей
(из семью
Концепции
людей, способных создать крепкую
2008 г
N = 128
72,0
51,7
46,2
ОСОКО)
30,2
25,6
15,9
21,7
16,8
добросовестных, дисциплинированных работников
17,2
20,7
15,4
21,4
16,1
надежных защитников своей страны
40,4
7,5
12,9
17,2
7,0
людей, добивающихся в жизни своего
3,7
5,3
7,6
11,3
39,2
людей, способных обеспечить свое благосостояние
2,7-
людей, тонко чувствующих прекрасное
это 7,6
система
14,5 мер по
9,2
9,1
обеспечению гарантированного качества
7,8
10,9
10,3
8,6
5,6
образования
романтиков и энтузиастов
5,6
8,8
3,2
7,5
4,2
принципиальных людей, не идущих на компромиссы
10,7
9,4
3,0
3,9
2,8
06.05.2016
Московский центр качества образования
4
родители
РАЗЛИЧИЯ ТРЕБОВАНИЙ К ОБРАЗОВАНИЮ:
РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ
учителя
19.2
человек, добивающийся в жизни своего
человек, способный обеспечить свое
23.7
9.1
благосостояние
39.2
32.1
достаточный культурный уровень
необходимая подготовка для поступления в вуз
47.9
43.4
16
55.3
возможность развития своих способностей
0
10
20
30
40
50
60
66
70
Основа модели «Наша новая школа» и ФГОС ОО
В основе –
деятельностнокомпетентностная
образовательная
модель
Массовая, а не
эксклюзивная
Новая
школа
06.05.2016
6
Государственные нормы, стандарты
?
Соотнесение
Мониторинг социальных и
личностных ожиданий
Соотнесение
Мониторинг реального состояния
7
Предметные (ЗУН)
Метапредметные
(компетентности)
Мониторинг по
показателю «Доля
школ с
современными
условиями обучения»
Социальный опыт
Здоровье
Программноинформационное
обеспечение
управления
Качество
образовательных
программ
Уровень
внутришкольной
системы управления
качеством
образования
Уровень
деятельности
учителя на уроке и
за его пределами
8
Образовательные результаты ( ФГОС НОО)
Предметные
Ключевые компетентности
Социальный опыт
9

