Методика проведения методического аудита образовательных программы СПО в контексте стандартов WorldSkills

Методика проведения методического
аудита образовательных программы
СПО в контексте стандартов WorldSkills
Разработка образовательных
программ СПО на основе
регламентов WSR
к.э.н., Заслуженный учитель России
А.М.Петрова
Москва
2014
Система подготовки кадров для
инновационной модели
Развитие государственно-частного партнерства
Актуализация перечня и содержания программ
ПО. Внесение изменений и дополнений.
…
Разработаны
региональные
комплексные
программы
развития ПО
Предусмотрена поддержка
организаций СПО, реализующих
современные инновационные
программы подготовки кадров
ФЦПРО
Гранты
Региональные программы
Ресурсы корпоративного образования
Модернизация инфраструктуры ПО
Что такое проект?


Проект представляет собой описание
конкретной ситуации, которая должна быть
улучшена, и конкретных методов и шагов
по ее реализации.
Инновационный проект – организованный
процесс внедрения в практику научных
разработок в области образования и
воспитания с целью преобразования,
улучшения,
совершенствования,
модернизации педагогической реальности.
Как дифференцировать цели и
задачи?






В общем случае
Задача – это частная цель, мини-цель. Это конкретизация
общей цели, шаг на пути ее достижения.
Задача – поручение, задание, вопрос, требующий решения по
известным данным с соблюдением определенных условий.
В проекте
Задача – конкретная часть цели (пункт), которую предстоит
реализовать, или действие, которое вы предпринимаете, чтобы
достичь цели проекта.
При формулировке задач проекта необходимо использовать
глаголы совершенного вида:
подготовить, уменьшить, увеличить, организовать.

При формулировке задач проекта рекомендуется использовать
критерий SMART:





Specific - конкретная;
Measurable - измеримая;
Achievable - достижимая;
Realistiс - реалистичная;
Timed - определенная по времени.
В каких случаях цели и задачи можно
считать прописанными?
Если они описывают предполагаемые итоги выполнения проекта, поддающиеся оценке.
Если цель является общим итогом проекта, а задачи – промежуточными, частными
результатами.
Если ясно, какие произойдут изменения.
Если по каждой сформулированной проблеме или противоречию имеется хотя бы одна
четкая задача.
Если цели достижимы, а результаты поддаются измерению.
Если постановка целей и задач не подменена методами их решения.
Если язык ясен и четок, нет лишних, ненужных пояснений и ссылок.
Что является основным
компонентом проектирования?


Главное – отбор содержания
реализации.
Необходимо определить:










и
выбор
механизма
в каких направлениях,
каким образом,
в какой последовательности,
что и как будет сделано для получения желаемых результатов.
когда и как,
кем и с кем,
где будет реализовываться проект.
Содержание проекта должно строиться из больших и малых
элементов – частей.
Элементы структуры – блоки, направления, степени, модули.
Описание основных мероприятий и причина выбора именно
этих форм должны быть доступно представлены,
однозначны для понимания.
Цель

Внесение изменений (дополнений) во ФГОС по
специальности СПО 23.02.03. (ранее - 190631)
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» с присвоением


