Методы оценки и развития качества образовательной среды ДОУ
advertisement
МЕТОДЫ ОЦЕНКИ И РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОУ В. К. Загвоздкин, к.п.н., старший научный сотрудник Центра практической психологии образования АСОУ ИСТОЧНИКИ СТАНДАРТОВ 1. Обобщение данных исследований физиологии, психологии развития, педагогики раннего и дошкольного детства. 2. Обобщение международного опыта оценки качества образования в ДОУ. 3. Учет мнений экспертного сообщества: воспитателей, родителей, врачей, заведующих ДОУ и т.п. 4. Стандарты должны описывать лучшие образцы реальной практики, то есть быть уже где-то реализованными. ПРИМЕР: • Открытие свободного движения и коммуникации в домах ребенка Эмми Пиклер • Опыт Эмми Пиклер описан и признан Всемирной организацией здравоохранения. • Стандарт: возможность свободного движения - условие здорового развития. Локомоторное развитие, представленное на рисунке, иллюстрирует вариативность хода индивидуального развития. СВОБОДНОЕ ДВИЖЕНИЕ: • Дети, которым дается возможность свободно двигаться на основе собственной инициативы, учатся садиться, стоять и ходить сами собой. • Возможность самостоятельной активности и движения – стандарт процесса для яслей и для семейного воспитания. • Цитата из программы «Истоки»: «учить ползать; приседать и вставать; переползать через бревно; вставать и садиться; переходить от одного предмета к другому…» ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРОГРАММ • больше половины всех занятий инициируется самими детьми; дети делают то, что им нравится • педагоги соблюдают правильный баланс между групповыми занятиями и свободной игрой • педагоги относятся к детям с вниманием и любовью и позитивно реагируют на их поведение; учитывают их потребности и интересы. • самыми эффективными оказались детские сады, в которых дети половину времени (!) посвящали свободной игре. ЧТО ТАКОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ • возможность телесного, эмоционального, социального и интеллектуального развития детей • общее благополучие и хорошее самочувствие детей • поддержка семей в вопросах ухода, образования и воспитания детей. УРОВНИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ • Качество ориентации относится к картине ребенка, которую имеют воспитатели, их понимание образования и развития детей. • Педагогическое структурное качество относится к рамочным условиям деятельности ДОУ. Пример: соотношение взрослых и детей в группе; время на подготовку; возможности образования. • Педагогическое качество процессов относится к динамике происходящего в ДОУ, характеру взаимодействия с детьми в соответствии с потребностям детей. МОДЕЛЬ ОБЛАСТЕЙ КАЧЕСТВА Привы кание Знания об окружающ ем мире Покой и сон Культур ное многоо бразие Речь и общени е Приветст вие и прощани е Движ ение Когнитив ное развитие Безопа сность Органи зация простр анства руково дство Сотрудн ичество с семьей Игравообра жение/ ролевая Социаль ное и эмоц. развитие Органи зация дня Строите льство и констру ирован ие Искусства, музыка, танцы Здоровь е и уход за телом Перехо д детский садшкола Интегра ция детей с наруше ниями Прием пищи/п итание АСПЕКТЫ КРИТЕРИЕВ • • • • пространственные условия взаимодействие воспитатель-ребенок планирование применение и многообразие материалов • индивидуализация • соучастие ПРИМЕР ФОРМУЛИРОВКИ СТАНДАРТОВ: ОБЛАСТЬ «ОТДЫХ И СОН» • Научные данные: ритм и потребность в отдыхе и сне индивидуальны • Наиболее частые причины нарушения сна – неверные ожидания взрослых • Рекомендации соблюдать режим и формировать ритм – неправильны • Нужно следовать ритму ребенка Время сна в первые шесть лет По горизонтали: возраст в месяцах; по вертикали: время сна в часах. Средняя линия (50%) выражает среднее значение в потребности во сне. Линия 3% и 97% выражает потребность во сне тех детей, которые спят мало или, наоборот, много (Basler 1980). СТАНДАРТ «ОТДЫХ И СОН» Аспект: пространственные условия • Формулировка стандарта: помещения, ниши и уголки для уединения и отдыха находятся в распоряжении каждого ребенка. Младшие дети могут самостоятельно добраться до этих мест. «ОТДЫХ И СОН» Аспект: взаимодействие: воспитатель – ребенок • Формулировка стандарта: Воспитатель наблюдает за сменой фаз активности и отдыха у младших и самых маленьких детей. Она восприимчива к признакам, сигнализирующим о перевозбуждении или усталости ребенка (беспокойные движения или громкий плач). • Воспитатель беседует с каждым ребенком и с его родителями, уточняя привычные для ребенка ритуалы перехода ко сну. «ОТДЫХ И СОН» Аспект: планирование Формулировка стандарта: • Учитывается индивидуальное время сна и отдыха младших и самых маленьких детей, даже если это время не вписывается в рамки общего для всех дневного периода сна и отдыха. • Воспитатель знаком с разными потребностями в покое и отдыхе у отдельных детей и учитывает их в течение дня. ОЦЕНОЧНЫЕ ШКАЛЫ • Стандарт – описание лучшей практики. • Шкалы – описание ступеней достижения лучшей практики. • Шкалы дают возможность выразить качество в числах. • В результате получается профиль качества. ЦИКЛ РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВА • На основе оценки качества коллектив вырабатывает план развития, повышения квалификации, переустройства помещения и т.п. • Затем происходит повторная оценка и т.п. • Идея постоянного совершенствования: всегда есть что-то, что можно улучшить.