создание системы измерителей и методик
для различных пользователей на всех
уровнях и для всех процедур оценки
качества образования на единых
концептуально-методологических
основаниях
06.05.2016
10
Уровни ассимиляции учебного содержания
конструктивный
(свободное действие –
ориентация на поле возможностей способа, выход за его границы)
рефлексивный
(действие с пониманием –
ориентация на принцип, на существенное отношение ситуации)
репродуктивный
(действие по образцу – ориентация на правило, алгоритм)
пройденная часть учебной программы
Образцы задач Мониторинга по математике
I. Сколько квадратных сантиметров составляет площадь прямоугольника ABCD?
В
C
1 см2
А
D
II. Измерь площадь заштрихованной фигуры на рис.1, используя в качестве
единицы измерения площадь фигуры на рис. 2. Запиши получившееся число.
Рис.
1
Рис. 2
III. Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве единицы измерения
площадь маленького треугольника. Запиши получившееся число.
100%
Класс
А
80%
60%
Класс
40%
20%
0%
1
2
3
уровень уровень уровень
Б
УРОВНИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
14
Вектор движения и преобразований:
Переход от оценки, первоначально
построенной на принципах централизации, к
процессу самооценки, тесно связанному с
самим учебным заведением.
Самооценка наиболее прогрессивная форма
саморегуляции, а поэтому, в целом, - является
наиболее надежной и зрелой системой
саморегуляции образования в ОУ
Два подхода к оценке качества образования
• Первый подход (инспекторский) - оценка как
проверка (внешняя оценка): тотальный контроль,
подотчетность
• Второй подход - оценка как механизм диалога и
саморазвития (внутренний аудит, самооценка):
открытость и прозрачность
необходим баланс, при котором важнейшими движущими силами высокого
качества образования должны стать самостоятельные и компетентные учителя,
самостоятельные и самоуправляемые школы, диалог родителей и школ, диалог
школ и ведомства, проводящего образовательную политику.
Негативные факторы, которые мы начинаем
преодолевать в рамках КПМО
 тенденцию учителей оценивать скорее количество сделанного и
презентацию работы, чем качество собственно учения;
 склонность уделять повышенное внимание ранжированию и
выставлению оценок, что часто понижает самооценку учеников,
вместо того, чтобы помогать им и советовать, как улучшить своё
положение;
 подчёркнутое сравнение учеников друг с другом,
деморализующее тех, кто оказывается менее успешным;
 использование обратной связи в качестве социального
инструмента или средства управления, а не для того, чтобы
помочь ученикам более эффективно учиться;
 отсутствие у учителя понимания учебных запросов учеников
Достижения в системе оценивания ряда школ
проекта КПМО:
 встроено в процесс обучения (teaching) и учения (learning) и
является их существенной частью.
 предполагает обсуждение и общее признание учебных целей
учителями и учениками.
 нацелено на то, чтобы помочь ученикам осознавать те учебные
стандарты, которых они должны достичь.
 вовлекает учеников в самооценивание или партнёрское
оценивание.
 обеспечивает обратную связь, которая помогает ученикам
определить, какие следующие шаги в учении им предстоит
сделать.
 укрепляет уверенность в том, что каждый ученик может
добиться улучшений.
 вовлекает и учителя, и учеников в процесс рассмотрения и
рефлексии данных оценивания.
Образовательные
результаты
учащихся
Процессы
Удовлетворённость родителей,
учащихся
Ресурсы
Стратегия
Кадры
Удовлетворённость педагогов
Мониторинг
Оценка ОУ
обществом
Другие целевые
показатели
Результаты
Уровень
внутришкольной
системы
управления
качеством19
образования
19
Создание модели оценки внутришкольной
системы управления качеством
образования
1
Разработка модели внутришкольной
системы управления качеством
образования своего ОУ (критерии и
уровневые показатели ОУ)
2
Апробация модели оценки при
проведении общественнопрофессионального аудита и самоаудита
3
Апробация в своей школе уровневых
показателей оценки по критериям модели
системы внутришкольного управления
качеством образования
06.05.2016
20
Планирование
самооценки
Подготовка отчёта
Презентация отчёта
по самоаудиту в
ходе общественнопрофессионального
аудита
Формирование
и обучение
рабочих групп
Разработка задач
по улучшению
Проведение
самооценки по
критериям
Подбор аргументации
результатов
самооценки
21
Вовлечение в разработку и
реализацию ООП (формирование
гражданского заказа на качество
образования)
Внешняя и
внутренняя
экспертиза
результатов
Ежегодный публичный
отчёт о реализации
программы
Общественность, родители,
ученики
06.05.2016
22
Создание и развитие
внутришкольных
систем управления
Укрепление новых форм и
институтов оценки систем
управления качеством
образования и деятельности
школы
качеством
образования
Новые
формы и
институты
оценки
06.05.2016
Самоаудит
Общественнопрофессиональная
экспертиза
Добровольные
системы
сертификации и
оценки
23
Региональный
регистр качества
образования
Школьный регистр
качества
образования
Муниципальный
регистр качества
образования
06.05.2016
24
Информационная,
«знаниевая»
образовательная
модель
Деятельностнокомпетентностная
образовательная
модель
Проблема новых качественных уровневых показателей
деятельности учителя и «внутрифирменного» повышения
квалификации педагогов для обеспечения перехода
06.05.2016
25
Ориентация ОУ на непрерывное совершенствование качества образования
на основе формирующего уровневого оценивания
Констатирующая
оценка:
контроль и
корректирующие
действия
Модель контроля качества
Формирующая оценка:
самопрограммирование
развития,
предупреждающие
действия
Модель обеспечения качества
26
Сочетание внешней и внутренней оценки
качества образования
Внешняя оценка
Внутренний мониторинг
на основе
централизованно
разработанного
инструментария
Внутренняя оценка
27
Что должно получить своё дальнейшее развитие на
следующем шаге после КПМО?
содержание образования (через ООП)
Технологии, в том числе информационные
оценка результатов
государственно-общественный характер управления
сетевое взаимодействие образовательных учреждений
и др.
06.05.2016
28
Основная образовательная
программа
ступени образования
Инвариантная часть
Вариативная часть
Государственная (итоговая) аттестация школьников
ЕГЭ (11 класс)
(2 + 2 предмета)
Муниципальные экзамены
(9 класс)
(2 предмета)
Защита проектных и
исследовательских работ
Творческий экзамен (постановка
спектакля и т.п.)
Портфолио учащегося и его
представление
Итоговый документ об окончании ступени образования
Национальный предметный
экзаменационный тест
1 этап - 9 класс
2 этап – 11 класс
Набор заданий, включающий
несколько разделов:
- ведущие культурные способы
действия/средства учебного предмета
(чисто предметные результаты);
-- информационная компетентность;
-- коммуникативная компетентность;
--учебная компетентность;
-- компетентность решения
проблем



Становление экономического механизма
обеспечения качества образования;
зависимость размера заработной платы
учителя от качества и результатов его работы,
от успешности его учеников, динамики их
развития;
создание реальных условий участия
общественности в оценке качества
деятельности как образовательных
учреждений, так и педагогических и
руководящих работников;
06.05.2016
31




формирование принципиально иного
отношения педагога к повышению
квалификации, стремление к саморазвитию;
формирование объективной и открытой
системы внешней и внутренней оценки
качества образования;
создание института экспертов в области
качества образования из числа
профессионалов и общественности;
переоценка смысла деятельности в системе
образования
06.05.2016
32
Благодарю за внимание!