квалификации техник, старший техник
квалификации «Слесарь по ремонту автомобилей»
(профессия по ОК 016-94 – «Слесарь по ремонту
автомобилей 18511»)
в части освоения дополнительных видов
профессиональной деятельности, обусловленных
требованиями к компетенции WSI «Автомаляр»
с учетом передового международного опыта
WorldSkills International (далее - WSI)»
с учетом интересов работодателей
Проведение методического аудита
образовательной программы СПО в
контексте стандартов WorldSkills
Внесены дополнения в состав дисциплин и МДК,
предусмотренных ФГОС, за счет часов, предусмотренных
вариативной частью ФГОС
В соответствии с логикой формирования ОПОП при выделении
нового вида профессиональной деятельности по специальности
СПО 23.02.03. «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта» сформирован
 дополнительный профессиональный модуль
«Окраска автомобиля»
 дополнительный профессиональный модуль
«Технологическая документация для технического
обслуживания, ремонта и модернизации
автотранспортных средств»
Проведение методического аудита
образовательной программы СПО
в контексте стандартов WorldSkills
Определите особенности требований стандартов WSl и
существующие отличия от ФГОС:
проблемы в сегодняшней работе
несоответствия в компетенциях
сравнительный анализ
определение дополнений, изменений в ОПОП
проблемы внедрения/приобретения новых
технологий, машин, учебно-производственного
оборудования, доп.функций
проблемы развития личностных качеств
педагогов и выпускников
ПЕРВЫЙ ЭТАП:
отражение требований стандартов
WorldSkills в ОПОП СПО
Сопоставительный анализ ВПД в WSI и
ОПОП, содержания и перечня
компетенций
Проблемы в работе сегодняшних специалистов:
Недостаток
знаний
• включение новых
дидактических единиц в
программы дисциплин и
МДК\ПМ
Недостаток
навыков
• усиление практической
составляющей программ
ВТОРОЙ ЭТАП:
отражение требований
регионального рынка труда
Формирование запросов к региональным
структурам, бизнес-сообществу, общественным
организациям
Запрос
• Запросите региональные структуры о
необходимости и возможности участия ОО в
международном движении WorldSkills
Корректировка
• Вносите изменения и дополнения в ОПОП из
вариативной части часов (аналогично – при
решении вопросов с работодателями)
Финансирование
• Одновременно решайте вопросы
финансирования – федеральное\региональное
финансирование, софинансирование
(аналогично – при решении вопросов с
работодателями)
ТРЕТИЙ ЭТАП:
конкретизация распределения вариативной
части с целью гармонизации стандартов
WorldSkills и содержания ОПОП
Анализ
Распределение
часов
Методическое
обеспечение
• Окончательный анализ ФГОС на соответствие
требованиям WorldSkills
• Увеличение объёма часов на существующие
дисциплины\МДК\ПМ
• Введение новых дисциплин\МДК\ПМ
• Оформление необходимой документации
(протоколы и пр) и отражение в пояснениях к
рабочему учебному плану
Проблемы и риски
Проблемы в работе педагогических
коллективов:
Недостаток знаний, умений –
включение новых дидактических
единиц в программы
дисциплин\МДК\ПМ
Недостаток навыков в работе –
усиление практической составляющей
программ
Недостаток навыков в
коммуникации, в т.ч. международной
работе - увеличение времени изучения
иностранного языка
РАБОТОДАТЕЛИ:
за что Вы нанимаете сотрудников?
Руководители





Специалисты
Лидерские качества
Личные связи
Способность принимать
нестандартные решения
Умение планировать работу
Умение решать проблемы





Добросовестность
Профессиональные навыки
Способность работать
самостоятельно
Способность
сотрудничества с другими
Умение решать проблемы
Рабочие




Добросовестность
Профессиональные навыки
Способность работать
самостоятельно
Способность сотрудничества
с другими
ПЯТЬ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Политические и социальные компетенции.
Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе.
Компетенции, относящиеся к владению устным и письменным общением более
чем на одном языке.
Компетенции, связанные с возникновением информационного общества.
Способность учиться на протяжении всей жизни
14
Система мониторинга в
образовательном процессе
организаций СПО
Направления мониторинга:
Оснащенность средствами ИКТ учебных
кабинетов, лабораторий
по предметам, дисциплинам\МДК\ПМ
Наличие четко и ясно прописанных
механизмов использования ИКТ
в образовательных курсах и модулях
ИКТ-компетентность преподавательского
состава, студентов
Люди запоминают…
100%
То, что ДЕЛАЮТ
То, что ГОВОРЯТ или ПИШУТ
То, что СЛЫШАТ
и ВИДЯТ
То, что
ВИДЯТ
То, что
ЧИТАЮТ
Низкий
0%
•Симуляции
•Игры
•Интерактивные онлайн-семинары
•Интерактивные электронные курсы
•Онлайн-общение с преподавателем/ тьютором
•Электронные курсы с аудио и видео
•Записанные потоковые семинары
•Электронные курсы с графикой
•Руководства по самообучению онлайн
•Презентации PowerPoint онлайн
•e-mail
•Документы в электронном виде
Уровень сложности
Высокий
Требования к содержанию
подготовки
Соответствие квалификационным требованиям
к профессиям и должностям
Ориентация на современные образовательные
технологии и средства обучения
Совместимость программ профессионального
образования по видам и срокам обучения
Соответствие учебной нагрузки нормативным
значениям
Соответствие принятым правилам оформления
программ
Общая характеристика
профессиональной деятельности
Область профессиональной деятельности выпускников:
организация и проведение работ по техническому
обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта,
организация деятельности первичных трудовых
коллективов.
Объектами профессиональной деятельности выпускников
являются:
 автотранспортные средства;
 техническая документация;
 технологическое оборудование для технического
обслуживания и ремонта автотранспортных средств;
 первичные трудовые коллективы.
Дополнительно:
 материалы, применяемые при ремонте и восстановлении
автотранспортных средств,
 средства индивидуальной защиты.
Определение образовательных потребностей
Анализ в контексте внешней среды:
Учет международного
опыта WSI. Потребители
и другие заинтересованные
сторон
Академическое
сообщество
Специалисты и
профессиональные
организации
Определение образовательного и профессионального профиля
Выражение в требуемых результатах обучения:
общие компетенции и профессиональные компетенции
Преобразование в учебный план:
•содержание (знания, понимание, навыки, компетенции)
•структура (модули, дисциплины)
Подходы к : преподаванию
обучению
Образовательные методы и виды деятельности, направленные
на достижение определенных результатов обучения
Оценка
Системы обеспечения качества программ
Источники
ресурсов:
-WorldSkills
International
(WSI)
- Стратегические
объединения
с другими
организациями
Содержание подготовки
Новые виды профессиональной деятельности =>
новые профессиональные модули:
по специальности СПО 23.02.03. «Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта»
 дополнительный профессиональный модуль
«Окраска автомобиля»
 дополнительный профессиональный модуль
«Технологическая документация для
технического обслуживания, ремонта и
модернизации автотранспортных средств»
Распределение
объема
вариативной части
времени
1. С целью совершенствования профессиональных и
личностных компетенций обучающихся введены
дополнительные дисциплины в цикл ОГСЭ.00:
ОГСЭ.05 «Русский язык и культура речи» с
углубленным изучением раздела «Технический русский язык»
ОГСЭ.06 «Психология общения» с углубленным
изучением приемов эффективного общения в
профессиональной деятельности и использования приемов
саморегуляции в процессе межличностного общения.
2. С целью содействия развитию личностной и
профессиональной компетенции обучающихся увеличен
объем времени на изучение дисциплины цикла ОГСЭ.00:
ОГСЭ.03. «Иностранный язык» с углубленным изучением
раздела «Технический иностранный язык, технический
перевод» (в период освоения ПМ «Окраска автомобилей») для
развития компетенций в сфере профессиональных
коммуникаций.
Распределение
объема
вариативной части
времени
3. С целью создания базы для успешного овладения профессиональным
циклом увеличен объем времени на изучение следующих
дисциплин:
ЕН.01 «Математика» для углубленного изучения раздела
«Основные численные методы решения прикладных
задач»;
ОП.01 «Техническая механика» для углубленного изучения
раздела «Выполнение основных расчетов по сопротивлению
материалов»
4. С целью содействия развитию личностной и профессиональной
компетенции обучающихся увеличен объем времени на изучение
следующих дисциплин:
ЕН.02 «Информатика» для углубленного изучения прикладных
программных продуктов и пакетов прикладных программ
назначения в период освоения ПМ.01 «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» для развития
компетенций в сфере профессиональных коммуникаций;
ОП.09 «Безопасность жизнедеятельности» для введения
самостоятельного раздела «Обеспечение безопасности при
покрасочных работах» в период освоения ПМ «Окраска
автомобилей»
Распределение
объема
вариативной части
времени
5. В целях обеспечения необходимого уровня общих и
профессиональных компетенций выпускников, в том числе в
соответствии с требованиями WSI:
- увеличен объем времени на изучение
ОП.07 «Правовое обеспечение профессиональной
деятельности», в том числе для углубленного изучения
самостоятельной темы «Законодательные акты и
нормативные документы, регулирующие правоотношения
в WSI»
ОП.08 «Охрана труда» для углубленного изучения
самостоятельного раздела «Организация системы
управления охраной труда при проведении покрасочных
работ»
ОП.10. «Информационные технологии в
профессиональной деятельности»
- введена новая дисциплина
ОП.11. «Основы экономики».
Распределение
объема
вариативной части
времени
6. В рамках выполнения рекомендаций ФГОС по освоению в
рамках ОПОП СПО рабочей профессии, выполнения рекомендаций
WSI в части приобретения компетенций квалифицированного
рабочего, а также качественной подготовки к освоению ПМ.01
«Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта»,
предусмотрено увеличение объема времени на следующие
дисциплины:
ОП.03. «Электротехника и электроника» для введения
нового раздела «Основы системы электроснабжения»,
для углубленного изучения разделов «Методы
электрических измерений», «Электрические машины»;
раздела «Электроника»;
ОП.04 «Материаловедение» для введения самостоятельного
раздела «Материалы для покрасочных работ»;
ОП.05 «Метрология, стандартизация и сертификация»
для углубленного изучения раздела «Обеспечение качества
работ при техническом обслуживании и ремонте
автомобильного транспорта».
Распределение
объема
вариативной части
времени
7. В соответствии с потребностями работодателей и спецификой
подготовки к региональным, национальным, международным
соревнованиям WSI, а так же со спецификой деятельности
профессиональной образовательной организации (ПОО)
предусмотрено увеличение объема времени на
междисциплинарные курсы обязательной части учебного
плана:
- на ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автотранспорта» выделен дополнительный объем часов, в том
числе в МДК:
МДК.01.01 «Устройство автомобилей»
МДК.01.02 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
Распределение
объема
вариативной части
времени
8. В целях обеспечения необходимого уровня общих и
профессиональных компетенций выпускников, в том числе в
соответствии с требованиями WSI:
- введен новый профессиональный модуль ПМ.04.
«Окраска автомобиля», включающий:
МДК.04.01. «Оборудование и приспособления для
покрасочных работ»
МДК 04.02. «Основы технической эксплуатации и
обслуживания оборудования и приспособлений
для покрасочных работ»
МДК 04.03. «Техническое регулирование и
контроль качества покрасочных работ»
Распределение
объема
вариативной части
времени
-дополнительно в ОПОП базовой подготовки введен
ПМ.05. «Технологическая документация для
технического обслуживания, ремонта и модернизации
автотранспортных средств», включающий:
МДК 05.01. «Технологическая документация для
технического обслуживания, ремонта и
модернизации автотранспортных средств»
МДК 05.02. «Технологическая документация для
покрасочных работ»
МДК 05.03. «Современные технологии
автотюнинга»
Резерв времени из фонда часов вариативной части
распределяется образовательной организацией
самостоятельно.
Календарный план
Календарный план – это информация о
последовательности и сроках выполнения всех требований по
курсу.
 Календарный план группы (таблица)
 Календарный план студента
 События (лекция, семинар, экзамен, тест, обмен файлами,
орг. мероприятие, видеоконференция, чат, другое)
 Оцениваемые события
 Ссылки из расписания
 Изменения расписания
Иерархическая структура
модульного учебного плана
Учебная дисциплина (модульная
программа)
Дидактический модуль
М-1
М-2
…
М-n
установочный элемент
Учебный элемент-1
методический элемент
Учебный элемент-2
входной контроль по модулю
Учебный элемент-n
итоговый контроль по
модулю
Практикум
Справочник
Литература
Глоссарий
Сетевая структура модульного
учебного плана
Календарный план по датам




Последовательность изучения модуля
Все мероприятия и действия в рамках
изучения модуля
Время начала и завершения
мероприятий
Ежедневник изучения модуля
Состояние каждого из этих этапов анализируется
при проведении мониторинга
Структура ПМ
Междисциплинарность
обеспечивается комбинированием знаний и
умений на уровне ПК

Важно:
структурировать программу на основе
выявленных ПК и их содержания

При соблюдении вышеизложенных правил при разработке ПМ
формируется иерархия задач, в рамках которой происходит их
уточнение и конкретизация, что позволяет в результате четко
представить себе, из чего должно состоять содержание обучения
и как организовать сам процесс обучения.
Важно:
Перечень знаний, подлежащих освоению,
может быть использован:



при планировании занятий;
для обеспечения связи теоретических тем с
практическими заданиями;
для планирования всей программы обучения.
Перечень умений необходим:


для выбора адекватных методов обучения
планирования обучающей среды
Концепция организации
самостоятельной работы
Обеспечить непрерывный мониторинг и управление самостоятельной
работой студентов
Ориентация на компетентностный подход в обучении
(от экстенсивного обучения к интенсивному)
Обучение ориентированное на потребителя - учиться всю жизнь
Формировать основные знания, умения, навыки, умение выбирать методы
их приобретения
Эффективно сочетать аудиторное обучение и работу в режиме онлайн при
проведении обучения и общения со студентами.
Важно
Спецификация позволяет разработчикам
рабочей программы ПМ:
Определить содержание разделов МДК профессионального модуля.
Определить виды учебной деятельности, необходимые для освоения
содержания мини-модуля (МДК), и на этой основе его трудоемкость
(объем в учебных час.), включая практики и курсовые работы,
Определить соотношение аудиторной и самостоятельной работы;
соотношение лекций и ПР\ЛрБ занятий и объем учебного времени.
Новизна:
По итогам разработки образовательной программы среднего
профессионального образования по специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» с учетом внесенных изменений (дополнений) на
основе требований WSI рекомендуется:
расширить перечень профессий рабочих, рекомендуемых
к освоению в рамках программы:
по действующему ФГОС
- Слесарь по ремонту
автомобилей 18511
- Водитель автомобиля
11442
дополнения по WSI
- Маляр 13450
Практическая значимость:
Разработанная Программа может быть использована при
разработке ППССЗ в рамках ДПО (повышения квалификации,
переподготовки), а так же как материал для признания
результатов обучения в различных формах обучения, в том
числе самостоятельного обучения.
Слушатели, освоившие учебный план в полном объеме и
успешно
прошедшие
итоговую
аттестацию,
получают
соответствующее удостоверение о повышении квалификации
(переподготовке) или документ о признании результатов
обучения.
Уровни анализа потребностей в обучении
Анализ организации
 Какова общая стратегия деятельности?
 Есть ли ресурсы для проведения обучения
(бюджет, время, эксперты)?
 Является ли обучение единственным решением?
Анализ задач
 Чему нужно обучать:
содержание, направленность
Анализ технологий
 Как нужно обучать:
формы, технологии, продолжительность
Группы компетенций
Профессиональные
• связанные непосредственно с профессиональной
областью деятельности
Сквозные/мобильные
• носящие междисциплинарный или
общепрофессиональный характер
• обеспечивающие эффективное взаимодействие с
другими сотрудниками, организация рабочего места,
основы безопасности труда и др.
Ключевые (базовые)
• являющиеся неотъемлемой частью обучения в
течение всей жизни
• обеспечивающие эффективное общение, работу в
команде, основы исследовательской деятельности и
решения проблем, ИКТ-компетенции и др.
Подходы к проектированию
модульного учебного курса


Подход, основанный на выделении отдельных функций при
обучении соответствующим операциям - предназначен для
овладения способами деятельности.
Формируются модули рецептурно-операционного типа, в
которых представление информации носит рецептурный
характер.
Подход, основанный на развитии умений практической
деятельности - предусматривает развитие конкретных
навыков в соответствии с характером деятельности.
Формируются программы системно-операционного типа.
Требуют:
•
•
•
выявить в профессиональной деятельности определенные функции и в
соответствии с ними определить комплексные цели подготовки
компетентного специалиста;
в каждой функции выделить операции и привести в соответствие с ними
модули (блоки информации), раскрывающие задачи обучения каждой
операции, объединить их в систему, способствующую формированию
профессионального мышления;
в каждой операции охарактеризовать совокупность приемов и в
соответствии с ними выбрать методы обучения.
Пример 1
Подбор цвета
Физика цвета
Методики оценки и подгонки цветовых оттенков
Цель обучения:
По окончании модуля студенты должны уметь:
• Описать спектр возможностей, доступных для их
собственных систем идентификации цвета.
• Интерпретировать коды цветов производителя.
• Объяснять варианты цветового кода.
• Определить правильную формулу смешивания
Студенты получат знания об эффектных пигментах, связанных с
тонированием и о корректных процедурах для оценки цветовых
эффектов.
Студенты оценивают принципы построения цвета и формы, а
также влияние структуры поверхности на оптический эффект.
Студенты будут учитывать климатические аспекты.
Студенты узнают, как быстро и легко найти правильный цвет.
Пример 2
Дефекты окраски
Дефекты окраски
Цель обучения:
По окончании модуля обучающиеся должны уметь:
•
•
•
Выявлять типичные дефекты окраски.
Устанавливать типичные причины дефектов окраски.
Описывать превентивные меры для предотвращения
типичных дефектов окраски
Рассматриваются типичные дефекты окраски,
причины их возникновения и принятие мер по
устранению недостатков.
Алгоритм разработки и формирования
модульных программ профессионального
образования на основе типовых модулей
(учебных курсов)
Оценка текущей и необходимой квалификации
Оценка потребности в обучении по направлениям и
видам подготовки на основе анализа оценки
квалификации
Подготовка наборов типовых модулей для формирования
программ профессионального образования,
профпереподготовки и повышения квалификации в
соответствии с выделенными потребностями в обучении,
характерными для субъекта или сферы хозяйствования
Формирование образовательной программы по
результатам проведенной оценки квалификации.
Основные этапы модульной технологии разработки
компетентностно - ориентированных ООП
1. Анализ сферы
профессиональной
деятельности; разработка
карты профессиональной
деятельности
5. Конструирование
содержания
дисциплин\модулей;
составление рабочих
программ модулей
2. Уточнение карты профессиональной
деятельности на основе анализа
требований WSI
4. Проектирование
содержания
дисциплин\модулей;
разработка учебного
плана
6. Проектирование
активных и интерактивных
технологий
3.
3. Проектирование
Проектирование
модулей и их
дисциплин\модулей
и
документирование
в
их документирование
форме спецификаций
в форме
спецификаций
7. Проектирование и
конструирование
оценочных средств
Основные обучающие методы и
технологии
9. Учебные кинои видеофильмы
1. Лекция
5. Дистанционное
обучение
10. Тренинги
2. Семинар
6. Компьютерное
обучение
11. Групповое
обсуждение
3. Деловая игра
4. Ролевая игра
7. Программированное
обучение
12. Поведенческое
моделирование
8. Case-study
Модульно-компетентностный подход
Спасибо за внимание!
am-petrova@yandex.ru
sa-petrova@mail.ru